音語(yǔ)交融，潤(rùn)“德”細(xì)無(wú)聲

摘 要：就如何在音樂(lè)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交融中滲透德育教育展開討論，力求把語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生德育教育的重要載體，利用音樂(lè)達(dá)到潤(rùn)“德”細(xì)無(wú)聲的效果。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；德育教育

從新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們不難看出語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)了傳承中華幾千年?duì)N爛文化和中華民族傳統(tǒng)美德的重任。而仔細(xì)翻看現(xiàn)行的人教版教材，每?jī)?cè)精選的課文都是對(duì)學(xué)生德育教育的最佳范文，面對(duì)這么多的課文，教師怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中采取生動(dòng)活潑的形式滲透德育教育，產(chǎn)生良好的教育效果？其實(shí)，教師不妨利用音樂(lè)這個(gè)載體自然而然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而達(dá)到潤(rùn)“德”細(xì)無(wú)聲的效果。

一、以歌導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入是滲透德育教育的極好時(shí)機(jī)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)?shù)夭シ乓欢闻c教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲，這樣可以使學(xué)生在優(yōu)美、動(dòng)聽的樂(lè)聲中身臨其境，引發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣，從而營(yíng)造出“未成曲調(diào)先潤(rùn)德”的氛圍，不露痕跡地讓德育滲透進(jìn)學(xué)生的大腦之中。例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》這課，一開始教師就說(shuō)：“孩子們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位叔叔，你們聽?！彪S后播放音樂(lè)《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，學(xué)生輕輕哼唱，這時(shí)再借機(jī)導(dǎo)入：“雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，但是他在哪里呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文?！边@樣的導(dǎo)入既可以讓學(xué)生了解到雷鋒同志的一些情況，又讓學(xué)生了解到了雷鋒同志為人民服務(wù)的思想，無(wú)形之中就把德育教育融入教學(xué)之中。

二、以唱代講

教師在朗讀教學(xué)中，適時(shí)配上一段適宜的音樂(lè)就會(huì)使學(xué)生置身于樂(lè)曲所營(yíng)造的特殊氛圍之中，喚起學(xué)生的情感，這樣可以幫助學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言文字背后傳達(dá)出的深邃的思想內(nèi)涵、高尚的道德情操，從而更好地滲透德育教育。如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《王二小》一課時(shí)，由于低年級(jí)孩子年齡偏小，生活經(jīng)歷少，語(yǔ)言文字的抽象性使孩子一時(shí)難以理解王二小所處的險(xiǎn)境及他所表現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概。此時(shí)，教師適時(shí)地播放《歌唱二小放牛郎》，讓學(xué)生在“鬼子掃蕩”的音樂(lè)聲中想象當(dāng)時(shí)的情景，并適時(shí)提問(wèn)：“孩子們，此時(shí)你們感受到了什么？”當(dāng)孩子帶著這個(gè)問(wèn)題，聽著音樂(lè)再次讀課文時(shí)，他們體會(huì)到了王二小的機(jī)智勇敢，從而表達(dá)出對(duì)王二小的敬佩之情。此時(shí)正是教師滲透德育教育的最佳時(shí)機(jī)。

三、以曲濃情

教學(xué)中扎實(shí)地抓好重點(diǎn)詞句，學(xué)生才能在潛移默化中感受到具體生動(dòng)的思想教育。因此，在深入領(lǐng)會(huì)課文主題時(shí)引入音樂(lè)，可以加深印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課文主題的理解，從而更好地進(jìn)行德育教育。如，五年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》的第6自然段寫的是五壯士跳崖的壯舉。教學(xué)完這個(gè)自然段后，教師可以多次播放《國(guó)歌》，讓學(xué)生有感情地多次配樂(lè)朗讀。這樣通過(guò)配樂(lè)多次朗讀，不但五壯士為革命、為人民勇于獻(xiàn)身的頂天立地的高大形象，栩栩如生地浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中，使學(xué)生深受感染和教育，而且教師也用情感氛圍創(chuàng)造了最佳的滲透教育時(shí)機(jī)。

四、以樂(lè)促寫

習(xí)作教學(xué)也是滲透德育教育的重要途徑。在習(xí)作教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)，能讓語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中折射出視像。這一視像是有生命的，是流動(dòng)不息的，是可以疊加、延伸的。視像一形成，思維積極性一調(diào)動(dòng)，便又轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字記錄下來(lái)。語(yǔ)文教師可以充分利用音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行德育教育。

例如，一位教師在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《慈母情深》一課時(shí)，播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆：慈母的情多深??！不禁令我鼻子一酸，我的心里有多少話要對(duì)母親說(shuō)，有多少情要對(duì)母親訴啊！可以說(shuō)你的自責(zé)、你的決心、你的懂事、你的感激……可想而知，當(dāng)學(xué)生一邊聽著動(dòng)人的音樂(lè)，一邊思緒泉涌、奮筆疾書時(shí)，本節(jié)課的德育教育自然也就水到渠成了。

五、以音繞梁

結(jié)課是一堂完整語(yǔ)文課的最后一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。好的結(jié)尾能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率，更好地滲透德育教育。五年級(jí)下冊(cè)《地震中的父與子》講述了一個(gè)發(fā)生在地震中的父子的故事，譜寫了一首感人至深的父子之愛(ài)的頌歌。教師在結(jié)課時(shí)播放歌曲《父親和我》，讓學(xué)生合唱，想象自己和父親在一起的情形，以歌曲中的形象與作品中的形象作比較，使學(xué)生產(chǎn)生了音樂(lè)與文本的共鳴。一曲唱完，很多學(xué)生眼里都閃爍著晶瑩的淚花，他們被父子間的摯愛(ài)親情所感動(dòng)，本節(jié)課的德育教育效果就顯而易見。

當(dāng)然，音樂(lè)與語(yǔ)文整合滲透德育教育的運(yùn)用也存在著很多不足。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要選擇合適的音樂(lè)。而且，音樂(lè)的播放要適時(shí)適度。教師要注意使用音樂(lè)的時(shí)機(jī)，而且音樂(lè)的使用不宜過(guò)多。

總之，把音樂(lè)融合于神圣的語(yǔ)文課堂滲透德育教育，定會(huì)讓我們的神思馳騁在文學(xué)與音樂(lè)的雙重殿堂，更好地潤(rùn)“德”細(xì)無(wú)聲！

參考文獻(xiàn)：

崔巒，陳先云.新課標(biāo)教案語(yǔ)文[M].延邊教育出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：潘麗麗，女，1981年9月出生，本科，就職學(xué)校：浙江省天臺(tái)縣赤城街道第四小學(xué)，主要從事小學(xué)教育教學(xué)研究，多篇論文在全國(guó)、省級(jí)刊物發(fā)表。