劉桂香??

文言文作為古代文本，流傳至今，擔負著歷史文化傳承的重任。目前的高中語文教材，有“人教版”與“蘇教版”之分，大致的學習要點基本一樣。區(qū)別就在于“人教版”的特點具有一定特點的創(chuàng)新式教學；而“蘇教版”則更重視人文方面的教學，以學生為主體，通過學生自主學習，引導學生關注社會、關注自我，構建立體的語文學習空間。

高中文言文當中最難掌握的就是實詞、虛詞的語法結構和一詞多義的知識。文言文在高中語文考試中又占據(jù)著較大的比重。在高中語文教學討論中最為熱門的話題就是如何突破高中文言文難學的狀況，下面筆者就結合教學實際情況，針對文言文的講授難點，提高學生學習興趣，增加教學亮點，并進一步探討教學方法。

一、加強歷史聯(lián)系，增強學習興趣

先秦散文是高中文言文中占據(jù)比例最多的文章，這些課文的入選原因主要是反映出了當時的社會政治背景，文章多涉及歷史人物與歷史事件，有著歷史線索作用。在高中語文文言文的知識傳授過程中，不能單一、孤立地講授一篇文章，這樣截斷式的教授方法，無法使學生對講授的內容產生濃厚的興趣，應該與前后歷史線索、文章的背景因素結合起來進行教學。

例如在講解《赤壁賦》時，不能僅講蘇軾貶官后的際遇，心情苦悶不得志，應該將蘇軾貶官前后的歷史背景交代清楚，交代歷史關系，為什么會貶官，貶官前后是怎樣的，當時的政治狀況如何，他是怎么“誹謗”朝廷的。通過對事件前后的歷史背景的了解，進一步激發(fā)學生對于學習赤壁賦的興趣，了解當時的歷史事件之間的邏輯關系，同時也讓學生開拓歷史視角，增加學生主動動腦的意識，培養(yǎng)學生的求知欲望。作為高中語文教師，就應該這樣去教學，從歷史的大背景下引導學生詳細解讀文章的內涵。

二、加強詞句理解，注重課文背誦

背誦雖然是一種比較簡單的學習方法，但也是一種最有效的文言文學習方法。有很多名句、名篇，一朝背下，多少年后也不會忘記，記憶非常深刻。因此，背誦對學生文言文的記憶的確可以起到不可替代的作用，所以教師應加強對學生文言文背誦的指導。

背誦課文的方法有很多種，簡單而快速的背誦方法是教師應該教授給學生的。比如有效地劃分篇幅較長的文章，學生每次背誦一小段，前面一小段背完后再繼續(xù)背誦下一小段，這樣也能增強學生對于背誦的成就感。當然背誦文章不是簡單的、機械式的背誦，背誦的前提還是了解背誦內容的意思，這一點是非常重要的，這樣背誦起來就相對容易一些，在背誦之前，還要將文章的大致意思清楚地講述給學生聽。首字提示方法是文言文背誦較為常用的方法，翻譯還原法是學生將背誦的翻譯內容進行熟記，再依據(jù)翻譯回想起文言文的內容。

除了上述兩個方法外，還有邊讀邊譯法等。各個方法的使用應該根據(jù)學生的自身實際特點，靈活變通，在背誦當中不斷總結出現(xiàn)的問題，從而發(fā)掘出適合自己的方法。文言文中字與字、詞與詞、句與句之間有時具有相當復雜的語法，在文言文當中的一些較為多見的古今異義詞、通假字、一詞多義詞應該在日常的教學中反復強調，并要求學生做好課堂筆記，多多練習一些在使用中比較容易出錯的字、詞、句的要點，對掌握的情況進行專題的測試，一步步奠定文言知識基礎。

三、提高翻譯能力，加強名篇賞析

中國文學源遠流長，人們不可能將璀璨的文化全部加入到高中語文課本當中去，實際上除了加入到高中語文課本中的文學外，還有很多文言文的名篇都非常適合高中生閱讀和學習。教師在教授課本知識之外，還應該廣泛地獵取一些名篇名作，從中挑選出有一定代表性的文章給學生欣賞，讓學生有更多機會感受課本之外的文言文知識的魅力。同時可以將日常學到的語法運用到課外，幫助學生進行理解，培養(yǎng)學生自主學習能力，熟練掌握文言文閱讀的技巧和方法，加強學生對于文言文的翻譯能力，而這也是學生學習文言文的基本能力。

熟練掌握文言文翻譯的基本能力，是教師應該讓學生熟練掌握文言文的翻譯要點，翻譯的原則是既要忠于原文，又要翻譯得語言通順，譯文要優(yōu)美生動，這是文言文翻譯的基本原則。然后讓學生熟練掌握文言文翻譯的技巧，對于文章中的專有名詞，比如人的名字、事件的名稱都可以不做任何的翻譯，對于文言文中省略的代詞等特殊隱藏詞匯，則需要在翻譯當中將其補充出來，從而運用現(xiàn)代漢語言知識將隱藏的詞匯替入古代漢語的表達當中。比如《師說》當中有一句“人非生而知之者，孰能無過”，其中的“孰”字，在把整個句子翻譯過來時，就應該按照現(xiàn)代漢語的“誰”字來進行翻譯，倒裝句中的狀語后置和賓語前置等要注意在翻譯中調整句子的順序，翻譯后的句子一定要符合現(xiàn)代漢語的語法結構，盡可能使其語言通順，句式優(yōu)美，翻譯到位。

在漢語言學習與考試中，文言文歷來都是難點和重點，有很多學生對文言文一知半解，既覺得背誦麻煩，又感覺翻譯困難，無聲無息中產生了對文言文的恐懼，從而在語文考試中出現(xiàn)了大量失分的情況。其實相對于現(xiàn)代漢語來說，文言文的使用其實是更為簡潔和直接的，只要能把握準確，又不怕背誦的辛苦，學好文言文其實一點也不難。

作為一名教師，在日常教學中應當重視培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣，所謂興趣就是學習的動力，沒有興趣，再重要的東西即使勉強學進去，也不會有進一步提升的可能。因此，提升學生的學習興趣才是當務之急。

如何增加學生的學習興趣？我們可以通過向學生介紹高中語文教材中所講文言文內容的歷史背景以及與文章的聯(lián)系，擴大學生的學習興趣點；也可以加強學生對文言文詞句的理解、注重文章的背誦，加入背誦的技巧，使學生感覺到背誦的成就感；還可以加強學生的文言文翻譯能力，適度加強名篇的欣賞與分析，讓學生對文言文有更多的認知，且通過課外書籍與課文的比較教學，提高自主學習的興趣，加強學生自主翻譯的能力，讓學生堅持做好讀書筆記，從而掌握良好的翻譯技巧，擴展學生的閱讀空間。上述方法的使用作為增強文言文學習效果的途徑都是非常有效的，可在日常的文言文教學中靈活運用。

作者單位：江蘇省邳州市第二中學（221300）