經(jīng)管類人才校地協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式、機(jī)制與保障措施

王雷　周方召　朱晉偉

摘 要：校地協(xié)同創(chuàng)新，是提高經(jīng)管類人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)高水平大學(xué)的重要途徑。以金融學(xué)專業(yè)為例，分析了目前金融學(xué)專業(yè)校地協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題，構(gòu)建了“三體系、三平臺、多模塊”的金融學(xué)專業(yè)校地協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。從協(xié)同擬定教學(xué)內(nèi)容、共建實習(xí)實訓(xùn)實踐基地、聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、專業(yè)人員與教師交流互訪四個方面，構(gòu)建校地協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。從構(gòu)建實踐教學(xué)體系、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新本科生導(dǎo)師制三個方面，提出校地協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障措施。

關(guān)鍵詞：校地協(xié)同創(chuàng)新；培養(yǎng)模式；實踐教學(xué)

一、引言

教育部《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃》中指出：“實施‘2011計劃，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新和全面提高高等教育質(zhì)量，必須以重點學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以體制機(jī)制改革為重點，以創(chuàng)新能力提升為突破口，帶動人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新?！币虼?，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)高水平大學(xué)的重要途徑。從國內(nèi)外實踐看，協(xié)同創(chuàng)新多為組織內(nèi)部或者組織之間形成的分享機(jī)制。協(xié)同創(chuàng)新旨在轉(zhuǎn)變高?？萍忌a(chǎn)方式，打破高校傳統(tǒng)的封閉、孤立的創(chuàng)新模式，形成“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化的協(xié)同機(jī)制，激發(fā)高校的創(chuàng)新潛能。

金融學(xué)專業(yè)的理論性、應(yīng)用性和技術(shù)性要求較強(qiáng)，而隨著國際金融環(huán)境變化和自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)的推進(jìn)，金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)越來越不能適應(yīng)社會的要求，高端的金融人才，特別是懂得國際規(guī)則、能夠跟國際機(jī)構(gòu)競爭的人才比較缺乏。此外，高校服務(wù)社會、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)應(yīng)當(dāng)成為高校教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一，而金融學(xué)專業(yè)在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展方面具有重要的作用和影響。不僅教學(xué)科研要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而且地方和企業(yè)也要求具有扎實金融學(xué)基礎(chǔ)的創(chuàng)新型人才來服務(wù)社會，因此構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)校地協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一項非常緊迫的任務(wù)。

二、國內(nèi)外理論與實踐探索現(xiàn)狀

從目前的國內(nèi)外同類工作來看，金融學(xué)專業(yè)校地協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要以高校和地方企業(yè)合作為主要方式、以高校之間教學(xué)科研交流為重要內(nèi)容、以校內(nèi)外雙導(dǎo)師為培養(yǎng)形式，依托企業(yè)實踐為載體，進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新并進(jìn)行人才訓(xùn)練和培養(yǎng)（陳雨露，2007；楊啟斌等，2008）。麻省理工學(xué)院明確提出了教學(xué)、科研和校園社會三位一體的教育理念，其金融學(xué)專業(yè)不僅加強(qiáng)課外本科生、研究生和教師間的活動、交流和研討，形成大學(xué)生、研究生和教師間相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)制；而且還與知名投資銀行、保險公司組成合作創(chuàng)新平臺，注重學(xué)生實踐教學(xué)和實戰(zhàn)操作訓(xùn)練。在國內(nèi)，金融學(xué)專業(yè)校地協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)正方興未艾，例如，上海財經(jīng)大學(xué)聯(lián)合上海市政府和摩根士丹利華鑫證券以上海國際金融中心研究院為平臺成立了“協(xié)同創(chuàng)新金融人才聯(lián)合培養(yǎng)基地”，目標(biāo)是深入研究上海國際金融中心建設(shè)的戰(zhàn)略發(fā)展、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、路徑選擇、重大問題，向各級政府、一行三會等部門提出經(jīng)過科學(xué)論證的發(fā)展戰(zhàn)略、運作模式和切實可行的解決方案。促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合，探索金融人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)金融學(xué)科建設(shè)的國際化進(jìn)程，為國家和上海建立國際金融中心的戰(zhàn)略規(guī)劃提供決策支持和人才保障。與此同時，利用企業(yè)載體，使學(xué)生能夠在摩根斯坦利等著名金融企業(yè)進(jìn)行實習(xí)實踐，開展協(xié)同創(chuàng)新工作。山東大學(xué)和西南財經(jīng)大學(xué)在2011、2012年也相繼成立了高校之間金融學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心，探索校校協(xié)同創(chuàng)新型金融人才的培養(yǎng)模式與機(jī)制。

目前，金融學(xué)專業(yè)校地協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍主要沿襲了以往校外實踐實習(xí)的傳統(tǒng)方式，并不能真正使金融學(xué)專業(yè)學(xué)生從中獲得創(chuàng)新啟發(fā)、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新素質(zhì)提升。此外，傳統(tǒng)的校外實習(xí)方式不能充分調(diào)動企業(yè)和地方政府對于人才培養(yǎng)的主動精神，無法有針對性地培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展所需求的人才素質(zhì)和知識特征。因此，目前金融學(xué)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢正逐漸朝著高校和地方企業(yè)、政府、高校之間進(jìn)行實質(zhì)性合作、交叉創(chuàng)新、問題導(dǎo)向與針對性協(xié)同參與的方式展開。例如，浙江大學(xué)、山東大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)和上海財經(jīng)大學(xué)等高校的金融學(xué)專業(yè)都正嘗試通過整合國內(nèi)外高校、政府部門與金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新資源，與金融行業(yè)企業(yè)深度合作，利用金融、數(shù)學(xué)和行為科學(xué)等交叉課程體系教學(xué)為基礎(chǔ)，在既有知識儲備的基礎(chǔ)上，以金融領(lǐng)域協(xié)同研究實際問題為導(dǎo)向，采用學(xué)生大量時間深入企業(yè)實踐和分析金融行業(yè)問題為主要方式，探索拔尖創(chuàng)新金融人才協(xié)同培養(yǎng)的體制和機(jī)制。形成有效的金融學(xué)校地協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與機(jī)制，必然要求金融學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方式、校企合作模式、校校交流協(xié)同創(chuàng)新和高校與地方政府之間的協(xié)作關(guān)系等各方面進(jìn)行改革與完善；以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線貫穿金融人才培養(yǎng)全程，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)貫穿協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的全過程。

三、校地協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

我校金融學(xué)專業(yè)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大需求，與學(xué)校所在區(qū)域內(nèi)的政府金融監(jiān)督與管理部門（金融辦、銀證保監(jiān)分局、人民銀行分支機(jī)構(gòu)）、金融行業(yè)協(xié)會、重點金融企業(yè)共建研究中心、實驗實訓(xùn)實踐中心、實習(xí)創(chuàng)新基地，打造“三體系、三平臺、多模塊”的金融學(xué)專業(yè)校地協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！叭w系”是指相互支撐、相互聯(lián)系的理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和創(chuàng)新教學(xué)體系；“三平臺”是指公共課平臺、實踐教學(xué)平臺和研究中心平臺；“多模塊”是指金融學(xué)專業(yè)及其研究分支與方向。“三體系”依托“三平臺”來支撐，同時在“三體系”“三平臺”的基礎(chǔ)上發(fā)展多模塊教學(xué)。其中，公共課平臺及專業(yè)課平臺用于支撐理論教學(xué)體系，實踐教學(xué)平臺用于支撐實踐教學(xué)體系，而研究中心平臺用于支撐創(chuàng)新教學(xué)體系。

通過構(gòu)建多元化的成果轉(zhuǎn)化與輻射模式，帶動區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在此過程中為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐機(jī)會，促進(jìn)高校學(xué)科交叉型、復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的形成。樹立以產(chǎn)學(xué)研參與實效為核心要素的人才質(zhì)量評價觀，建立高校、金融企業(yè)和社會共同評價的人才質(zhì)量評價機(jī)制，評價重心由高校轉(zhuǎn)向企業(yè)和社會。構(gòu)建具有產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才特色的人才質(zhì)量評價體系，評價方式更加多樣化、多元化和特色化，從注重知識積累向強(qiáng)調(diào)能力形成轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)新意識激發(fā)、創(chuàng)新思維品質(zhì)、創(chuàng)新能力素養(yǎng)和創(chuàng)新成果價值作為評價學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。

四、校地協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

（一）協(xié)同擬定教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校與政府金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)、金融企協(xié)同擬訂課程設(shè)置，確定教學(xué)內(nèi)容，將金融企業(yè)需要的最新知識融入課堂，使課堂教學(xué)與金融企業(yè)人才需求對接，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平，縮短直至消除學(xué)校教育與金融企業(yè)運營的適應(yīng)期。精心打造專業(yè)課程體系，突出創(chuàng)新應(yīng)用。開設(shè)人文類、科技類、創(chuàng)新訓(xùn)練類等課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和求實創(chuàng)新意識等。把金融產(chǎn)品研發(fā)與創(chuàng)新的前沿趨勢帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生萌生創(chuàng)新意識，激蕩創(chuàng)新情感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

以專業(yè)或?qū)I(yè)方向模塊設(shè)置專業(yè)選修課。合理確定各個課程的學(xué)時、學(xué)分比例，注重課程內(nèi)容在邏輯與結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，避免重復(fù)與遺漏。在專業(yè)課程體系中，重視實驗課程的開設(shè)。通過人機(jī)互動、教學(xué)互動、演示教學(xué)等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與靈活性。在組織實驗教學(xué)的過程中，逐步加大綜合性、設(shè)計性實驗，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（二）共建實習(xí)實訓(xùn)實踐基地

通過各種有效的辦法，與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，設(shè)立專業(yè)實習(xí)基地，創(chuàng)新型金融人才實踐教學(xué)培養(yǎng)方案高校和金融企業(yè)共同制訂。學(xué)校定期派出學(xué)生到實習(xí)基地從事金融業(yè)務(wù)實踐，在這一過程中，由金融機(jī)構(gòu)指定經(jīng)驗豐富的金融從業(yè)人員對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，保證學(xué)生得到良好的實踐訓(xùn)練，使大學(xué)生在多環(huán)節(jié)、多層次中有效鍛煉，從而提高學(xué)生的理論運用能力，并積累較高的金融業(yè)務(wù)技能，為創(chuàng)新打下牢固的基礎(chǔ)。同時，通過開辟教學(xué)實習(xí)基地，可以有效地深入地理解社會需求，強(qiáng)化對外部市場的反應(yīng)能力，培養(yǎng)更加適應(yīng)市場需求的金融學(xué)創(chuàng)新型人才。

通過強(qiáng)化金融學(xué)專業(yè)實驗室建設(shè)，訓(xùn)練一批具有一定理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新型金融學(xué)專業(yè)人才。學(xué)校可以在現(xiàn)有的技術(shù)裝備基礎(chǔ)上，建立較為系統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)實驗室，購買諸如投資、保險、銀行業(yè)務(wù)等金融應(yīng)用軟件，將實驗室建成模擬銀行、模擬證券交易所、模擬保險業(yè)務(wù)操作、模擬期貨交易所等多功能綜合金融實驗室，在模擬仿真環(huán)境下，充分發(fā)揮金融專業(yè)實驗室的綜合作用，提高學(xué)生金融學(xué)專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（三）聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)規(guī)劃、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)、能力評價以及畢業(yè)設(shè)計等人才培養(yǎng)方案，協(xié)商擇優(yōu)選任授課教師，在金融機(jī)構(gòu)設(shè)立現(xiàn)場教學(xué)課堂，實現(xiàn)真正意義上的校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

結(jié)合金融專業(yè)學(xué)科特點，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，開展第一課堂活動，學(xué)生利用所學(xué)理論知識，協(xié)同金融機(jī)構(gòu)人員解決實際工作，真正做到學(xué)以致用；與金融機(jī)構(gòu)合作舉辦“模擬炒股大賽”“模擬炒匯大賽”“模擬期貨交易大賽”等與金融專業(yè)學(xué)生密切相關(guān)的科技活動，鼓勵和幫助學(xué)生積極投入其中，實行課內(nèi)教學(xué)和課外活動相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

爭取金融行業(yè)支持，強(qiáng)化銀校合作。一方面，以金融行業(yè)的熱點和難點為切入點和突破口，觀察和尋找雙方共同關(guān)心的問題，加強(qiáng)互動與溝通，多方爭取金融行業(yè)的參與支持，爭取主辦和承辦系列學(xué)術(shù)和賽事活動，激發(fā)大學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)大學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。另一方面，鞏固和拓展實習(xí)基地，通過到實務(wù)部門實習(xí)，使學(xué)生了解自身存在的不足，發(fā)現(xiàn)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗的素材，探索研究金融領(lǐng)域里的問題，最大限度地服務(wù)行業(yè)、服務(wù)社會。

（四）專業(yè)人員與教師交流互訪

通過校地協(xié)同可以選派專業(yè)教師到金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)、金融企業(yè)去了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展態(tài)勢和存在的問題，師生共同幫助企業(yè)研究解決實際亟須解決的問題。鼓勵教師到學(xué)校周圍實業(yè)界和政府部門擔(dān)任顧問甚至直接出來創(chuàng)業(yè)，而不是僅僅從事教學(xué)工作。這樣做，一方面有利于提升教師的素質(zhì)水平，形成一支“雙師型”教學(xué)隊伍；另一方面則有利于更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的金融人才。

引智入校參與人才培養(yǎng)。堅持“引進(jìn)來”，聘請金融行業(yè)界的著名專家、研究人員、高級管理人員為客座教授、兼職教授。他們在產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中發(fā)揮了顯著的引領(lǐng)效應(yīng)。大力實施導(dǎo)師制，改變教師原有的隸屬關(guān)系，同時邀請知名金融企業(yè)的管理者直接擔(dān)任學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師，建立專門的跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，以導(dǎo)師為帶頭人成立項目團(tuán)隊，由導(dǎo)師協(xié)助學(xué)生安排學(xué)習(xí)計劃，以復(fù)合型人才為目標(biāo)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)。同時，教師主動承擔(dān)導(dǎo)師任務(wù)，融多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)思想于專業(yè)的科學(xué)研究，通過科研水平的提高提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系的實際能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

五、校地協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障措施

（一）課程實驗、校內(nèi)實踐、校外平臺三結(jié)合構(gòu)建實踐教學(xué)體系

注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，搭建“課程實驗、校內(nèi)實踐、校外平臺”三結(jié)合的實踐教學(xué)體系。（1）課程實驗教學(xué)體系。建立基本型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型的“三類型、五層次”實驗教學(xué)模式，開放、探究、任務(wù)驅(qū)動型的實驗教學(xué)方法，將科研成果融入實驗內(nèi)容；開展實驗教材建設(shè)。（2）校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系。以校地共建研究中心為依托，實施導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生科研，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、課外科研、競賽類立項和自主開展創(chuàng)新研究型項目提供支撐，建構(gòu)校內(nèi)實踐基地，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。（3）校外平臺擴(kuò)展體系。校地協(xié)同建立政府金融監(jiān)督管理部門、行業(yè)協(xié)會、金融企業(yè)等校外實踐基地。

（二）創(chuàng)新實驗、課外科研、專業(yè)社團(tuán)三結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

開展“創(chuàng)新實驗、課外科研、專業(yè)社團(tuán)”三結(jié)合的創(chuàng)新技能訓(xùn)練。（1）創(chuàng)新實驗。以大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目為載體，組織本科生開展創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題的興趣和能力，提高創(chuàng)新能力和實踐能力。（2）課外科研。通過導(dǎo)師提供選題，組織本科生在課外參與校地研究中心科研課題，進(jìn)行科學(xué)研究活動，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科研究方法的理解，加深學(xué)生對學(xué)科應(yīng)用實踐的認(rèn)識，及早進(jìn)入學(xué)科前沿。（3）組建專業(yè)社團(tuán)。金融專業(yè)學(xué)生可組成證券投資、理財協(xié)會、區(qū)域金融協(xié)會等社團(tuán)，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下展開專題調(diào)研?？梢栽谛@內(nèi)外開展諸如市場調(diào)研、案例分析、聘請企業(yè)家講座等豐富的活動。

（三）專業(yè)導(dǎo)師、實習(xí)導(dǎo)師、論文導(dǎo)師三結(jié)合創(chuàng)新本科生導(dǎo)師制

建立“專業(yè)導(dǎo)師、實習(xí)導(dǎo)師、論文導(dǎo)師”三結(jié)合的本科生導(dǎo)師制，為學(xué)生提供全方位的導(dǎo)師指導(dǎo)。（1）專業(yè)導(dǎo)師。在校期間，學(xué)生以小組（4～6人）形式由金融系分派導(dǎo)師，全程參與學(xué)生培養(yǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和非學(xué)業(yè)幫助等。（2）實習(xí)導(dǎo)師。專業(yè)實習(xí)實現(xiàn)“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)導(dǎo)師由專業(yè)導(dǎo)師兼任或其他老師擔(dān)任，校外導(dǎo)師則由實習(xí)學(xué)校業(yè)務(wù)素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任。學(xué)生在實習(xí)單位將理論與實踐相結(jié)合，并由校外導(dǎo)師進(jìn)行考核評定，再由實習(xí)學(xué)校加以確認(rèn)。（3）論文導(dǎo)師。實行師生“一對一雙向自愿選擇”和“一人一題”的辦法，選題來源多樣化，包括結(jié)合專業(yè)教師的科研項目提供選題、學(xué)生在實習(xí)實踐中發(fā)現(xiàn)選題、師生共同協(xié)商提出選題等。將部分學(xué)生直接輸送到企業(yè)基地完成畢業(yè)設(shè)計，在此階段，突破慣例，對學(xué)生實行雙導(dǎo)師指導(dǎo)制，即企業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)師，學(xué)校導(dǎo)師為副導(dǎo)師，畢業(yè)設(shè)計課題和論文必須經(jīng)過學(xué)生和導(dǎo)師共同選擇認(rèn)定，都來源于金融行業(yè)發(fā)展與金融企業(yè)創(chuàng)新急需解決的關(guān)鍵問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊路.校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐路徑[K].黑龍江高教研究，2013（1）.

*本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題（2013JSJG133）與江南大學(xué)2013年本科教育教學(xué)改革研究項目（JGB2013092）階段性成果。

作者簡介：王雷，男，1979年9月出生，管理學(xué)博士，江南大學(xué)商學(xué)院金融系副教授。

周方召，男，1978年11月出生，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，江南大學(xué)商學(xué)院金融系副教授。

朱晉偉，男，1966年9月出生，管理學(xué)博士，江南大學(xué)商學(xué)院工商管理系教授。