路立娜

摘 要：本文對(duì)“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的一些問題進(jìn)行了分析。同時(shí)，提出了依托校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地群，以學(xué)生為主體，對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行整合，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革的策略，旨在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)基地；鋼筋混凝土課程；改革研究

作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)課，“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)宗旨，是對(duì)學(xué)生勇于創(chuàng)新的、實(shí)事求是的精神進(jìn)行培養(yǎng)，將教學(xué)目標(biāo)定位為面向創(chuàng)新、提高素質(zhì)、突出實(shí)踐、注重專業(yè)。而依托校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地群，對(duì)鋼筋混凝土課程教學(xué)改革進(jìn)行實(shí)踐與研究，對(duì)于學(xué)生更好的掌握這門課程的內(nèi)容，并且真正做到學(xué)以致用，發(fā)揮著重要的作用。

一、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程在實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題

（一）對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不重視、實(shí)習(xí)重點(diǎn)不突出。在這一階段，主要是結(jié)合工程實(shí)踐與基本理論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)習(xí)，能使學(xué)生“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程充分了解，并與施工與結(jié)構(gòu)的基本概念相結(jié)合，建立初步工程意識(shí)，將學(xué)生對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的欲望激發(fā)出來(lái)。而目前在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生往往都是流于形式，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)也沒有較高的實(shí)習(xí)積極性。由于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏及實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)缺少技術(shù)人員的指導(dǎo)，不能突出實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)，實(shí)習(xí)內(nèi)容也不全面。同時(shí)由于學(xué)生自我管理管理意識(shí)差，進(jìn)而無(wú)法產(chǎn)生良好的實(shí)習(xí)效果。

（二）教學(xué)模式單一，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不能突出學(xué)生的主體地位。目前，“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程的實(shí)驗(yàn)一般都是學(xué)生看、教師做，由教師事先確定試驗(yàn)方案，整個(gè)過(guò)程都是演示試驗(yàn)，教師讀數(shù)、操作。教師抄錄和觀看，并將試驗(yàn)報(bào)告依據(jù)規(guī)定模式進(jìn)行填寫，這樣既不能將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，也不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能深入分析，無(wú)法培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，具有單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將對(duì)理論的驗(yàn)證，作為教學(xué)的重點(diǎn)。不能真正啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能突出學(xué)生的主體地位，

（三）師資力量匱乏，不能對(duì)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量提供保障。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該是一個(gè)完整的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，包括繪制施工圖、內(nèi)力分析及組合、結(jié)構(gòu)方案的確定，需要全面掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、步驟和方法。但因?yàn)槟壳敖處煄熧Y力量的匱乏，沒有突出課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。其次，單一的課程設(shè)計(jì)題目，不能對(duì)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量和指導(dǎo)效果提供保障。有限的教學(xué)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。不能對(duì)實(shí)際教學(xué)需求給予滿足。這樣對(duì)教師的答疑和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)產(chǎn)生了直接的影響，沒有進(jìn)行規(guī)范化的課程設(shè)計(jì)。監(jiān)控和監(jiān)督力度匱乏，需要進(jìn)一步提高和完善質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

（一）依托校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地群，充實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容。 “鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中，應(yīng)依托校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地群，利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地群的框架模型和實(shí)體配筋模型，從構(gòu)造到施工、從總體到局部，使學(xué)生于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的工程實(shí)際充分接觸。在實(shí)踐中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在首次實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往感到很茫然，不知道如何處理遇到的問題。這樣可通過(guò)校內(nèi)固定的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地的建立，安排教師定期參加工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)，便于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行更好的指導(dǎo)。教師在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)習(xí)項(xiàng)目相結(jié)合，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的建立，能夠?qū)︿摻罨炷恋臉?gòu)造要求、配筋方式以及基本構(gòu)建更好的了解。

（二）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，整合課程內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是為了使學(xué)生對(duì)混凝土構(gòu)件的加工的全過(guò)程更深入的認(rèn)識(shí)，尤其是構(gòu)件的破壞特征和受力機(jī)理，使學(xué)生能對(duì)研究的各個(gè)過(guò)程親身經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)生更好的應(yīng)用課程基礎(chǔ)內(nèi)容和理論知識(shí)。課程組應(yīng)將工程建設(shè)具體項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)的原始資料，鼓勵(lì)學(xué)生利用設(shè)計(jì)軟件，分析結(jié)構(gòu)內(nèi)力，對(duì)施工圖進(jìn)行繪制。在課堂授課環(huán)節(jié)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)計(jì)算，在設(shè)計(jì)周繪制施工圖。對(duì)學(xué)生給予科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師自愿選擇。

結(jié)語(yǔ)：全面實(shí)施“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程的關(guān)鍵，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上，提出了改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施。依托校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地群，緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)，注重工程概念的建立，能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)更好的融入到工作環(huán)境中夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳慶. 大土木類專業(yè)鋼筋混凝土課程教學(xué)改革芻議[J]. 安徽技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2004（03）