英文原版電影在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

梁艷春

隨著影視資源在課堂教學(xué)中的普遍使用，英語原版電影作為一種特殊的文化載體，以其特有的優(yōu)勢，融圖像、聲音、情節(jié)和文化于一體，語言豐富地道，為英語教學(xué)提供了理想的素材。針對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，以克拉申二語習(xí)得理論中輸入假說和情感過濾假說為理論基礎(chǔ)，提出將英文原版電影運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能有效提高他們的英語綜合應(yīng)用能力。

二語習(xí)得理論 英文原版電影 大學(xué)英語教學(xué)

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）規(guī)定大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！比欢?，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在過去幾十年的英語教學(xué)中，大學(xué)英語一直采用講授式的教學(xué)方法。教師主要以講解課文、分析詞句為主，上課的模式也大同小異。這就會使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，如何打破傳統(tǒng)，探索出有效的教學(xué)模式和方法，以提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力已經(jīng)成為現(xiàn)階段所有高校英語教師共同關(guān)心的重要課題。而集影音和文化于一體的英文原版電影，可以以生動活潑的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為第二語言學(xué)習(xí)者不可缺少的學(xué)習(xí)資料。

二、原版英文電影教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在第二語言習(xí)得過程中，潛意識的語言輸入對于語言的提高有何作用以及怎樣發(fā)揮作用，引起了許多語言學(xué)家的關(guān)注。20世紀(jì)70年代末80年代初，美國應(yīng)用語言學(xué)家斯蒂芬·克拉申（krashen1981）提出的著名的二語習(xí)得模式——“監(jiān)察理論”回答了這個問題。1985年，他在《輸入假說：理論與啟示》中將其歸為五項(xiàng)基本假說：語言習(xí)得與學(xué)習(xí)假說、監(jiān)察假說、自然順序假說、語言輸入假說和情感過濾假說?？死暾J(rèn)為第二語言的習(xí)得應(yīng)該是一種無意識的習(xí)得過程。首先進(jìn)入大腦的是可理解的輸入，這就是克拉申著名的“i+1”理論，習(xí)得者的語言能力如果處于ⅰ水平，那么他所能夠理解的語言輸入材料應(yīng)該是ⅰ1水平。這種可理解的輸入進(jìn)入大腦后，經(jīng)過習(xí)得者自身的情感過濾，形成了語言的習(xí)得機(jī)制。這是通過自然習(xí)得而獲得的語言知識，再加上習(xí)得者本身通過學(xué)習(xí)而獲得的語言知識，這些語言知識在必要的時候就可以自然輸出。輸出時又要受到自身或他人的監(jiān)控，監(jiān)視語言的輸出，修正出現(xiàn)的錯誤，從而保證第二語言的順利輸出。從輸入到輸出的完成過程，就是獲得第二語言的過程。而在第二語言教學(xué)中基于這一理論的原版電影教學(xué)也緊扣這一原理。本文主要以輸入假說和情感過濾假說為基礎(chǔ)，分析如何使得原版英語電影在大學(xué)英語教學(xué)中達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、大學(xué)英語原版英語電影教學(xué)的可行性

1.克拉申的輸入假說

根據(jù)克拉申的“輸入假說”，學(xué)習(xí)者需要在大量語言信息刺激下，通過自然交際習(xí)得語言。他強(qiáng)調(diào)習(xí)得的惟一途徑是“理解輸入的信息或獲得可理解的輸入”，這里的“可理解性輸入”，即i+1的輸入量，過難或過易均不適當(dāng)。沒有大量的輸入，習(xí)得就成了無源之水、無本之木。而國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者很少有機(jī)會接觸真實(shí)的英語交流場景，原版英文電影正好彌補(bǔ)了這一不足。英語電影中自然融合了文本（字幕）、語音、圖像等各種單獨(dú)的信息傳播介質(zhì)。按照輸入假說的觀點(diǎn)，英文電影就是這樣的一種可以使學(xué)習(xí)者接觸到大量具有實(shí)際意義、生動有趣，并有所關(guān)聯(lián)的信息，使學(xué)生在不知不覺中習(xí)得語言。

2.克拉申情感過濾假說

在克拉申的情感過濾假說中，克拉申把情感因素看作是可以調(diào)節(jié)的過濾器，它讓語言輸入自由通過或阻礙其通過?！扒楦羞^濾”是“無意識的，由于缺乏自信心或焦慮而造成的”。所以，教師在課堂上應(yīng)該使學(xué)生的情感過濾處于較低狀態(tài)。原聲電影具有視聽兼顧、音像同步的特點(diǎn)，可以使學(xué)生情不自禁地沉浸在演員所演繹的人情冷暖和世間百態(tài)之中。這將大大激發(fā)他們對角色的模仿以及對語言實(shí)踐的熱情。

四、原版英文電影選擇策略

如何選擇英語原版電影是非常重要的，選擇適合大學(xué)英語教學(xué)的原版英文電影應(yīng)該考慮到該部電影的思想文化性，劇中人物發(fā)音的語音、語調(diào)等。因此，選擇時大體應(yīng)把握以下原則。

第一，科學(xué)性原則。按照克拉申的輸入假說理論，二語習(xí)得要成功，必須有豐富自然的目的語語料，所選材料的內(nèi)容難度應(yīng)略高于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有實(shí)際水平。根據(jù)筆者的教學(xué)體會，我們可以選一些思想內(nèi)容健康向上，能夠反映人生真諦的影片。同時影片的內(nèi)容要略微高于她們的實(shí)際英語水平。如藝術(shù)片《音樂之聲》、喜劇片《阿甘正傳》《公主日記》《亂世佳人》《羅馬假日》《紅與黑》和傲慢與偏見，等等。這些影片語言含量大、內(nèi)容積極向上、發(fā)音清晰地道，難度略高于學(xué)生的實(shí)際英文水平。

第二，適度性原則。選用原版英文電影進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)考慮具體的教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)計合理的可行的切合實(shí)際的教學(xué)方案，來充分發(fā)揮電影的優(yōu)勢。按照克拉申的情感過濾假說，播放前筆者沒有給學(xué)生任何觀看任務(wù)，以期降低學(xué)生的焦慮感。為了給學(xué)生創(chuàng)造潛意識的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不要在播放過程中停下進(jìn)行影片的講解。運(yùn)用影視資源時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的來決定播放的時間，在一種自然的狀態(tài)下觀看影片。

第三，互動性原則。按照克拉申的監(jiān)測假說，人的頭腦中存在潛意識和有意識這兩個獨(dú)立的語言系統(tǒng)。習(xí)得是真正的語言能力，而學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)中的監(jiān)控器，對由習(xí)得產(chǎn)生的話語進(jìn)行編輯和修正。在放映原版電影之前，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講一下該片的歷史背景、故事梗概等。根據(jù)監(jiān)控假說，為了讓習(xí)得適時地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)，也要設(shè)計一些觀后的課堂教學(xué)活動?？傊?，要讓學(xué)生帶著問題去觀看，在看電影中學(xué)習(xí)英語，不能一味地看熱鬧。

五、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)中引入原版英文電影，以克拉申的輸入假說和情感過濾假說理論為基礎(chǔ)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一呆板的現(xiàn)象。將真實(shí)的語言帶入課堂，使學(xué)生在自然的狀態(tài)下習(xí)得地道的英語。筆者相信，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的完善和電影市場的擴(kuò)大，這種寓教于樂的教學(xué)輔助形式將會得到更大程度的認(rèn)同和普及。

參考文獻(xiàn)：

[1]Krashen，S.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford：Pergamon，1981.

[2]Krashen，S. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford，England：Pergamon Press，1982.

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2004.endprint