王曉飛

摘 要： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施及教材的推廣使用，為傳統(tǒng)語文教學(xué)注入鮮活的生命力，使語文教學(xué)改革不斷走向深入。本文從小學(xué)語文教學(xué)存在的弊端及時(shí)代發(fā)展的要求出發(fā)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的綜合滲透性進(jìn)行了理性思考及分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 綜合滲透性 實(shí)施策略

語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的人文環(huán)境。然而，現(xiàn)行的語文教育活動(dòng)卻存在一些弊?。哼^于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過于追求語文學(xué)科嚴(yán)整的知識(shí)體系或訓(xùn)練系統(tǒng)，把自己孤立起來，缺乏多元化；過于注重知識(shí)的傳承，忽視語文實(shí)踐，特別是聯(lián)系生活的語文實(shí)踐活動(dòng)，把自己封閉起來，缺乏生活化；過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、集中的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)和內(nèi)容變得凝固僵化，而沒有彈性，缺乏信息化。因此，如何樹立語文教育觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課堂教學(xué)體系，開發(fā)語文教育具有的潛能，確立“綜合滲透觀”，已成為深化語文教育改革的重中之重。

一、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)綜合滲透性的思考

（一）教學(xué)活動(dòng)具有綜合的功能，任何教學(xué)活動(dòng)對(duì)人總會(huì)產(chǎn)生綜合影響。學(xué)生作為有生命的整體，在參與任何教學(xué)活動(dòng)時(shí)不可能只是以自己的某一部分或某一方面投入，而總是一種整體式的投入。因此，我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效應(yīng)追求應(yīng)該是綜合的。

（二）學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)合的、綜合的、多樣化的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握知識(shí)和技能，更全面、和諧、健康地發(fā)展。

（三）知識(shí)具有豐富性。知識(shí)可以分為學(xué)問性知識(shí)與體驗(yàn)性知識(shí)、內(nèi)容性知識(shí)與方法性知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要從傳統(tǒng)的語文教學(xué)的內(nèi)容性知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程性學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮知識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)性功能：政治性、文化性、社會(huì)性、倫理性。

（四）現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展的基本趨勢(shì)體現(xiàn)為知識(shí)的學(xué)際性和脫領(lǐng)域性。我們必須構(gòu)筑學(xué)習(xí)的共同體，體現(xiàn)“共同教養(yǎng)論”的思想。使學(xué)生形成一貫性、綜合性的知識(shí)和能力。

二、實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)綜合滲透性的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的重組與拓展。如何對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，形成“新活寬”的教學(xué)內(nèi)容，使語文教材形成綜合性，并對(duì)人的發(fā)展具有綜合作用呢？

1.調(diào)整教材內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)的整體聯(lián)系。

語言文字由聽說讀寫、字詞句篇等組成，這些方面相互聯(lián)系，相互影響，教材編排時(shí)若能加強(qiáng)它們的整體聯(lián)系，就能促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)上下貫通、縱橫交織、聯(lián)系緊密的立體式的知識(shí)網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。

2.結(jié)合生活實(shí)際，拓展知識(shí)的廣闊空間。

改變教科書一統(tǒng)天下的局面，把教材內(nèi)容向社會(huì)、生活延伸，開發(fā)豐富的語文課程資源，使教科書多樣而富有時(shí)代氣息，由“單一”走向“綜合”。

（二）教學(xué)環(huán)境的“信息化”與“生活化”。真正的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體交互作用的過程。隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)、信息時(shí)代的到來，教育要注重培養(yǎng)學(xué)生在未來瞬息萬變的社會(huì)中的“生存能力”，并為此設(shè)計(jì)、組織相應(yīng)的使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體的應(yīng)答性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.教學(xué)環(huán)境的“信息化”。

教學(xué)環(huán)境的信息化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)應(yīng)付”變?yōu)椤爸鲃?dòng)習(xí)慣”。首先，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)；其次，教師要努力利用、開發(fā)好這些信息資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息、找到有用信息進(jìn)行處理的能力，留給學(xué)生充分的空間想象、思考、創(chuàng)造。

2.教學(xué)環(huán)境的“生活化”。

教學(xué)環(huán)境的生活化即教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要回歸生活、貼近生活，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開直接的面對(duì)面的對(duì)話，讓學(xué)生習(xí)得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，陶冶學(xué)生的人格。

教學(xué)環(huán)境的信息化與生活化營造了源于具體情境而又超越具體的情境，使信息、社會(huì)、課堂交織在一起，讓教學(xué)接受豐富多樣的媒體與人力的支援，增進(jìn)師生溝通，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的活動(dòng)場所。

（三）教學(xué)方法的“活動(dòng)化”與“實(shí)踐化”。一篇篇文質(zhì)兼美、聲情并茂的文章，本是一棟棟雄偉的樓宇，一座座精美的亭閣，必須整體地感知它，必須聯(lián)系具體的語境把握它，即使進(jìn)行局部分析也必須聯(lián)系整體，以大觀小，以小窺大?？蓚鹘y(tǒng)的教學(xué)方法把字詞句篇、聽說讀寫等基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能卻都變?yōu)榧儗W(xué)科的知識(shí)點(diǎn)割裂開，在教學(xué)中被分析得支離破碎，留在學(xué)生頭腦中的，只是雞零狗碎的意義或符號(hào)，學(xué)生缺乏整體的感知和體驗(yàn)。由此可見，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能發(fā)揮重要的功能。

1.教學(xué)方法的“活動(dòng)化”。

教學(xué)方法的“活動(dòng)化”是指教學(xué)通過活動(dòng)的形式展開，教學(xué)方法滲透在活動(dòng)中，它使得教學(xué)方法豐富多樣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握知識(shí)和技能，而且尋求真善美和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

2.教學(xué)方法的“實(shí)踐化”。

是指教學(xué)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，使“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”相溝通，改變傳統(tǒng)的重單項(xiàng)零星知識(shí)的操練，輕綜合實(shí)際運(yùn)用的局面。在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，貫穿語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐全過程，促進(jìn)聽說讀寫能力的整體提高。

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的綜合滲透性，應(yīng)向多樣化、具體化、生活化的方向發(fā)展，重構(gòu)學(xué)校知識(shí)體系；打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的開放性；打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。