潘品

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）11-000-01

摘 要 我國(guó)高中傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，籃球教學(xué)模式依舊以籃球知識(shí)灌輸和籃球技能傳授為教學(xué)目的，分層教學(xué)模式無(wú)法發(fā)揮出其使用價(jià)值。本文將以籃球分層教學(xué)模式的意義、我國(guó)高中籃球分層教學(xué)模式現(xiàn)狀、籃球分層教學(xué)模式的建議為研究重點(diǎn)來(lái)探索高中籃球教學(xué)中的分層教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 高中 籃球教學(xué) 分層教學(xué)

上個(gè)世紀(jì)八十年代末，我國(guó)部分發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校開(kāi)始在借鑒西方籃球分層教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，逐漸推行以籃球技術(shù)或者身體素質(zhì)為主要因素的分層籃球教學(xué)模式。由于該教學(xué)模式契合了學(xué)生的自身能力、個(gè)人喜好，逐漸得到了教學(xué)領(lǐng)域和社會(huì)的認(rèn)可，籃球?qū)哟位虒W(xué)模式逐漸在體育教學(xué)領(lǐng)域推廣開(kāi)來(lái)。

高中階段是學(xué)生身體素質(zhì)或者籃球技術(shù)正處在可發(fā)掘的黃金階段，合理科學(xué)的籃球教學(xué)分層教學(xué)模式可以很好地迎合學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)力水平、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、身體素質(zhì)的差異，并通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)，從整體上提升學(xué)生的籃球技術(shù)水平。但是，由于我國(guó)高中傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，籃球教學(xué)模式依舊以籃球知識(shí)灌輸和籃球技能傳授為教學(xué)目的，所以教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變大多只能停留在形式階段。故而，在高中籃球教學(xué)過(guò)程中推行合理有效的層次化教學(xué)有其重要的教學(xué)意義和實(shí)用價(jià)值。

一、籃球分層教學(xué)模式的意義

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)籃球?qū)W習(xí)興趣。籃球分層教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的籃球技術(shù)和身體素質(zhì)為主導(dǎo)因素。這種教學(xué)模式給了學(xué)生自主發(fā)揮的空間，并在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)給予他們最大的成就感，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷加強(qiáng)使得教學(xué)過(guò)程中教學(xué)氛圍良好。良好的教學(xué)模式同時(shí)反作用于學(xué)生，使得他們擁有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性，這有利于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生合作意識(shí)?；@球運(yùn)動(dòng)不僅僅講求個(gè)體能力，更注重的是團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。實(shí)施分層教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生在集體運(yùn)動(dòng)中建立良好的合作意識(shí)，并通過(guò)合作意識(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

（三）改善學(xué)生技術(shù)水平，挖掘個(gè)體運(yùn)動(dòng)潛力?；@球分層教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)體能力和身體素質(zhì)的不同設(shè)定不同的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能較好地完成教學(xué)任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到充分挖掘個(gè)體運(yùn)動(dòng)潛力，并提升學(xué)生籃球技術(shù)水平。

（四）敦促教師改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)水平。引導(dǎo)教學(xué)模式的主體是教師，籃球分層教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)理念的優(yōu)劣和教師教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到籃球分層教學(xué)的成功與否。為了探索分層教學(xué)模式，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

二、我國(guó)高中籃球分層教學(xué)模式現(xiàn)狀

國(guó)外籃球?qū)哟位虒W(xué)模式開(kāi)展的時(shí)間較早，并依然形成了相對(duì)完善的體育層次教學(xué)理論體系。在這種理論體系的基礎(chǔ)上，高中籃球分層教學(xué)模式隨之衍生。并且隨著時(shí)間的推移形式不一，針對(duì)性較強(qiáng)，特點(diǎn)突出的優(yōu)秀籃球分層教學(xué)模式層出不窮，高中籃球分層教學(xué)取得了較大的成功。

我國(guó)高中籃球?qū)哟位虒W(xué)模式起步較晚，在借鑒國(guó)外籃球分層教學(xué)模式的基礎(chǔ)上也開(kāi)展了形式多樣、名目繁多的籃球分層教學(xué)模式。但是由于我國(guó)的教學(xué)理念核心仍然是傳道授業(yè)，即是灌輸知識(shí)和傳授技能，而忽略了學(xué)生個(gè)體能力和基礎(chǔ)的差異，在籃球教學(xué)模式中也是這樣。整體教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生只要接受了知識(shí)的灌輸，剩下的就是個(gè)人的領(lǐng)悟和鍛煉了，在教師看來(lái)這一切都是水到渠成。故而，我國(guó)的高中籃球?qū)哟谓虒W(xué)模式呈現(xiàn)出：

（一）針對(duì)性差。在整體教學(xué)理念的束縛下，分層教學(xué)模式多流于形式，很難在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中發(fā)揮出其實(shí)在功用。我國(guó)的高中籃球分層教學(xué)并沒(méi)有真正依據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)或技術(shù)水平來(lái)建立相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。

（二）實(shí)際操作性差。我國(guó)關(guān)于體育分層教育模式的研究和學(xué)術(shù)探討已經(jīng)相當(dāng)完備，并也取得了相當(dāng)豐碩的學(xué)術(shù)成果和研究成果。但是也須認(rèn)識(shí)到，這些成果大多停留在理論階段，沒(méi)有與實(shí)際想結(jié)合，也很難運(yùn)用到實(shí)際中。即使有一部分的研究成果可以運(yùn)用到高中籃球分層教學(xué)模式中，其實(shí)際操作也相當(dāng)困難。

（三）功能單一。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，傳道授業(yè)成為教學(xué)的主要目的，學(xué)生的體育能力和特質(zhì)的培養(yǎng)則時(shí)常被忽視。傳統(tǒng)觀念沒(méi)有改變的情況下，分層教學(xué)模式就無(wú)法發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。

三、高中籃球分層教學(xué)模式的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，再豐富多彩、功能多樣的高中籃球分層模式也是流于形式，故而，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理勢(shì)在必行。但也須看到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的整體教學(xué)理念不可能是一蹴而就的，而是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的緩沖過(guò)程。

（二）注重對(duì)課堂的管理。在高中籃球分層教學(xué)模式過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的管理可能無(wú)法做到面面俱到，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要投入極高的教學(xué)熱情，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和籃球技術(shù)的培養(yǎng)，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體思想動(dòng)態(tài)和行為舉止。

（三）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)?；@球分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)或者籃球技術(shù)的分層，高中階段也是學(xué)生自尊性較強(qiáng)的階段，所以在分層教學(xué)過(guò)程中能力較弱的學(xué)術(shù)容易出現(xiàn)自卑感，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力；而基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的也有可能存在傲慢態(tài)度，這都不利于分層教學(xué)模式的開(kāi)展。故而，關(guān)注學(xué)生心理變化，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)很有必要。

（四）提升教師質(zhì)量。中學(xué)教育領(lǐng)域需要不斷加強(qiáng)體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)提高體育教師的整體水平來(lái)促進(jìn)籃球分層教學(xué)的有效開(kāi)展。某種層面上而言，分層教學(xué)模式增加了教師教學(xué)的難度，增加了教師教學(xué)的任務(wù)，所以教師自身也需要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育，從而提升高中籃球分層教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐紅梅，張輝，張健，胡靜.分層遞進(jìn)法在大學(xué)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào).2008.26（5）.

[2] 王維琦.分層教學(xué)法在籃球選項(xiàng)課中的運(yùn)用[J].成才之路.2009（18）.

[3] 曹芳.高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究[J].遼寧體育科技.2009.4.

[4] 陳旭棟.在高校籃球教學(xué)中分層教學(xué)法初探[J].中國(guó)電子商務(wù).2010.2.