阿木爾堵

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)為培養(yǎng)小學(xué)生形成綜合文化素質(zhì)的重要學(xué)科，其體現(xiàn)了不同于其他學(xué)科的人文性以及工具性特點。針對小學(xué)生年齡特征與心理需求科學(xué)開展小學(xué)語文教學(xué)成為一線教師主力研究的重要內(nèi)容。而作文教學(xué)為小學(xué)語文之中的重要一環(huán)，可鍛煉學(xué)生掌握一定的寫作技能，養(yǎng)成終身寫作的良好習(xí)慣。因此，本文針對小學(xué)語文作文教學(xué)展開研究，制定了科學(xué)有效的應(yīng)對策略。對提升小學(xué)語文教學(xué)水平，推動學(xué)生文明、健康成長發(fā)展，有重要的實踐意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；策略

一、作文命題應(yīng)突出科學(xué)化、體現(xiàn)生活性

小學(xué)語文作文教學(xué)過程中選擇恰當(dāng)?shù)拿}尤為重要，應(yīng)盡可能的體現(xiàn)生活性、突出科學(xué)化，方能契合小學(xué)生內(nèi)心需要、符合寫作標準使學(xué)生自由的駕馭。以往小學(xué)語文作文教學(xué)階段中，由于一些學(xué)校沒能為學(xué)生組織專門課程，而語文教師沒有針對學(xué)生寫作文能力組織專項輔導(dǎo)培訓(xùn)，導(dǎo)致小學(xué)生經(jīng)常在規(guī)定時限中沒有做好心理準備，而是被動的完成教師布置的寫作任務(wù)。還有一些教師甚至要求學(xué)生專門安排時間背誦一些典型的優(yōu)秀作文以應(yīng)付期末考試，提升卷面成績。該類做法持續(xù)下去，將使語文作文教學(xué)發(fā)展成為形式主義的內(nèi)容，增加學(xué)生的心理負擔(dān)。

新課程標準對于處在不同年齡時期的學(xué)生，在作文寫作上制定了不一樣的要求，即滴血年學(xué)生應(yīng)注重興趣教育，使他們樹立自信心，更加愿意創(chuàng)作。而對于中等年紀的學(xué)生則應(yīng)注重引導(dǎo)他們熱愛生活、善于觀察生活之中的熱點問題并挖掘細節(jié)，展開自由的抒發(fā)表達。對高年級學(xué)生來講應(yīng)引導(dǎo)他們多讀書，擴充見聞、善于思考，進行有個性的創(chuàng)作與表達。從小學(xué)語文教師角度來講，應(yīng)在清晰解讀新課標的同時，形成屬于自身的一整套語文作文實踐教學(xué)策略。教師可通過講解教材內(nèi)容，開展豐富的課件游戲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講授古詩《畫》一課時，可引導(dǎo)小學(xué)生主動的觀察自己平時較為喜愛的物品，并利用已經(jīng)掌握的語言文字表達出刺客內(nèi)心的想法，通過文字將古詩所描繪的內(nèi)容惟妙惟肖的展示出來。再比如，教師可組織班學(xué)生在外出春游或是冬天降雪的時節(jié)，把握住學(xué)生即興玩耍的時間點，通過因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在余興未盡的時刻能夠興致勃勃的利用文字抒發(fā)內(nèi)心情感、展現(xiàn)興奮之情。由于組織該類活動為每一個學(xué)生親眼所見、親身經(jīng)歷的，反映了生活現(xiàn)實。因此該類作文命題恰恰學(xué)生可快速的駕馭，創(chuàng)作的作文必然更加精彩、更加優(yōu)秀，且不會存在內(nèi)容雷同、互相抄襲的問題，學(xué)生亦不會把作文創(chuàng)作看做為一項任務(wù)或是累贅。

二、為學(xué)生推薦適合書目，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語文學(xué)科綜合性主要顯現(xiàn)為，其不論主題、時間或是國籍、選材用語、文體形式、內(nèi)容題材均十分多樣豐富，同時閱讀、寫作、該類基礎(chǔ)知識相互影響與補充。組織語文課堂教學(xué)階段中，閱讀環(huán)節(jié)為核心基礎(chǔ)，寫作則是具體目標，兩環(huán)節(jié)緊密相連、相互帶動與促進，形成了相得益彰的效果。

學(xué)生進行寫作前期，應(yīng)豐富積累好的詞句，方能毫不費力、從容應(yīng)對、信手拈來。杜甫的名句讀書破萬卷、下筆如有神足以印證這一道理。雖然我也經(jīng)常這樣說：讀萬卷書不如行萬里路，然而事實上讀書也恰恰是人們在思想上的放松與履行，可達到怡情怡性的目標。因此，小學(xué)語文教學(xué)階段中，教師應(yīng)為學(xué)生推薦一些具有代表性的優(yōu)秀書籍、名人名著，循序漸進的鍛煉學(xué)生形成良好的閱讀意識以及習(xí)慣。在推薦書目的階段中，還應(yīng)考量不同學(xué)生的閱讀能力以及接受水平。不但應(yīng)契合學(xué)生興趣特征，同時應(yīng)貼近他們的心理。題材可為經(jīng)典童話、寓言故事或是流傳千古的唐詩宋詞、國外名言名著等。例如，雖然三國演義為眾所周知的經(jīng)典名著，然而卻并不適合小學(xué)生、特別是低年級學(xué)生閱讀。主要原因在于他們的思想以及語言深度不能達到需要閱讀理解的標準。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于思考觀察，提升寫作能力

為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文，應(yīng)引導(dǎo)他們善于思考觀察，方能提升寫作能力。例如，在訓(xùn)練學(xué)生描寫自己喜愛的水果階段中，應(yīng)組織學(xué)生先觀察水果，并主動的聞一聞、嘗一嘗。而在描寫自然物的過程中，可鼓勵學(xué)生走出校門，親身接觸自然界。在展現(xiàn)社會現(xiàn)象的過程中，應(yīng)令學(xué)生用認真的態(tài)度對待、悉心的觀察，以發(fā)現(xiàn)的視角進行思考。例如在創(chuàng)作有關(guān)環(huán)境保護的作文過程中，應(yīng)首先令學(xué)生明確環(huán)保到底是什么、其重要性體現(xiàn)在何處、環(huán)保具體要怎樣做、為什么要提倡環(huán)保等等。而后，可組織學(xué)生成立環(huán)保興趣小組，例如可好找回收廢舊電池，在固定地點撿垃圾、節(jié)約用水從我做起、降低噪音人人有責(zé)的實踐活動。而后可令學(xué)生動員身邊的朋友、家人、鄰居，或是社區(qū)居民等，共同支持該項有意義的活動，進而在共同配合之下，通過堅持不懈的努力，使環(huán)?；顒于A得豐碩成果。學(xué)生也會在豐富的實踐活動之后總結(jié)經(jīng)驗、津津樂道，并創(chuàng)作出具有深刻內(nèi)涵的作文，真正提升寫作水平。

四、結(jié)語

總之，為提升小學(xué)語文作文教學(xué)水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面的人才，教師只有注重日常訓(xùn)練，契合學(xué)生心理特征、合理選材、科學(xué)命題，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們善于思考，方能真正提升寫作能力水平，優(yōu)化小學(xué)語文實踐教學(xué)效果 。

參考文獻：

[1]李方龍.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（22）endprint