馬濤

1.武漢理工大學(xué)，武漢430070

2.東華理工大學(xué)，江西南昌330013

隨著現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，高校如何進(jìn)行“設(shè)計(jì)素描”教學(xué)，越來越成為業(yè)界關(guān)注的話題，并且都希望將全新的設(shè)計(jì)教育理念納入教學(xué)之中?；诖朔N狀況，筆者認(rèn)為有必要系統(tǒng)討論“設(shè)計(jì)素描”課程教學(xué)的內(nèi)容及應(yīng)用。關(guān)于“設(shè)計(jì)素描”教學(xué)問題的討論，都是一線教師在教學(xué)中的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗鼈儚牟煌瑐?cè)面反映了目前高?！霸O(shè)計(jì)素描”的教學(xué)情況以及每個(gè)教師所持的觀點(diǎn)和見解。

“素描訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)一系列的能力，包括造型能力、形象感覺、判斷能力、分析與綜合能力以及對(duì)畫面效果的整體把握能力等。當(dāng)然，最終要達(dá)到的是藝術(shù)表現(xiàn)能力。所有這些能力的培養(yǎng)都貫穿在訓(xùn)練過程中，因?yàn)樗鼈兪窍嗷ヒ来妗⑾嗷パa(bǔ)充和相互制約的。所以，素描訓(xùn)練實(shí)際上是一種綜合訓(xùn)練，它要求各方面的能力，也包括知識(shí)與理解能力的綜合發(fā)展?！盵1]101素描的重要性不言而喻。

在世界多元文化共存的背景中，有必要對(duì)我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科“設(shè)計(jì)素描”課程的教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步地研究與探索。

我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行的“設(shè)計(jì)素描”課程的教學(xué)，僅僅是借用西方傳統(tǒng)寫實(shí)藝術(shù)理念和方法進(jìn)行的。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和藝術(shù)理想都是以西方傳統(tǒng)寫實(shí)繪畫的理念和技術(shù)手段為標(biāo)準(zhǔn)的（包括設(shè)計(jì)色彩的表現(xiàn)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練）。這種教學(xué)內(nèi)容既忽略了承傳中國藝術(shù)的理念，也忽略了西方百年藝術(shù)吸納東方藝術(shù)和民間藝術(shù)、拋棄“科學(xué)”成分（如透視學(xué)等），從描摹物象外貌轉(zhuǎn)為表達(dá)精神世界的方法。當(dāng)今已經(jīng)步入了構(gòu)建中國特色文化的歷史階段，要使“設(shè)計(jì)素描”課程教學(xué)內(nèi)容有所創(chuàng)新，就得調(diào)整教學(xué)方法實(shí)施課程改革。因?yàn)檫@對(duì)開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力可以起到極大的作用（見圖1）。

圖1 紙本水墨設(shè)計(jì)《歷史的巨變》（馬濤，2005）

一、感悟“設(shè)計(jì)素描”，體現(xiàn)個(gè)性的藝術(shù)創(chuàng)造性思維

“設(shè)計(jì)素描”教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的素描技能，熟知工具、材料與做法，而且還要通過大量的實(shí)踐使學(xué)生從中感悟“設(shè)計(jì)素描”的真實(shí)涵義，即把素描作為創(chuàng)作者與外界緊密溝通的方式，最終建立自己的藝術(shù)思維方法。同時(shí)，藝術(shù)風(fēng)格與個(gè)性體現(xiàn)也反映在設(shè)計(jì)素描之中。素描是繪畫創(chuàng)作的前提與基礎(chǔ)，藝術(shù)的想象與創(chuàng)造性思維活動(dòng)主要是通過設(shè)計(jì)素描體驗(yàn)而獲得的。因此也是“設(shè)計(jì)素描”課程需要解決的問題之一。

“設(shè)計(jì)素描”教學(xué)內(nèi)容的深入，對(duì)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)以及提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的推動(dòng)作用，主要表現(xiàn)為：

第一，在繪畫造型中，掌握形體的結(jié)構(gòu)與空間構(gòu)成。理解形態(tài)的發(fā)生與變化的特質(zhì)，成了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容。

第二，探究造型藝術(shù)的本質(zhì)特性，尋找表達(dá)語言的突破點(diǎn)，在解析性素描、傳達(dá)設(shè)計(jì)形態(tài)中為自己的藝術(shù)方向定位。

第三，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，結(jié)合“設(shè)計(jì)素描”課程的目標(biāo)，制定基礎(chǔ)造型的訓(xùn)練方案，打下堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造、創(chuàng)新提供必要的支撐。

第四，對(duì)“設(shè)計(jì)素描”課程實(shí)踐教學(xué)功能的重新理解，能直接促成藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革。

第五，拓展學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)面，可以在跨學(xué)科的范圍內(nèi)，用藝術(shù)設(shè)計(jì)的信念來學(xué)習(xí)其它專業(yè)和從事相關(guān)、相近的職業(yè)；在提高專業(yè)認(rèn)識(shí)能力和表現(xiàn)能力方面，也能夠促進(jìn)藝術(shù)之外相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。

綜上可見，“素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式。學(xué)好素描對(duì)于認(rèn)識(shí)和理解客觀對(duì)象，培養(yǎng)正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，錘煉藝術(shù)語言、探索藝術(shù)規(guī)律，提高審美能力都具有十分重要的意義?！盵2]271

二、探索“設(shè)計(jì)素描”的教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)踐型教學(xué)

從我國藝術(shù)院校素描教學(xué)所走過的歷程來看，素描教學(xué)的內(nèi)容大致有以下幾點(diǎn)：早期為西方素描教學(xué)體系，20世紀(jì)五六十年代是契斯恰科夫素描教學(xué)體系，80年代以后出現(xiàn)的是借鑒西方現(xiàn)代多元化和實(shí)驗(yàn)性以及對(duì)西方藝術(shù)傳統(tǒng)進(jìn)行探索的設(shè)計(jì)素描教學(xué)法。

其實(shí)“設(shè)計(jì)素描”教學(xué)是一種較為科學(xué)的訓(xùn)練科目。教師在教的過程中必須尊重規(guī)律，學(xué)生也要遵法守度，并且需要循序漸進(jìn)，不可急躁，否則會(huì)“欲速則不達(dá)”。應(yīng)該說，每一位優(yōu)秀畫家，都是經(jīng)過嚴(yán)格的素描訓(xùn)練了的，他們之所以能畫出極富創(chuàng)造力和想象力、并具有鮮明個(gè)性和時(shí)代特色的佳作，是與前者密不可分的。由此可見，素描基礎(chǔ)訓(xùn)練并未妨礙他們想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，相反，他們從中得到了更多的益處。所以審視已經(jīng)擁有的設(shè)計(jì)素描教學(xué)方法，更要有客觀公正的態(tài)度。如果說它有欠缺，并不完全是方法本身（因?yàn)槿魏我环N已有的并且經(jīng)過實(shí)踐證明是好的方法，放在后一時(shí)代審視都可能是不完善的），而是在一種體制下如何運(yùn)用和對(duì)待的問題。

因此，具體研究的內(nèi)容或?qū)ο笫牵?/p>

1.教學(xué)模式的現(xiàn)狀及社會(huì)調(diào)查

“設(shè)計(jì)素描”課程教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用研究向高校設(shè)計(jì)教學(xué)界強(qiáng)調(diào)了不同的思考和觀點(diǎn)。課程教學(xué)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，從課程目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)環(huán)節(jié)到課程評(píng)價(jià)，都存在著相對(duì)不變的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)律，但課程教學(xué)的不斷變化和發(fā)展又是一條永恒的真理。從這個(gè)意義上講，高?！霸O(shè)計(jì)素描”教學(xué)體系就需要重建。

2.研討課堂教學(xué)方式

了解造型的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技法，并進(jìn)一步認(rèn)知造型作為獨(dú)立的藝術(shù)元素存在的本質(zhì)特性。要著重掌握形體的結(jié)構(gòu)與空間的構(gòu)成。理解形態(tài)的發(fā)生與變化特質(zhì)，并結(jié)合“設(shè)計(jì)素描”課程的目標(biāo)，制定對(duì)基礎(chǔ)造型的訓(xùn)練，培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的基本功，為藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造、創(chuàng)新提供必要前提的教學(xué)方案。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

在此基礎(chǔ)上，提出集學(xué)習(xí)、觀察、思考和動(dòng)手為一體的素描教學(xué)新理念，將創(chuàng)造性思維融入造型訓(xùn)練之中，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意識(shí)在素描教學(xué)中的重要性。這也是素描這門造型基礎(chǔ)課在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)中的必然轉(zhuǎn)變。

4.應(yīng)該有的放矢

即使是繪畫系這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練也還存在著問題，學(xué)生只在表面上接受了視覺訓(xùn)練，卻沒有對(duì)藝術(shù)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生只是在物質(zhì)材料的層面上接觸了一些零散化的藝術(shù)碎片，而沒有從理性的角度對(duì)“設(shè)計(jì)素描”進(jìn)行整體地理解和把握，當(dāng)然也就沒有觸及現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的“觀念”這個(gè)核心。因此，對(duì)于“設(shè)計(jì)素描”課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用與研究，注重創(chuàng)新教學(xué)模式，就能夠?yàn)檫M(jìn)一步構(gòu)筑藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系提供依據(jù)。

“在藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中有趣的視角和成功方案的靈感往往都是來源于接觸生活和細(xì)心觀察身邊的事物”[2]，這個(gè)結(jié)論無疑是正確的。

三、“設(shè)計(jì)素描”教學(xué)培養(yǎng)審美意識(shí)和傳達(dá)設(shè)計(jì)形態(tài)

作為“設(shè)計(jì)素描”教學(xué)，其“共性”與“個(gè)性”共存。從這個(gè)層面上講，作為教師要遵循教學(xué)規(guī)律。反之，作為學(xué)生應(yīng)該有法度，循序漸進(jìn)，在掌握了基本方法和具有一定的基礎(chǔ)之后，再自由地表現(xiàn)和創(chuàng)造，此為共性。作為個(gè)性，主要是從審美和表現(xiàn)方面得給予體現(xiàn)。因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體都有自己的審美取向及理念，所以“設(shè)計(jì)素描”教學(xué)在具有共性的前提下，更重要的是應(yīng)該張揚(yáng)個(gè)性。要達(dá)到這個(gè)目的，應(yīng)當(dāng)從以下方面注重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生。

第一，是意識(shí)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)素描教學(xué)是通過一定的手段和方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，其觀察方式?jīng)Q定了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解和思維方式，所以是一種互動(dòng)的關(guān)系。存在決定意識(shí)，意識(shí)作用于存在。

第二，是審美能力的培養(yǎng)?！霸O(shè)計(jì)素描”培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)及審美情趣，提升對(duì)事物美的認(rèn)識(shí)和判斷能力，是教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要內(nèi)容。

第三，是想象與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?！霸O(shè)計(jì)素描”教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。每個(gè)學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造性思維潛質(zhì)，關(guān)鍵在于教學(xué)上要有好的方法去挖掘和培養(yǎng)。因此有必要對(duì)“設(shè)計(jì)素描”教學(xué)的某些環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性、探索性的改進(jìn)，以適應(yīng)這種需要。

1.基本情況

素描課程對(duì)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)本科專業(yè)而言是專業(yè)通修基礎(chǔ)課程，從傳統(tǒng)素描教學(xué)的角度講，學(xué)生將通過這門課程的學(xué)習(xí)達(dá)到兩個(gè)基本的要求。

第一，掌握和運(yùn)用造型的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀物象的觀察、分析、理解和表現(xiàn)能力，為下一步的專業(yè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，拓寬思想、開拓視野，學(xué)習(xí)和研究古今中外的藝術(shù)作品，探索藝術(shù)造型規(guī)律和形式規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和審美感知及藝術(shù)鑒賞能力。

原先的素描課程的教學(xué)模式，以面對(duì)實(shí)物寫生為主要訓(xùn)練手法，以具象的表現(xiàn)空間中的形體結(jié)構(gòu)為主題而貫穿始終。多年來都是以全因素的造型模式為基準(zhǔn)，因此形成了一整套相對(duì)規(guī)范的教學(xué)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

美術(shù)專業(yè)仍以解決基本的造型能力為主，以研究物象結(jié)構(gòu)為主；設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)則更多地體現(xiàn)了專業(yè)造型意識(shí)及設(shè)計(jì)思維方式的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)并重視畫面的構(gòu)成因素，向?qū)W生提供自由取材、自由表現(xiàn)的空間。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科選用的是中國高等院校美術(shù)·設(shè)計(jì)教材《設(shè)計(jì)素描》，由遼寧美術(shù)出版社出版。

“素描的基本功不僅表現(xiàn)為對(duì)一定的繪畫技能的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的探索精神、藝術(shù)熱情和正確的藝術(shù)觀。因?yàn)橛^念決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和要求。”[3]

2.創(chuàng)新點(diǎn)

第一，寫生表現(xiàn)的內(nèi)容主要以工業(yè)制品、生活用品為主。

第二，與傳統(tǒng)教學(xué)全程寫生相比，該課程分寫生式、設(shè)計(jì)式、命題式三個(gè)教學(xué)段，第一段對(duì)物寫生，了解掌握全因素的造型規(guī)律；第二段設(shè)計(jì)式教學(xué)，對(duì)物象進(jìn)行剝離分析，以線的形式語言闡述結(jié)構(gòu)特征；第三段指定3～5件生活物品，根據(jù)用途和特點(diǎn)想象其使用者的身份和氣質(zhì)，組合相應(yīng)的視覺因素，反映合理的環(huán)境和氛圍，按照個(gè)人的創(chuàng)意組織畫面的結(jié)構(gòu)。

第三，畫面允許不顧及物體和空間的物理意義和邏輯關(guān)系，重新拆裝、組建，以增加視覺與觸覺的認(rèn)識(shí)，求得視覺信息傳達(dá)的有效性。

而“意象素描”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的想象和聯(lián)想方面的表現(xiàn)力，分析客觀世界豐富的物質(zhì)對(duì)象之間的各種關(guān)系，通過繪畫語言手段（點(diǎn)線面、黑白灰、筆觸、各種材質(zhì)工具）來表現(xiàn)某種感受及認(rèn)識(shí)，著眼于構(gòu)圖在視覺上的趣味性，強(qiáng)調(diào)物象質(zhì)的特征與技法的多樣化，在視像表現(xiàn)中，抽取某種有意味的能夠體現(xiàn)張力的因素予以表現(xiàn)，介于具象與抽象之間，使素描的語匯訓(xùn)練進(jìn)入一個(gè)更深層次的階段。

在材料、工具上鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索各種材質(zhì)、媒介的運(yùn)用，如運(yùn)用電腦處理圖形、采用照相技術(shù)、復(fù)印技術(shù)和拼貼手段創(chuàng)造圖形。

3.應(yīng)用情況

“設(shè)計(jì)素描”及“意象素描”教學(xué)的改革與創(chuàng)新之價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式規(guī)律的基礎(chǔ)上，超越規(guī)律。開拓學(xué)生的藝術(shù)思維及視覺表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的視覺意識(shí)，變不敢想為敢想，不敢做為敢做，使學(xué)生體會(huì)到真正是在為自己作畫，而不是為老師作畫，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能大大增強(qiáng)。自主意識(shí)的提高，也為進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)（見圖2）。

圖2 建筑素描《永恒的記憶》（馬濤，1983）

“主持講評(píng)的教授應(yīng)當(dāng)善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)自己的意見的時(shí)候形成和堅(jiān)持自己的風(fēng)格?！盵4]

隨著視覺傳媒技術(shù)不斷發(fā)展，美術(shù)學(xué)科的應(yīng)用范圍的擴(kuò)大和傳播方式的迅速變化，社會(huì)對(duì)美術(shù)專門人才的能力、素質(zhì)要求發(fā)生了很大變化，繪畫專門技能的重要性已讓位于圖形處理的技能與思維使得人們認(rèn)識(shí)到過去在素描課程中單純研究表現(xiàn)物象結(jié)構(gòu)關(guān)系的能力培養(yǎng)過于狹窄，教學(xué)重心需要轉(zhuǎn)向研究畫面的結(jié)構(gòu)關(guān)系，開拓學(xué)生的藝術(shù)思維，學(xué)會(huì)靈活多樣地運(yùn)用造型語言，積累處理畫面的經(jīng)驗(yàn)和技巧，重新認(rèn)識(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的真正內(nèi)涵。這一新的知識(shí)和技能領(lǐng)域，并不對(duì)立于傳統(tǒng)的教學(xué)，而是在傳統(tǒng)意義上的拓展和創(chuàng)新，這一點(diǎn)正符合現(xiàn)代大學(xué)的教育理念和精神。

四、結(jié)語：“設(shè)計(jì)素描”課程體系中實(shí)踐教學(xué)模式的完善

“設(shè)計(jì)素描”是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。

第一，教學(xué)內(nèi)容的展開。使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)造型規(guī)律及各種材料的特性和使用方法，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物的分析、觀察、理解能力和富于理智的認(rèn)知能力，同時(shí)，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的能動(dòng)性，以形成他們對(duì)未知領(lǐng)域自覺探索的想象能力和創(chuàng)造能力，即培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及今后從事專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

第二，教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用。訓(xùn)練學(xué)生通過對(duì)自然形態(tài)的深入研究和分析，充分把握自然形態(tài)的基本規(guī)律——節(jié)奏、韻律、骨骼、轉(zhuǎn)折等相互間的關(guān)系；通過對(duì)物體基本元素的分析，從而解散物體的結(jié)構(gòu)單位，發(fā)明新的組合模式，創(chuàng)造出新的形態(tài)，以達(dá)到對(duì)解構(gòu)與重構(gòu)的組織能力以及對(duì)“抽象”形態(tài)的觀察與構(gòu)想能力的培養(yǎng)目的，即對(duì)發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)（見圖3、圖4）。

圖3 人物素描《老大娘》（馬濤，2002）

圖4 人物素描《老大爺》（馬濤，2002）

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提是設(shè)計(jì)速寫訓(xùn)練，設(shè)計(jì)速寫訓(xùn)練也占主導(dǎo)的位置，要將設(shè)計(jì)速寫訓(xùn)練貫穿設(shè)計(jì)素描對(duì)自然規(guī)律練習(xí)的始終?！耙?yàn)閷?duì)于繪畫創(chuàng)作者來說，速寫是感受生活、記錄是感受的方式。速寫可以使這些感受和想象形象化、具體化。但是，對(duì)于從事設(shè)計(jì)領(lǐng)域的人員和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，速寫是由造型訓(xùn)練走向創(chuàng)作的必然途徑。設(shè)計(jì)速寫是訓(xùn)練物體造型能力的重要手段，也是設(shè)計(jì)素描中的一種表現(xiàn)方式，并且占有其重要地位。速寫造型是一種最快捷、方便的表現(xiàn)語言，設(shè)計(jì)師通過設(shè)計(jì)造型能記錄被描述物體的形態(tài)感愛，這些速寫造型將為設(shè)計(jì)創(chuàng)造積累大量的素材和資料。”[5]

在設(shè)計(jì)素描部分，加強(qiáng)了對(duì)造型本質(zhì)的理解，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生寫實(shí)能力的培養(yǎng)，并注意教學(xué)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和空間的表達(dá)技巧。作為設(shè)計(jì)共有的解析性素描，融合了感性與理性，從基礎(chǔ)素描“明暗”為主的表現(xiàn)方式中走出來并向前延伸，注重內(nèi)在構(gòu)造與外在形態(tài)的分析及表現(xiàn)，并以單色線條為造型的主要語言，以傳達(dá)設(shè)計(jì)形態(tài)。同時(shí)提出了全新的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育理念，系統(tǒng)地講授素描與設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)知識(shí)、觀察方法、表現(xiàn)技法、專業(yè)素描表現(xiàn)和創(chuàng)新思維方法等知識(shí)。通過作品實(shí)例進(jìn)行分解說明，便于學(xué)生掌握；另外還增加了知識(shí)鏈接、特別提示等內(nèi)容，拓展了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面；根據(jù)學(xué)生作業(yè)展現(xiàn)的技術(shù)層面進(jìn)行總結(jié)批評(píng)，鞏固所學(xué)的設(shè)計(jì)素描知識(shí)，從而提高專業(yè)認(rèn)知能力和表現(xiàn)能力（圖5 ）。

圖5 設(shè)計(jì)素描指導(dǎo)《靜物寫生》（馬濤，2006）

“設(shè)計(jì)素描”基礎(chǔ)教學(xué)方法的探索與改進(jìn)，是一個(gè)重要的課題，是為了培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造性思維的藝術(shù)人才，以適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)發(fā)展的需要。應(yīng)該按照事物的規(guī)律辦事，要有對(duì)應(yīng)的科學(xué)方法和途徑。在教學(xué)中，從傳承的角度出發(fā)，吸納當(dāng)代的意識(shí)和理念，結(jié)合“設(shè)計(jì)素描”教學(xué)的實(shí)際，強(qiáng)化速寫、默寫、想象和表現(xiàn)等重要環(huán)節(jié)，抓重點(diǎn)，卻不能忽視其余內(nèi)容，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育為立足點(diǎn)，深入淺出地介紹素描的基本理論、系統(tǒng)的訓(xùn)練方法及目標(biāo)要求。關(guān)注學(xué)生中普遍存在的設(shè)計(jì)思路狹窄問題，也關(guān)注學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)。從“設(shè)計(jì)素描”的理論、基礎(chǔ)、方法、提高、應(yīng)用及優(yōu)秀作品賞析六個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新研究與表現(xiàn)訓(xùn)練,包括元素的聯(lián)想、想象訓(xùn)練，延展、換置、填充、共生、解構(gòu)與重構(gòu)形態(tài)的訓(xùn)練，空間懸浮、幻想空間、空間矛盾、空間比例、具象到抽象的變異訓(xùn)練以及綜合創(chuàng)意訓(xùn)練。

“設(shè)計(jì)素描”課程的教學(xué)實(shí)踐，形成了一套完整的教學(xué)文件。其教學(xué)方案將改變傳統(tǒng)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式，能在藝術(shù)教學(xué)中能起到示范性的作用，可為教師的教學(xué)和大綱的編寫提供參考以及藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)作中實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供借鑒與參考。

[1]王彥發(fā).素描教程[M].北京：高等教育出版社,2007.

[2]劉顯波.設(shè)計(jì)素描[M].武漢：武漢大學(xué)出版社,2008：5.

[3]李峻.素描理念與教學(xué)[M].合肥：安徽美術(shù)出版社,2009：139.

[4]計(jì)宇.美國大學(xué)藝術(shù)教育的當(dāng)代境遇[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006：61.

[5]劉驤.設(shè)計(jì)素描[M].北京：海洋出版社，2008：64.