高職院校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀、問題及對策分析

吳丹

摘要：職業(yè)教育的快速發(fā)展，要求高職院校的教師不斷增強自己的專業(yè)技能和理論知識，繼續(xù)教育作為增強在職教師綜合技能的重要途徑，對于提升高職院校的教師團隊質量有著重要的作用。本文通過分析高職院校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀、接受繼續(xù)教育所存在的問題，提出增強高職院校教師接受繼續(xù)教育的具體對策。

關鍵詞：高職院校 繼續(xù)教育 發(fā)展

高職教育是培養(yǎng)社會應用型人才的主陣地，隨著我國經濟結構的不斷調整，社會對人才的要求越來越嚴格，為此傳統(tǒng)的高職教育模式必須改革，而高職教育改革的關鍵在于高職教師的教學質量，高職教師接受繼續(xù)教育，優(yōu)化其綜合素質是高職教育發(fā)展的內在本質要求，成為培養(yǎng)綜合技術人才的根本需求。

1 高職院校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

經過多年的發(fā)展，高職院校無論是在教學規(guī)模還是在教學質量上都有了很大的進步與提高，尤其是高職院校教師的繼續(xù)教育普及，其具體表現(xiàn)在：

1.1 繼續(xù)教育的覆蓋面越來越大

隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校越來越重視繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的覆蓋面越來越廣：一是參加繼續(xù)教育的教師人數(shù)也來越多，現(xiàn)在高職院校的教師基本上每年都會接受一次繼續(xù)教育培訓的機會，而且教師參加繼續(xù)教育的積極性也越來越高；二是繼續(xù)教育由針對骨干教師拓展到全體教師，過去受到種種原因限制，高職院校只會對骨干教師進行繼續(xù)教育，而不會對全體教師進行繼續(xù)教育，而現(xiàn)在無論是剛參加工作的年輕教師還是具有豐富工作經驗的老教師都會有繼續(xù)教育的機會。

1.2 教師的學歷層次大幅度提高

繼續(xù)教育最大的成績就是提高了高職教師的學歷，對我院教師學歷調查發(fā)現(xiàn)：我院大部分教師在剛參加工作時最高學歷是大專文憑，而現(xiàn)在99.9%的教師學歷在大專以上，30%的教師具有碩士研究生學歷，教師學歷水平提高的途徑主要是因為繼續(xù)教育，教師通過參加繼續(xù)教育不僅提高了自己的學歷水平，還大大優(yōu)化了教師團隊結構。通過繼續(xù)教育可以為教師提供各種學習的途徑，為高職院校增加了具有“雙師型”資質的教師隊伍。

1.3 繼續(xù)教育的內容與形式越來越豐富

目前高職院校繼續(xù)教育的內容已經突破了傳統(tǒng)的以理論學習為主的模式，而是根據(jù)高職院校的實際發(fā)展需要構建了不同內容的培訓模式，比如有的培訓側重理論知識，有的培訓則側重培養(yǎng)專業(yè)知識、實踐技能；同時繼續(xù)教育的形式也有很多種，有：脫產培訓、假期培訓、周末培訓；學歷教育、聘請專家講座、教學理論培訓；校內培訓、校外培訓民間學術交流等等。

2 高職院校教師繼續(xù)教育存在的問題

2.1 高職院校教師繼續(xù)教育的相關的法律法規(guī)不完善

雖然我國非常重視教師繼續(xù)教育工作，并出臺了許多關于教師繼續(xù)教育的文件，但是這些文件主要是針對中小學教師的，到目前為止還沒有一部專門針對高職院校教師繼續(xù)教育的法規(guī)，當前高職院校教師繼續(xù)教育開展的依據(jù)就是根據(jù)上級教育主管部門的要求，根據(jù)高職院校的實際情況開展，這樣就會導致繼續(xù)教育缺乏統(tǒng)一的指導，教師再教育權得不到有效地保障，在學校利益與教師利益發(fā)生沖突時，教師的個人學習計劃要讓路與學校。

2.2 部分高職教師繼續(xù)教育觀念淡薄

無論是社會、高職院校還是教師本人對繼續(xù)教育都存在認識上的誤區(qū)，首先社會高職教師繼續(xù)教育的支持力度不夠，沒有對高職教師繼續(xù)教育投入足夠的經費，導致繼續(xù)教育經費短缺，影響繼續(xù)教育的實施，同時現(xiàn)階段我國也沒有專門的繼續(xù)教育管理機構，導致繼續(xù)教育的實施沒有專門的崗位負責。其次高職院校對教師繼續(xù)教育的支持也不足。雖然高職院校對繼續(xù)教育的認同度還是比較高的，并且將繼續(xù)教育納入到考核工作中，但是高職院校沒有完善的教師繼續(xù)教育計劃與專職的管理部門。同時受到經費緊張的限制，高職院校在繼續(xù)教育方面表現(xiàn)的不積極，沒有發(fā)揮其組織與領導職能。最后教師對繼續(xù)教育存在誤區(qū)，他們認為繼續(xù)教育就是學歷教育，就是脫產教育，沒有認清繼續(xù)教育的本質。

2.3 繼續(xù)教育觀念中帶有功利性

雖然教師參加繼續(xù)教育的最初目的是為了全面提升自身的專業(yè)技能，提高教學質量，但是根據(jù)當前高職院校的績繼續(xù)教育開展效果來看，繼續(xù)教育成為教師獲取個人利益的主要途徑，因此當前高職院校的對教師的職稱評定、職務晉升等方面的評判都要將繼續(xù)教育納入其中，教師是否參加過繼續(xù)教育成為考核的重要內容，因此高職院校教師參加繼續(xù)教育帶有一定的功利性，為了實現(xiàn)自己的個人利益而參加繼續(xù)教育。

3 加強高職院校教師繼續(xù)教育的具體對策

3.1 完善高職院校教師繼續(xù)教育的法律法規(guī)

首先完善已有的法律法規(guī)，制定針對高職教師繼續(xù)教育的法規(guī)。由于受到各種因素的限制，短時間內出臺針對高職教師繼續(xù)教育的法規(guī)的條件太不成熟，因此要積極發(fā)揮現(xiàn)有的相關法律法規(guī)指導高職教師繼續(xù)教育工作。其次我國政府部門要盡快的研究與建立比較完善的高職教師繼續(xù)教育保障體系，將繼續(xù)教育提升到法律高度，保障教師的教育權不受到侵犯，同時通過繼續(xù)教育法律法規(guī)也可以強制要求教師接受繼續(xù)教育，進而提升高職教育的教學質量；最后完善繼續(xù)教育的監(jiān)督、激勵體制。目前我國的教師繼續(xù)教育還是停留在行政命令層次，影響教師參加的積極性，因此要積極進行繼續(xù)教育監(jiān)督、激勵體制的創(chuàng)新。

3.2 增強高職院校教師繼續(xù)教育的觀念

教師專業(yè)化發(fā)展已經成為當前高職院校發(fā)展的本質要求，提升教師的專業(yè)化發(fā)展程度是提升高職院校教學質量的關鍵，因此高職院校要轉變轉念，重視教師繼續(xù)教育，一方面高職院校要幫助與引導教師樹立終身學習的觀念。高職教師要樹立先進的教育觀，要意識到教師繼續(xù)教育是高職教育內涵發(fā)展的具體要求，是為了全面提升學生的素質；另一方面高職院校要幫助教師樹立正確的教育投資觀。高職院校要讓教師明白繼續(xù)教育不僅能夠提升教師的專業(yè)技能、提升自己的教學水平，還可以通過繼續(xù)教育獲取提升自我價值與獲取幸福生活的資本，要讓教師明白繼續(xù)教育是一種教育投資，能夠幫助自己實現(xiàn)自我價值。

3.3 多渠道籌措高職教師繼續(xù)教育經費

做好高職院校教師繼續(xù)教育的關鍵就是要有足夠的經費保障，因此只有足夠的經費才能保證繼續(xù)教育的順利開展，才能降低教師的個人負擔，激發(fā)他們參加的積極性，基于當前高職院校經費緊張的現(xiàn)狀，我們應該從以下方面入手，拓展高職教師繼續(xù)教育的經費來源渠道：一是我國可以參照國外國家的經驗，設立繼續(xù)教育專項資金，用于支持教師繼續(xù)教育。二是積極鼓勵和引導社會團體、個人以各種名義和途徑為高職教師繼續(xù)教育投入資金。三是改革教師繼續(xù)教育經費承擔制度，實施分擔制，根據(jù)不同的培訓內容和培訓方式，可以由教師承擔一部分經費。四是高職院校要開源節(jié)流、多方面籌措。高職院校除了積極爭取上級主管部門的資金支持外，還要通過節(jié)約措施，從水電開支等方面入手，將節(jié)省的資金用于繼續(xù)教育。

3.4 完善高職教師繼續(xù)教育的長效機制

一是制定具體的高職教師繼續(xù)教育計劃與方案。高職院校要將教師繼續(xù)教育的時間、地點、內容以及規(guī)模等具體化，并且將其納入到年度考核范疇中，同時教育主管部門也要根據(jù)高職院校的實際情況，結合培訓機構的培訓計劃，制定出高職院校教師培訓計劃，有計劃的組織教師參加。二是加強對教師繼續(xù)教育過程的監(jiān)督。對教師繼續(xù)教育的監(jiān)督不僅包括對教師的監(jiān)督，還要包括對培訓者和培訓機構的監(jiān)督。三是完善教師繼續(xù)教育評價體系。繼續(xù)教育的效果評價就是對教師參加繼續(xù)教育后是否符合教學要求變化的新知識、新觀念的評價，對教師的評價應該包括：學生評價、教師互評以及教師自我評價。四是實施教師繼續(xù)教育跟蹤。教師繼續(xù)教育是貫穿于教師的整個教學職業(yè)生涯的，高職院校要根據(jù)教師的專業(yè)特點以及教學安排等建立繼續(xù)教育登記制度，對每個教師的情況進行登記，以便在以后開展與教師專業(yè)相符的繼續(xù)教育時讓教師參加，使教師的知識與觀念不斷更新。

3.5 拓展教師繼續(xù)教育的形式，加強繼續(xù)教育的針對性

基于高職院校之間不同的專業(yè)設置，面向廣大教師的繼續(xù)教育很難獲得針對性的實效，因此要實現(xiàn)繼續(xù)教育的效果，高職院校要積極開展分散性的、小規(guī)模的繼續(xù)教育模式，同時高職院校也要積極開展校企合作模式，通過建立校企合作，為教師繼續(xù)教育提供廣闊的實踐操作平臺，這樣一來既有利于解決高職院校的經費緊張問題，還可以為教師提供實踐操作的平臺。比如我院就積極與區(qū)域企業(yè)開展合作，利用校企合作企業(yè)的資源，讓教師深入到企業(yè)的一線參加實踐鍛煉，提高教師的實踐技能，這樣既可以為企業(yè)提供專門的技能指導，還可以為教師提供一次接受繼續(xù)教育的機會。

總之，在構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的時代背景下，研究高職院校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀、問題及對策具有重要的意義，高職院校的教師對培養(yǎng)高技能的社會應用型人才具有關鍵的作用，因此只有不斷提高高職院校教師隊伍的質量，才能在根本上保障高職院校畢業(yè)學生符合社會經濟發(fā)展的需要。

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