加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的研究

孟慶珍 王中武

摘要：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，是高等農(nóng)業(yè)院校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要保障，本文闡述高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要性，分析了高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中存在著對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)重視不夠、實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)備儀器陳舊落后、類型定位不明確、沒有科學(xué)的配套管理模式等問題，提出了加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校 實(shí)踐教學(xué)基地 建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，也是加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)間交流與合作，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，拓寬農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)途徑的教育平臺(tái)。

1 高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要性

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，是高等農(nóng)業(yè)院校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要保障，也是教師進(jìn)行科研活動(dòng)和練功的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是高等農(nóng)業(yè)院校服務(wù)三農(nóng)的重要平臺(tái)。隨著農(nóng)業(yè)高校教學(xué)改革的深入，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位被大大提高，另外，高校擴(kuò)招也對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)提出了更高的要求。學(xué)校要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的地位。因此農(nóng)業(yè)高校必須要拓寬思路，通過各種渠道，充分利用各種資源，建設(shè)一流的校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地，并充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)優(yōu)秀人才。

1.1 高等農(nóng)業(yè)院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，有利于提高師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，能夠提高教師的動(dòng)手能力；能夠提高教師的科研能力；能夠提高教師解決生產(chǎn)實(shí)踐的能力。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于教師根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生能力鍛煉的實(shí)際狀況，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)水平。

1.2 高等農(nóng)業(yè)院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，有利于提高農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。①實(shí)踐教學(xué)基地，是學(xué)生基本功練習(xí)的場(chǎng)所。學(xué)生在實(shí)踐中參與和體驗(yàn)工作，可以克服重理論輕實(shí)踐、理論脫離實(shí)踐的不良傾向，大大提高實(shí)踐操作能力。②實(shí)踐教學(xué)基地能給學(xué)生參與實(shí)踐提供一個(gè)平臺(tái)。實(shí)踐是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的橋梁。建設(shè)一批高質(zhì)量的、穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，將為學(xué)生迅速將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力提供了可靠的平臺(tái)。而且，也有利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高。③能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)崗位的需要，增強(qiáng)就業(yè)能力與機(jī)會(huì)。校外實(shí)踐教學(xué)基地開發(fā)和建設(shè)，增加了高校與企業(yè)的接觸和溝通，有助于企事業(yè)單位了解學(xué)校和畢業(yè)生的具體情況，同時(shí)學(xué)生也能夠在用人單位展示自己，從而增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.3 高等農(nóng)業(yè)院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，有利于高等農(nóng)業(yè)院校更好地服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，有利于高校與地方聯(lián)合；有利于高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化；有利于農(nóng)業(yè)高校更好地服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。

1.4 能夠提高高等農(nóng)業(yè)院校的科研水平。在實(shí)踐基地建設(shè)和管理中，教師可以發(fā)現(xiàn)一些科研課題，通過在實(shí)踐基地的實(shí)踐和工作，又能完成這些科研課題。

2高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中存在的問題

2.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)重視不夠，存在著重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)錯(cuò)誤觀念。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高校，要求培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型的農(nóng)業(yè)新型人才，沒有扎實(shí)的實(shí)踐技能既無法適應(yīng)社會(huì)行業(yè)崗位需求，更談不上創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新來自于實(shí)踐，沒有高水平穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，就不可能培養(yǎng)出高水平的技能型、創(chuàng)新型人才，即使有再好的師資，也會(huì)巧婦難為無米之炊。

2.2 實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)備儀器陳舊落后，不能跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展步伐。由于多年來受資金等問題的困擾，很多農(nóng)業(yè)高校都存在實(shí)踐教學(xué)基地投入不足、規(guī)模小、檔次低、功能單一等問題，與農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)的快速發(fā)展不相適應(yīng)，致使學(xué)生技能培養(yǎng)不到位，新知識(shí)、新技術(shù)不能充分的訓(xùn)練和應(yīng)用，與農(nóng)業(yè)高校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 實(shí)踐教學(xué)基地類型定位不明確，沒有科學(xué)的配套管理模式，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。不同的實(shí)踐教學(xué)基地類型在學(xué)生培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面發(fā)揮不同的作用，由于一些農(nóng)業(yè)院校在建設(shè)實(shí)踐基地時(shí)定位不明確，因此在實(shí)踐基地運(yùn)行過程中對(duì)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)方面往往不能滿足，出現(xiàn)教學(xué)基地不倫不類、特色不鮮明、功能不突出。

2.4 實(shí)踐教學(xué)基地管理混亂，配套制度不健全，效益不佳。很多農(nóng)業(yè)高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地疏于管理，責(zé)、權(quán)、利不明晰，基礎(chǔ)管理人員分工不明確、任務(wù)不具體，沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度，管理中漏洞太多，致使基地在運(yùn)行中管理人員積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)，造成基地資源浪費(fèi)嚴(yán)重，不能真正發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)效益、辦學(xué)效益和社會(huì)效益。

2.5 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)缺乏長期規(guī)劃，隨意性較強(qiáng)。由于一些高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校定位和學(xué)校中長期發(fā)展目標(biāo)思路不夠明確，致使這些農(nóng)業(yè)高校在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，特別是結(jié)合學(xué)校長期發(fā)展的中長期規(guī)劃，出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)隨意性較強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)基地資源不足的情況下，還出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)、功能不明確、資源浪費(fèi)，嚴(yán)重影響學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地功能的發(fā)揮。

3 加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的建議

3.1 提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思路，大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的大學(xué)教育，往往重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，隨著高等教育的發(fā)展，農(nóng)業(yè)高校的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了巨大的變化，從培養(yǎng)精英型人才到培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新型勞動(dòng)者，為更好地適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)高校從領(lǐng)導(dǎo)到師生員工都必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把學(xué)生的技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)放在首位，因此學(xué)校實(shí)踐基地的建設(shè)就應(yīng)擺在學(xué)校建設(shè)的重要位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善管理制度，使實(shí)踐教學(xué)基地能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

3.2 加大投入，建設(shè)高水平、功能齊全的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地

3.2.1 加大學(xué)校的資金投入。在學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐教學(xué)的傾斜力度，集中力量建設(shè)高水平、適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生掌握最新農(nóng)業(yè)技術(shù)提供良好的硬件保障，同時(shí)起到行業(yè)示范作用。

3.2.2 吸引企業(yè)資金投入，與企業(yè)共建校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)基地。與農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)合作，建設(shè)既能滿足學(xué)校實(shí)踐教學(xué)需求，又能給企業(yè)以技術(shù)支持的高水平實(shí)踐教學(xué)基地，既能解決學(xué)校資金不足的問題，又能與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，密切合作，達(dá)到校企共建設(shè)的目的。

3.3 明確實(shí)踐基地定位，實(shí)現(xiàn)科學(xué)分類管理。把學(xué)校各種實(shí)踐教學(xué)基地科學(xué)整合，合理分類，明確其功能定位。對(duì)各種類型實(shí)踐基地進(jìn)行分類管理，不同類型的實(shí)踐基地實(shí)行不同的管理模式，對(duì)各種類型實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行科學(xué)管理，完善其管理制度，制定詳細(xì)的工作任務(wù)和目標(biāo)責(zé)任制，明確責(zé)、權(quán)、利，使基地管理賞罰分明，充分調(diào)動(dòng)基地管理人員工作積極性。充分發(fā)揮其應(yīng)有職能，為農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和地方農(nóng)業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。

3.4 加大高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃。在明確農(nóng)業(yè)院校定位和中長期發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃，制定相應(yīng)的中長期發(fā)展計(jì)劃，逐步實(shí)施、穩(wěn)步發(fā)展，把學(xué)校各種類型實(shí)踐基地逐步建成能夠適應(yīng)學(xué)校發(fā)展、應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和為地方農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)的高水平、復(fù)合型、功能齊全實(shí)踐教學(xué)基地。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳兆夏.農(nóng)業(yè)高校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].探索與實(shí)踐，2013.9.

課題項(xiàng)目：

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院教研項(xiàng)目“加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的研究”階段性成果。

作者簡介：

孟慶珍（1972-），女，副教授，碩士，吉林省吉林市人，從事農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的教學(xué)和科研工作。