如何做好小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作

摘 要：遺忘是人的自然規(guī)律。教學(xué)中為了減少知識的遺忘，就要經(jīng)常復(fù)習(xí)，不斷強化記憶，如何做好小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生把小學(xué)階段的數(shù)、形知識系統(tǒng)化地全面掌握，是畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)中的難點。就教學(xué)經(jīng)驗作粗淺介紹。

關(guān)鍵詞：思想認識；學(xué)習(xí)興趣；復(fù)習(xí)方法

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是對學(xué)生六年來所學(xué)數(shù)學(xué)知識一個系統(tǒng)的整理，使數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，形成數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，提高解決問題的能力。那我們該如何做好呢？

一、抓好學(xué)生的思想認識工作

復(fù)習(xí)課在教學(xué)中并不討人喜歡，因為復(fù)習(xí)如同把已學(xué)過的知識進行“回爐”，學(xué)生缺乏首次學(xué)習(xí)的新鮮感，簡單地認為復(fù)習(xí)就是重復(fù)學(xué)習(xí)，是枯燥無味的，所以在復(fù)習(xí)過程中很多學(xué)生會產(chǎn)生“我會了，不用學(xué)”的想法，導(dǎo)致出現(xiàn)“上課不專心、不耐煩”等厭倦現(xiàn)象。作為教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚地認識到復(fù)習(xí)是把知識結(jié)成網(wǎng)狀的整合過程，并不是簡單的重復(fù)，是絕對不容忽視的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)時常常要進行機械式的、枯燥的、大量的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對下降。因此在教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造各種主動發(fā)現(xiàn)的機會，凡是學(xué)生能想、能說、能做的就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去想、去猜測、去探索。例如，在空間與圖形教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生通過量一量、折一折、畫一畫等來探索。在解題過程中，也要讓學(xué)生探索實驗，讓學(xué)生參與解題思路的探索過程，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生嘗試探究，讓學(xué)生在參與探索過程中體會方法，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的智力。

三、復(fù)習(xí)要結(jié)合實際，教給方法

教師組織復(fù)習(xí)時，如果只是機械地對所學(xué)知識進行簡單的重復(fù)、堆積、羅列，學(xué)生則是被動接受，缺乏主動性，這樣的復(fù)習(xí)方式導(dǎo)致教師講得累，學(xué)生聽得累，效果自然不會好。因此，我認為復(fù)習(xí)要以學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解、自己的喜好來復(fù)習(xí)和整理已學(xué)過的知識，把足夠的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試著構(gòu)思和串聯(lián)知識網(wǎng)絡(luò)。同時在復(fù)習(xí)時，我們可以讓學(xué)生先說一說自身存在的不足，例如復(fù)習(xí)“解方程”時，我就用了上述方法，學(xué)生有的說經(jīng)常忘了寫“解”，有的說“等號沒對齊”等，在解決問題時，有些學(xué)生會忘記寫單位或忘記寫答案，這些來自學(xué)生的真實聲音，很容易引起學(xué)生的共鳴，通過有針對性的訓(xùn)練，現(xiàn)在這些“問題”已不再是問題了。

四、抓住復(fù)習(xí)重點，精心設(shè)計練習(xí)

在復(fù)習(xí)中，教師要抓住復(fù)習(xí)重點，有計劃、有針對性地選擇或設(shè)計一些練習(xí)讓學(xué)生精練，確保全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。如，在復(fù)習(xí)數(shù)的有關(guān)內(nèi)容時，我安排了這樣一個小游戲：讓一個學(xué)生起來描述自己的生日，其他學(xué)生聽，并推出這個學(xué)生的生日究竟是哪一天。舉個例子說，年份：千位上是最小的質(zhì)數(shù)，百位和十位上是最小的自然數(shù)，個位上是最小的奇數(shù)；月份：既是奇數(shù)又是合數(shù)的最小一位數(shù)；日：最大的一位數(shù)。通過這樣的訓(xùn)練，在興趣盎然中不但加深了學(xué)生對數(shù)的認識，而且培養(yǎng)了對所學(xué)知識的綜合運用能力。

五、注重提優(yōu)扶差，促進個性發(fā)展

由于學(xué)生本身的認知能力、知識結(jié)構(gòu)等方面存在差異，各自存在的問題也就不盡相同，教師自然不能采取“一刀切”的方法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，分出不同的層次，讓尖子生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，使不同層次的學(xué)生都能在復(fù)習(xí)中有所獲得，取得進步。在復(fù)習(xí)中，對中等生要給予更多的關(guān)心和輔導(dǎo)，拉近師生的距離，使他們發(fā)自內(nèi)心想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)上會更加積極主動。而對于后進生要多表揚，少批評，多激勵，少打擊，在作業(yè)中多以基礎(chǔ)知識為主，培養(yǎng)他們解決簡單問題的能力，讓他們體會成功的喜悅，從而重新樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識，進而達到彌補知識、發(fā)展技能的目的。

參考文獻：

郭文政.分數(shù)和小數(shù)互化例3教學(xué)建議[J].小學(xué)教學(xué)研究，1991（04）.

作者簡介：李瑤，女，1980年12月出生，大學(xué)本科學(xué)歷，就職于陜西省南鄭縣梁山鎮(zhèn)郭灘完全小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。endprint