劉潤紅

摘 要： 幼兒教育是孩子的啟蒙教育，是開啟幼兒心靈的窗口，是溝通家園的橋梁。要熱愛幼兒，給予微笑；要尊重幼兒，給予平等民主；要注重養(yǎng)成教育，促進和諧發(fā)展。

關鍵詞： 幼兒教育 微笑 平等民主 養(yǎng)成

幼兒教育是孩子的啟蒙教育，是開啟幼兒心靈的窗口，是溝通家園的橋梁。如何引導幼兒健康快樂地成長，是每位幼兒教師值得深思的問題。

一、熱愛幼兒，把微笑送給幼兒

幼兒教師是塑造幼兒心靈的建筑師，其工作是對幼兒身心施行的一種有目的的、有計劃的引導、感化。童心是一顆有父母用愛的甘霖哺育而形成的晶體，對愛撫、情感的渴求是每位幼兒的心理需要。教育要以厚愛為出發(fā)點，教師只有把愛的情感投射到幼兒的心田，師幼才能產(chǎn)生“幼兒園像我家，老師愛我我愛她，老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽”的心心相印的情感體驗，取得良好的教育效果。

記得剛開學的前兩周，我班幼兒楊雅璐總是不進教室，當我踏著鈴聲進入教室時，她總是在媽媽的陪同下守候在門口，當我笑著牽她的小手時，她會毫不猶豫地跟我走。有一天，我問：“雅璐，你為什么不進教室呢？”不等孩子開口，她的媽媽回答道：“等不到劉老師，我家楊雅璐是不進教室的，孩子說她最喜歡劉老師，因為劉老師愛笑，她一點都不害怕。”聽了這些話，我既高興又慚愧，高興的是，我的微笑解除了孩子戒備，使孩子接納并認可了我；慚愧的是，讓孩子和家長等了這么長時間。從此，我便提前十分鐘入園，為的是不讓孩子和家長過久地等待。

二、尊重幼兒，平等民主地對待幼兒

幼兒心靈純凈，可塑性強，教師應該公平地對待每一個幼兒，讓幼兒享受平等的權利，教師要善于發(fā)現(xiàn)其所長，幫助孩子看到自己的優(yōu)點和長處，樹立自信心，讓每一位花朵兒都開放，讓每一位幼兒都歌唱，讓希望的種子在孩子幼小的心靈中播種待發(fā)。

這學期我班來了一名叫李欣怡的小女孩，她說話口齒不清，常惹得大家哈哈大笑。久而久之，她感到自卑，覺得自己什么都不行，不愿意與同伴一起游戲，生怕小朋友笑她。一次，我請小朋友們隨著音樂自編舞蹈，我發(fā)現(xiàn)躲在最后面的她動作優(yōu)美，節(jié)奏感強。在我的再三鼓勵下，她終于站在全班小朋友面前，表演了自己創(chuàng)編的舞蹈。我抓住時機說：“咱們比比看，看誰編的動作比李欣怡的更優(yōu)美?！庇谑牵钚棱闪舜蠹夷７碌膶ο?。從此，每到自由活動時間，孩子們都爭著請李欣怡當舞蹈教練，李欣怡臉上終于有了笑容，她變得愛說愛笑，再也不自卑了。

尊重幼兒，平等民主地對待幼兒，是因材施教的根本，是孕育活潑開朗性格的種子。帶著一片愛心走進兒童世界，幫助幼兒從自己營造的小圈子里走出來，必將促進幼兒個性的和諧發(fā)展。

三、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

林語堂先生說：“良好的行為習慣一旦養(yǎng)成，將會使一個人受益終身?！庇變旱酿B(yǎng)成教育要在班級管理的細微環(huán)節(jié)中落實。如果一個班級常規(guī)管理好，那么幼兒不僅會養(yǎng)成良好的行為習慣，而且教師在帶班過程中也會感到相對輕松。幼兒的自律行為，使教師不必過多監(jiān)督，過多的提醒和糾正，便能夠按一定的要求做。新入園的幼兒，由于受不同家庭環(huán)境的影響，其行為習慣與層次參差不齊。幼兒良好常規(guī)的培養(yǎng)，需要教師下工夫，不是一件很容易的事情，需要教師有端正的態(tài)度、和藹的語言、長久的耐心，還有愛孩子、包容孩子的一顆心。

新學期的第一星期，我都會為一些幼兒廢紙垃圾亂扔，大小便不入便池，洗手亂擠，喝水不排隊等大傷腦筋。為了解決這些問題，我想了很多辦法。比如，在對待亂扔垃圾這件事上，我把垃圾箱做成張著大嘴的河馬樣子，并模仿河馬的聲音說道：“小朋友，我的肚子太大了，總也吃不飽，請小朋友把垃圾喂給我好嗎？”這個辦法真見效了，孩子們爭先恐后地把垃圾喂給了大河馬，教室里再也見不著一丁點垃圾的影子。

為了增強幼兒的自我保護意識，我?guī)Ш⒆觽冏觥伴_紅綠燈”的游戲。幼兒一邊念著兒歌：“大馬路，寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮了停一停，綠燈亮了向前行。”一邊學著司機嘀嘀嘀地開車，并且排著整齊的隊伍，按次序過馬路。在游戲中幼兒懂得了簡單的交通規(guī)則，達到了寓教于樂的目的，培養(yǎng)了遵守交通規(guī)則的好習慣。

四、家園共育，促進幼兒和諧發(fā)展

家庭教育是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。幼兒教師是幼兒園面向家長的窗口。通過幼兒教師、家長可以了解幼兒在園內的表現(xiàn)，教師可以通過家長了解幼兒的家庭環(huán)境與個性特點，達到家園共育、促進幼兒健康發(fā)展的目的。對待家長，教師必須充當耐心的聽眾和和藹的解說員，力求以最好的態(tài)度和最有力的行動，贏得家長的信賴與支持。只有家庭與學校溝通，家庭教育和學校教育結合，才能達到良好的教育目的，使幼兒得到全面發(fā)展。

人們習慣于把教師比做蠟燭、春蠶、人梯和鋪路石，為什么要把教師的勞動與犧牲者、悲苦者的形象聯(lián)系起來呢？我認為教師是一種擁有“幸福體驗”的職業(yè)，將壓力變?yōu)閯恿Γ瑢恿ψ優(yōu)榛盍?，只有這樣才能使教師體驗到職業(yè)的樂趣，把教育生活當成自己終生追求的事業(yè)，讓師幼在和諧、愉悅的氛圍中共同成長。