語文學(xué)習(xí)生活化是學(xué)習(xí)的助燃劑

摘 要：在語文教學(xué)中，加強(qiáng)語文學(xué)科與生活的聯(lián)系，充分利用語文課程資源，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式、教學(xué)評價貼近學(xué)生生活；把語文教學(xué)植根在生活之中，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到使語文教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)習(xí)；生活

學(xué)生生活的基本形式是認(rèn)知、體驗和感悟。我們有些教師習(xí)慣于在“學(xué)科知識”的范圍中規(guī)劃一切教學(xué)活動，教育日益脫離兒童的現(xiàn)實生活需要。語文學(xué)科教學(xué)變得越來越孤立，不受學(xué)生喜愛，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。唯有語文與生活相連，才能煥發(fā)學(xué)生真實的生命成長。

一、立足課堂，融進(jìn)生活

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“以人為本”，字里行間表現(xiàn)出對人的尊重，處處要為學(xué)生的發(fā)展著想，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)的空間。因此，作為教師應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。努力為學(xué)生創(chuàng)建舞臺，使學(xué)生由課堂走向生活，再由生活進(jìn)入課堂，這樣才能使學(xué)生百花齊放，形成鮮明的個性。

1.放飛想象，運用生活

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活?！薄耙浞掷矛F(xiàn)實生活中的語文教育資源?！币虼耍谡Z文教學(xué)中，要滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返璞歸真，回歸生活。

例如，在教學(xué)拼音字母“O”時，問學(xué)生，你們在生活中見過它嗎？它像什么？教室里立刻舉起無數(shù)只小手，有的說，O就像我平時愛吃的棒棒糖；有的說，O就像爸爸汽車?yán)锏姆较虮P；有的說，O就像解放軍叔叔射擊時用的靶；還有的說，O就像我們的家園——地球……此時，生活即成了學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，教師把學(xué)生的視野引向生活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生放飛心靈的權(quán)利，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗。

2.創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活

教學(xué)時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，更好地理解課文內(nèi)容。教學(xué)中可以通過現(xiàn)代媒體，直觀地展示課文所描述的情境；還可以以課本劇的形式，讓學(xué)生演一演課文內(nèi)容，從而再現(xiàn)生活，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對課文的感悟。

例如，《2008，北京》一文，借助多媒體，播放北京申奧成功時的錄像，讓學(xué)生作為慶祝人員縱情歡呼，使學(xué)生入境動情，得到了感情的升華。

課堂表演是一項綜合性極強(qiáng)的活動，它不僅讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去，還將想象的文字變換成生動活潑的藝術(shù)形象，真切地體會到作者語言文字所表達(dá)的情感，從而大大激活了孩子的語言智力。如，《螞蟻和蟈蟈》一課中有這么一個片段，讓學(xué)生表演螞蟻辛勤勞作的場面，學(xué)生有的擦汗，有的彎著腰，有的“嘿喲，嘿喲”地在模擬著勞動的場景……這樣的表演使學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象思維能力以及創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉和提高。

3.喚起經(jīng)驗，體驗生活

閱讀教學(xué)生活化，不是教師把自己對某篇作品的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生，學(xué)生就會有同樣的感受、理解和體驗的。教學(xué)不應(yīng)是告知、傳遞、贈送，而是設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生某種感受、理解、體驗的“碰撞”，讓“碰撞”去產(chǎn)生它本身必然的效應(yīng)。如，在教學(xué)《沉香救母》一文時，為了體驗沉香在解救母親路途中的艱辛，體會沉香救母心切的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己腳上或手上磨出血泡，或被小刀劃破時的感受。學(xué)生有的說，手上有了泡連碰都不能碰，疼得鉆心；有的說，有一次，我的腳上被開水燙了一個泡，連路都不能走，“是??！沉香的腳上磨出了一個個血泡，不止一個啊，身上劃下了一道道血痕，不是一道啊，可他一點也不在乎，依然翻山越嶺，這需要多么堅強(qiáng)的意志??！”教師的語言有效地強(qiáng)化了與學(xué)生原有體驗間的聯(lián)系，在隨后的朗讀中，學(xué)生都飽含深情，讀得真切感人。

二、實踐活動，回歸生活

《學(xué)會生存》一書中指出：“小學(xué)教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里，兒童像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?！?/p>

1.拓展活動，學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，在這舞臺上發(fā)生的許多故事都可以引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如，學(xué)校大隊部組織的各項活動，學(xué)生之間、師生之間發(fā)生的感人故事以及學(xué)校建筑、環(huán)境等都可以成為語文教學(xué)的重要資源。如，蘇教版教材《秋姑娘的信》一課的教學(xué)可以設(shè)計實踐性的作業(yè)。比如教師帶著學(xué)生到校園里采集落葉，然后在小組或班上交流，說說它們的形狀是怎樣的，顏色是怎樣的，聯(lián)系前段時間的觀察，說說樹葉的顏色有什么變化。再在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過小組合作制成落葉標(biāo)本，剪貼畫成書簽進(jìn)行展出，讓學(xué)生在實踐性活動中感受到大自然的魅力，享受勞動成果的喜悅。再如，結(jié)合科學(xué)課的養(yǎng)蠶活動，和孩子們一起采桑葉、喂蠶、清理糞便等，引導(dǎo)孩子觀察在這其中蠶的變化過程，感受生命成長的不易，懂得要珍愛生命。結(jié)合大隊部的“珍愛生命，健康成長”這一主題，開展集體生日、“護(hù)蛋寶寶”活動、“跳蚤市場”等，感受人間至親至情。

2.走進(jìn)生活，學(xué)習(xí)語文育人懂理

社會是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文的一片天地。我們要讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實生活中，把書本上學(xué)到的知識同現(xiàn)實生活相聯(lián)系。例如，針對當(dāng)今社會上一些小商店使用錯誤的字，可以組織學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，到社會上去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力、說服他人的能力。其實，只要能留心，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。如，學(xué)完一組故事性較強(qiáng)的課文后，讓學(xué)生走進(jìn)幼兒園給弟弟妹妹講故事，讓學(xué)生獲得實踐體驗，讓學(xué)生體會到用語文的樂趣，體會到語文的使用價值，培養(yǎng)學(xué)生在生活中活用語文的興趣和習(xí)慣。開展各項有益的實踐活動，讓學(xué)生體驗生活。

生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學(xué)問。讓學(xué)生投身到火熱的社會生活中去，到大自然、大社會中尋覓食糧，在生活的大舞臺中學(xué)習(xí)語文、運用語文，培養(yǎng)語文實際應(yīng)用能力，把學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來，把求知與做人結(jié)合起來。

葉瀾老師所著的《“新基礎(chǔ)教育”論》的核心理念：當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的價值觀，需要從單一地傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當(dāng)代社會中實現(xiàn)主動、健康發(fā)展的一代新人。學(xué)科教學(xué)只有回歸到生活中去，學(xué)生才能獲得真正運用知識的機(jī)會，才能獲得成功的快樂，培養(yǎng)一個主動健康的、會生活的人，語文學(xué)習(xí)生活化是學(xué)習(xí)的助燃劑，只有這樣，我們新一代人才才具有真正的生命活力。

參考文獻(xiàn)：

葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”論：關(guān)于當(dāng)代中國學(xué)校變革的探究與認(rèn)識[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006：249.

作者簡介：蔣敏華，女，出生于1972年11月，本科，就職學(xué)校：江蘇省常州市戚墅堰實驗小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育。endprint