喬增亮

摘 要： 生態(tài)課堂在近年來的基礎(chǔ)教育改革中產(chǎn)生了很大的影響，引起了眾多老師的關(guān)注和熱捧。所謂生態(tài)課堂主要是指以人為本，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，遵循平衡規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生與教師的全面交流。生態(tài)課堂的構(gòu)建正好符合現(xiàn)階段我國社會主義轉(zhuǎn)型階段教育提出應(yīng)該更注重以人文本的基本情況，對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高具有積極意義。由此可見，將建構(gòu)式生態(tài)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有研究價值。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)的“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)設(shè)計優(yōu)化進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 建構(gòu)式生態(tài)課堂 教學(xué)設(shè)計優(yōu)化

引言

生態(tài)的本意是指大自然中生物之間或者生物與環(huán)境間相互作用的均衡關(guān)系，由此衍生而來的生態(tài)課堂就是指以人為本，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，遵循平衡規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生與教師的全面交流，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率提高的一種教學(xué)模式設(shè)計。從現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，其主要面臨著課堂教學(xué)教師缺乏“以人為本”的教育理念，，仍然采用“以教師為中心 ”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中只是單純地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授，而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，并且教學(xué)以講解、演示為主，形式呆板，缺少有效的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生參與度低，因此整體教學(xué)質(zhì)量往往較低。“建構(gòu)式生態(tài)課堂”以其更關(guān)注學(xué)生需求和課堂參與度的優(yōu)越性而在眾多教師中受到了歡迎。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是未來基礎(chǔ)教育改革的主要方向。

1.寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣也是構(gòu)建生態(tài)課堂的必要條件，通過學(xué)習(xí)興趣的提高，可以創(chuàng)造愉快的課堂氛圍?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際，在課堂教學(xué)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性和趣味性，從而能夠有主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿，并能夠以最大的興趣和熱情來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[1]。在教學(xué)過程中教師可以先讓學(xué)生利用常識，結(jié)合自己身邊熟悉的事物自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論也得不到結(jié)論的時候，教師再對其進(jìn)行指導(dǎo)。例如在講解“年月日”這一知識點時，教師可以先讓學(xué)生對日歷表中一年有多少個月和一個月有多少日進(jìn)行認(rèn)真觀察。在觀察過程中他們能夠主動發(fā)現(xiàn)每個月份之間天數(shù)的不同等，并對其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)， 進(jìn)而掌握自主學(xué)習(xí)的方法。通過這種方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到樂趣和成就感。

2.更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，促進(jìn)個性的發(fā)揮

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師大都以講課和知識傳授為主，而學(xué)生對知識進(jìn)行接收，不反問，不思考，也不討論，學(xué)習(xí)非常被動，心態(tài)緊張而消極，課堂氣氛也顯得壓抑沉悶，再加上教師的一味監(jiān)管，大大降低了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性[2]?！敖?gòu)式生態(tài)課堂”下，教師應(yīng)該更注重學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，同時也要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的千奇百怪的思維和反應(yīng)，并對其進(jìn)行積極鼓勵，使學(xué)生打開思維的大門，同時教師還可以有效利用課堂各類資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，這樣也有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和自主性[3]。例如，在“整百數(shù)相減”這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師給出題目：買一輛自行車需要400元，買一臺卡片相機(jī)需要1200元，自行車比相機(jī)便宜多少錢。針對這道題，一般的解題思路是1200-400=800（元）。然而在教學(xué)中，教師先詢問學(xué)生應(yīng)該如何解答，或者誰有其他不同的解答方法。這樣就有學(xué)生提出可以將1200分為1000和200兩個部分，用1000減去400得600，再加上200等于800元。另外一個學(xué)生提出可以直接用12減去4，再在后面添上兩個0就能得到800元。通過這種方式打開學(xué)生的思維之門，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗解決問題。這樣能促進(jìn)學(xué)生個性思維和獨特見解的發(fā)展，對于提高學(xué)生的創(chuàng)造性，以及良好課堂氛圍的營造均具有積極意義。

3.加強(qiáng)協(xié)作，更強(qiáng)調(diào)課堂的交流和共享

傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識的學(xué)習(xí)具有單向灌輸?shù)奶攸c，生態(tài)課堂中師生互動是一個重要過程，而互動是建立在平等的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)過程中，教師要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作、溝通、交流及共享，通過這種方式能夠有效實現(xiàn)生態(tài)課堂的構(gòu)建[4]。例如在一次統(tǒng)計的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個摸水果游戲，將學(xué)生分為不同的小組，每組學(xué)生有一個口袋，袋子中放有不同數(shù)量的蘋果、橘子、梨等，讓學(xué)生輪流摸取，并對其進(jìn)行記錄。游戲結(jié)束后讓學(xué)生記錄游戲結(jié)果，有的學(xué)生先在本子上畫好了水果相應(yīng)的圖片，有的學(xué)生則用數(shù)字代表不同的水果，教師再對其方法的優(yōu)缺點進(jìn)行評價。

結(jié)語

教學(xué)工具、興趣和學(xué)生是課堂教學(xué)進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量影響的三個要素，它們之間具有相互約束和促進(jìn)的作用。打造小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個性特點，將其運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.對小學(xué)數(shù)學(xué)“原生態(tài)”的課堂教學(xué)探索及思考[J].都市家教（下半月），2010，（11）：83.

[2]張繼安.體驗，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力——南京市翠屏山小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗式”課堂的實踐研究[J].教育觀察（中旬），2014，（2）：1-1，13.

[3]陳亞靖.樸適數(shù)學(xué)：構(gòu)建基于學(xué)情視角的生態(tài)課堂——以創(chuàng)造性使用小學(xué)數(shù)學(xué)《建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013，（16）：4-6，11.

[4]廖祥敏.淺談如何建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)快樂生態(tài)課堂[J].中國校外教育（上旬刊），2013，（6）：99.