金榮

【摘要】隨著中國城市建設(shè)的快速發(fā)展，越來越多原來居住在農(nóng)村，從小接受中國農(nóng)村傳統(tǒng)的簡樸思想教育熏陶的學(xué)生，進(jìn)入了有著高度文明，海量信息的城市。處在城市與農(nóng)村這兩個極點之間的銜接帶，他們從小學(xué)開始，就遭遇到中國農(nóng)村中小學(xué)英語老師的參差不齊，教學(xué)資源和教學(xué)理念上的落后，家長老師教育思想的呆滯和保守。很多小學(xué)初中老師本身對英語詞匯重要性的認(rèn)識就不夠，甚至本身很多詞匯就發(fā)音有問題。目前初中英語詞匯教學(xué)主要手段還是“老師領(lǐng)著讀，學(xué)生跟著讀”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種模式中，拼讀與讀音分離，口拼與書寫分離，單詞與上下文脫離，重詞匯的語法解釋，輕單詞本身有效的記憶。導(dǎo)致他們英語詞匯的學(xué)習(xí)及其薄弱。重點是，他們又不是純粹的農(nóng)村高中學(xué)生，當(dāng)這些學(xué)生由于城市的發(fā)展，而不得不進(jìn)入城市里的學(xué)校進(jìn)行高中學(xué)習(xí)時，他們遇到的是從小就接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)詞匯、發(fā)音優(yōu)美、視眼開闊、詞匯學(xué)習(xí)主動性極強的城鎮(zhèn)學(xué)生。導(dǎo)致他們在詞匯的學(xué)習(xí)上存有自卑心理，不敢開口，把一門語言學(xué)科學(xué)成“啞巴”英語。從而使他們在后來的學(xué)習(xí)中聽不懂，讀不好，說不出。最終導(dǎo)致他們對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的厭惡。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 城市發(fā)展銜接帶環(huán)境 立體記憶法

眾所周知，詞匯是建造英語學(xué)科大廈的磚瓦。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過，“沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物”。學(xué)生的英語水平主要體現(xiàn)在英語的應(yīng)用方面，即聽說讀寫譯的能力，而對詞匯的掌握程度會直接影響這幾方面的能力。如果詞匯量不足，就不能很好的理解輸入的語言，進(jìn)而影響輸出語言的質(zhì)量。 但是在平時教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，詞匯記憶問題已經(jīng)成為困擾這些學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大難題。雖然大都也在嘗試猜詞法，或者語境法，試圖讓學(xué)生通過閱讀課文，即通過所謂的“用語境教記詞匯”的方法，但對于大部分詞匯基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，這些方法顯得過于膚淺而不實用。甚至有些教師為了趕進(jìn)度，對詞匯教學(xué)采用了完全放手的方法，即讓學(xué)生在課下自己背記。

為此，本人在教學(xué)中，就詞匯的形義和音義的快速記憶聯(lián)結(jié)做了有效的探索，通過同音聯(lián)想，音義聯(lián)想，形義聯(lián)想和構(gòu)詞聯(lián)想，把詞匯的音、形、義有機的聯(lián)結(jié)起來，立體記憶，將枯燥的機械記憶，轉(zhuǎn)變?yōu)轭H具趣味性和創(chuàng)造性的聯(lián)想活動，從根本上終結(jié)了只有靠死記硬背才能記住單詞的痛苦歷史，并大大縮短了記憶單詞的時間，提高了學(xué)習(xí)英語的效率。熟練掌握英語拼詞法之后，只需1分鐘就可輕松記住一個英語單詞，并可通過科學(xué)復(fù)習(xí)達(dá)到難以忘記的程度。

蘇聯(lián)著名生物學(xué)家巴普洛夫說過：聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。美國記憶大師哈里莫萊也說：記憶就是將新的信息聯(lián)想于已知的事物。

一、同音聯(lián)想法

就是利用單詞相同的發(fā)音，同音聯(lián)想，主要用來快速記住外來音譯詞匯，然后是同音異義詞。音譯詞匯有，如 食物： 啤酒beer，白蘭地brandy，咖啡coffee；生活用品： 沙發(fā)sofa，撲克 poker，布丁pudding；科學(xué)技術(shù)：mikephone（麥克風(fēng)），bus巴士，坦克tank；音樂與藝術(shù)：爵士樂jazz，模特兒model，沙龍salon；其他體育運動：高爾夫golf ，比基尼泳裝bikini，多米諾domino；形容詞：摩登 modern羅曼蒂克romantic歇斯底里hysteria酷cool；醫(yī)藥類：盤尼西林（青霉素）penicillin，阿司匹林 aspirin， 維他命vitamin，基因gene。

以上詞匯之所以能讓人脫口而出，是因為他們的詞義我們都很熟悉，而他們的發(fā)音和詞義又直接聯(lián)系。如果我們對英語字母的發(fā)音規(guī)則也熟悉的話，這些詞匯的音形義很快就掌握了。

通過這些詞，讓學(xué)生明白熟記英語單詞的拼讀規(guī)則和字母的發(fā)音規(guī)律的重要性，其次就是要學(xué)者用聯(lián)想記憶法，而不要一味的去死記硬背。

二、音義聯(lián)想法

音義聯(lián)想方法就是借鑒外來詞的直譯方法，將詞匯的音和義有機地鎖定在一個特定的情景里，這種聯(lián)想最關(guān)鍵的一點是越簡單越好，越直接越好。讓人聞其音就能知其意，達(dá)到脫口而出，無需經(jīng)過多次重復(fù)。這種方法對初學(xué)者最實用，效率第一。此法運用得當(dāng)，可迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。如pet 寵物，回家見到寵物的第一反應(yīng)就是俯身輕輕拍拍它。pest害蟲，見了“害蟲”還不一下“拍死它”？kangaroo袋鼠，肚子上“扛”了“個”吃“乳”的仔兒。利用音義關(guān)系，可出其不意且適時地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)同音詞或同音異義詞，不僅可以活躍課堂氣氛，也使學(xué)生印象深刻。如：問：Where is Bush now？（布什現(xiàn)在什么地方？）在學(xué)生一番猜測之后，給出他們出乎意料的答案：布什在灌木叢。Bush is in the bush.

三、置換或發(fā)散記憶法

置換聯(lián)想就是將新詞中的一部分（可以是字母或字母組合）用其他的聯(lián)想單位置換掉，并依據(jù)一定的內(nèi)在聯(lián)系，去記跟它極其相近的或相似的另外的一個或一些詞匯。方法是由熟詞去發(fā)散開來記生詞，形成串串的詞匯鏈，這對快速記憶近形詞效果凸顯。如出租車taxi，司機要交稅tax，還要發(fā)傳真fax，taxi- tax-fax。不難看出，置換聯(lián)想的優(yōu)勢在于：通常我們只要對一個熟詞進(jìn)行一次置換或加減就可以變化出所需要的生詞，也就是說用這兩種方法進(jìn)行記憶時，聯(lián)想單位通常只有三個，少于分解聯(lián)想的聯(lián)想單位數(shù)，從而使聯(lián)想比較容易進(jìn)行。

為提高效率，用構(gòu)詞聯(lián)想記憶法來記憶單詞，大致要經(jīng)過以下幾個步驟：1.劃分，前后綴和詞根；2.猜測根據(jù)前綴和詞根猜測出詞義；3.查看，查字典看其確切意義；4.聯(lián)想，如果猜得不對，重新將詞綴詞根及中文結(jié)合起來聯(lián)想實現(xiàn)記憶。endprint