基于信息化視角下的師幼互動教育研究

陳曉清

摘 要：隨著信息化技術的推動，我國的學前教育信息化水平得到了迅速的發(fā)展。試圖分析師幼互動教育中如何應用信息化技術，以促進幼兒的全面發(fā)展與健康成長。

關鍵詞：信息化；互動；幼兒教育

隨著信息化技術的日益發(fā)展，學前教育信息化已經(jīng)成為了時代潮流發(fā)展的一個趨勢。在信息技術與幼兒教育有效整合的大背景下，為了深化幼兒教育改革，更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術服務于幼兒全面、健康的發(fā)展的作用，有必要對信息化視角下的師幼互動教育加以研究。

一、師幼互動的概念與特征

關于師幼互動的概念，可以從廣義和狹義兩個角度來理解。狹義的師幼互動是指教育與幼兒之間相互影響，相互作用的過程。廣義的師幼互動除了包括師幼之間雙方交往，相互作用的過程外，還包括相互作用的背景、結(jié)果等。筆者認為師幼互動指一日生活各環(huán)節(jié)中在師幼之間發(fā)生各種形式的交互作用的過程。

師幼互動的情景可能是千變?nèi)f化的，為了更好地理解師幼互動的概念，以便對師幼互動有更深的認識，有必要對其特征進行分析。師幼互動主要有以下特征：（1）交互性。教師與幼兒之間的行為都會對彼此產(chǎn)生影響，通過相互的行為來實現(xiàn)教育目標，而這些行為是雙向的而不是單向的。（2）主題的傾向性。師幼互動的明確主題是提高幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和思維能力，促進幼兒的全面發(fā)展。（3）教育性。教育性貫穿于師幼互動的整個環(huán)節(jié)中，師幼互動的目的在于實現(xiàn)對幼兒的教育。

二、現(xiàn)代信息技術在師幼互動中的應用

現(xiàn)代信息化技術在幼兒教育中的應用，使得師幼互動更為有效地開展，豐富了師幼互動教育的形式，尤其是多媒體技術的發(fā)展將圖像、聲音、動畫和音樂等元素充分的融合在一起，改變了傳統(tǒng)幼兒教育以傳授式為主的教學模式，極大地提高了幼兒學習的積極性和主動性。

1.利用信息技術創(chuàng)造生活情境，激發(fā)幼兒學習興趣

興趣是促使幼兒學習的直接因素，外界鮮明、具體形象的刺激能夠有效激發(fā)幼兒的學習興趣。在師幼互動教育中，充分發(fā)揮信息化技術新穎直觀、形象生動的特點，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關的生活情境，使教學內(nèi)容更加接近生活實際，富有感染力，能夠有效激發(fā)幼兒的學習興趣。例如，在幼兒認識10以內(nèi)的數(shù)字時，教師可以通過將1到10這幾個數(shù)字形象化地繪成幼兒生活中經(jīng)常接觸的物體，以投影的形式展現(xiàn)在孩子們面前。教師提問：“數(shù)字兄弟們打算去參加化裝舞會，大家猜猜他們都會化成什么樣子呢？”這時候孩子們的注意力就會極大地調(diào)動起來，有的會說“0化成了雞蛋”“1化成了鉛筆”“2化成了哨子”等。這種利用多媒體技術創(chuàng)造生活型的教學情境比傳統(tǒng)死板教學方法更能激發(fā)幼兒的記憶力和想象力。

2.巧用信息技術設置教學問題，提高教育效率

信息技術中多媒體課件以其聲形并茂、靈活多變的優(yōu)勢，以直觀具體的形象將所要講述的教學問題展現(xiàn)在幼兒面前，創(chuàng)設了生動形象的故事畫面，取代了平白的語言表述，使幼兒能夠更快、更準確地獲取教學內(nèi)容。例如在講解動物如何自救的內(nèi)容時，教師專門制作了一個“小烏龜如何自救”的視頻影像，影像播放了一只烏龜在沙灘上爬，一條大黑狗正要吃掉烏龜?shù)那榫?。幼兒看到這樣的情況，紛紛為烏龜出主意，有的說“可請大人來幫忙”，有的說“快點爬到大海里去”，有的說“快點把身子縮到殼里去”。這個難題就在不知不覺的師幼互動中得到有效的解決。

3.利用信息技術，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

信息技術以其生動形象、信息刺激性的特點不僅能激發(fā)幼兒的學習積極性，而且還能利用多媒體課件創(chuàng)造出現(xiàn)實生活中沒有的東西，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。如在美術教學活動中，讓幼兒把一個圓畫成其他東西，教師事先利用信息技術制作“圓圈添畫”的課件，預想幼兒能回答的畫面形象，引導孩子們充分發(fā)揮想象力，隨意點擊與幼兒回答相關的畫面，有的幼兒說可以畫成飛翔的小鳥，有的說可以畫成美麗的花朵，有的說可以畫成可愛娃娃的臉……孩子們就在愉悅的氛圍中完成了豐富多彩的作品。由此可見，利用現(xiàn)代信息技術促使幼兒迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，這是傳統(tǒng)的教學方式無法達到的效果。

三、信息技術在師幼互動教學中應注意的問題

現(xiàn)代信息技術應用于師幼互動教育取得了良好的效果已經(jīng)是人們的共識，但是，我們也應該認識到如何更好地提高信息技術在師幼互動教育中的作用，還需要從以下方面加以完善。

1.調(diào)整角色定位，促進幼兒主體性發(fā)展

現(xiàn)代信息技術在師幼互動教學中的應用改變了傳統(tǒng)的教師與幼兒的角色定位，教師角色由傳統(tǒng)的課堂主講者變成了課堂的引導者，由信息源變成了信息的控制者。因此有必要在充分發(fā)揮教師作用的同時，利用信息技術，特別是計算機的應用，實現(xiàn)幼兒主體地位的角色轉(zhuǎn)變。如活動前不用確定教學的主題，只需要播放一段Flash的動畫短片，由幼兒自由提出問題，教師予以解答，這樣就在幼兒與教師的問與答的互動環(huán)節(jié)中確定了本次教學的主題。

2.正確看待信息技術在師幼互動教育中的地位

在師幼互動教育中，信息技術的應用是手段，而非目的。幼兒教育信息化的出發(fā)點是為了促進幼兒的全面健康發(fā)展，而不是單純?yōu)榱藢崿F(xiàn)教育的“現(xiàn)代化”。教師在對幼兒教育時，應正確認識信息技術的地位，緊緊圍繞教學目標來使用現(xiàn)代化信息技術，不能使信息技術代替了教師和幼兒在教育中的主體地位，這樣的信息化教育才是富有成效，值得推廣的。如教師在對幼兒音樂教學中，不能只是簡單的利用多媒體播放兒歌，播放完畢后卻沒有與幼兒進行互動。

3.建立多元化的師幼互動模式

信息化的師幼互動教學中，教師應根據(jù)幼兒不同的認知水平和學習能力，有針對性的教學，因材施教，而不是“一刀切”的模式。如教師在制作課件時，應以幼兒心理學為指導，從幼兒個人成長實際出發(fā)，制定不同形式、不同層次的課件，從而激發(fā)每個幼兒的學習興趣，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。要根據(jù)教學目標的要求，分別建立教師與集體、教師與幼兒、教師與個體的互動模式，以滿足不同幼兒的發(fā)展需要。

現(xiàn)代信息技術在師幼互動教育中的應用，是幼兒教育發(fā)展的需要，也是幼兒教育深化改革的迫切要求。為了更好地發(fā)揮信息化技術在師幼互動中的作用，還需要教育主管部門正確的引導，需要幼兒園改善其教學實施，提高軟件、硬件配備能力，更需要教師提高自身的綜合素質(zhì)，用心去關注幼兒，利用現(xiàn)代信息技術提高幼兒的學習積極性和主動性。

總之，師幼互動作為幼兒教育的基本形態(tài)，加上信息化幼兒教育的改革推進，必將會對幼兒的成長發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。當然，在幼兒教育中如何更好地發(fā)揮信息技術的作用，實現(xiàn)幼兒教育的最優(yōu)化，促進幼兒的全面發(fā)展，也將是全社會需要解決的問題。

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