支新濤 龐軍

摘 要： 以人為本教育方式的建立和以計(jì)算機(jī)為核心的信息科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上的互動(dòng)媒體將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生廣泛的影響，本文把互動(dòng)媒體與理論教學(xué)相結(jié)合，從教學(xué)模式方面進(jìn)行研究，旨在探索提高素質(zhì)教育水平、增強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果的方法。

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)媒體 教學(xué)模式 課堂教學(xué)

因?yàn)榻虒W(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)要素間的關(guān)系，所以教學(xué)模式的變革必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)理論的根本變革，甚至引起教育體制的根本變化，同時(shí)必將反過(guò)來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)理論的進(jìn)一步研究[1]?；?dòng)媒體是基于多媒體教學(xué)和以人才為中心教學(xué)方法和教學(xué)目的形成的新概念?，F(xiàn)代學(xué)校教育是當(dāng)前世界各國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最主要、最正式的途徑，因此高校最基本的課堂教學(xué)成為互動(dòng)媒體下的教學(xué)重心，成為互動(dòng)媒體教學(xué)的落腳點(diǎn)。設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代教育目的的高校教學(xué)模式成了現(xiàn)代教育的目標(biāo)。

1.現(xiàn)行教學(xué)模式的特點(diǎn)

隨著多媒體技術(shù)大量引入課堂，現(xiàn)行教學(xué)模式成為“幻燈片+板書(shū)+講授”的方式，這種教學(xué)的特點(diǎn)是借著PPT的引入，課堂傳播知識(shí)變成教師依據(jù)多媒體對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容（如圖1）。其特點(diǎn)是使用傳統(tǒng)的單向輸出知識(shí)的方式對(duì)人才進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂組織形式，以教師口授、演示、板書(shū)，學(xué)生聆聽(tīng)、記筆記的方式進(jìn)行。課堂教學(xué)過(guò)程由于課程時(shí)間的要求，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度的把握較為嚴(yán)格，對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求比較低，有利于教學(xué)組織和管理，教學(xué)效率比較低，適應(yīng)大規(guī)模的理論教學(xué)和培訓(xùn)，已成為現(xiàn)行教育的主要形式。但是隨著教學(xué)規(guī)模的不斷減小，尤其小班教學(xué)的發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)的要求逐漸提高，這種以教師為中心，忽略學(xué)生個(gè)性，純粹為了完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式與教育的發(fā)展要求是不相適應(yīng)的，已經(jīng)不能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。

圖1 現(xiàn)行教學(xué)模式

2.基于互動(dòng)媒體的教學(xué)模式的特點(diǎn)

基于信息化和以人為本的互動(dòng)媒體教學(xué)模式（如圖2），兼具信息化和以人為本的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的符合現(xiàn)代教育的教學(xué)方法，能夠有效整合計(jì)算機(jī)技術(shù)。多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師追求教學(xué)效果、適應(yīng)現(xiàn)代教育的目標(biāo)?；诨?dòng)媒體的教學(xué)模式由教師作為課堂的引導(dǎo)者，通過(guò)交互媒體的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和知識(shí)的傳播，在這個(gè)過(guò)程中教師作為普通的知識(shí)傳授者，教學(xué)是一個(gè)知識(shí)單向輸出的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師傳授的知識(shí)和自己對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，反饋給教師，這是一個(gè)單向的反饋輸出過(guò)程，對(duì)教師產(chǎn)生相應(yīng)的影響并促使教師在下一步的知識(shí)輸出內(nèi)容和過(guò)程中做出相應(yīng)的調(diào)整，形成一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。基于互動(dòng)媒體的教學(xué)模式，不僅是和學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，適當(dāng)改變教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，還是采用多媒體等信息手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)知識(shí)和理論灌輸，更是從實(shí)際需要出發(fā)綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)傳輸，是一個(gè)雙向教育過(guò)程，是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。

圖2 基于互動(dòng)媒體的教學(xué)模式

3.基于互動(dòng)媒體的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)

3.1適合小班教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

基于互動(dòng)媒體系統(tǒng)下的課堂教學(xué)，采用互動(dòng)媒體系統(tǒng)，教學(xué)地點(diǎn)固定不變，有利于學(xué)生對(duì)環(huán)境的熟悉，減少由于環(huán)境的改變和學(xué)友的變化造成的分心?；?dòng)媒體下的課堂教學(xué)模式，學(xué)生作為教學(xué)的構(gòu)成單元，需要主動(dòng)地參與，對(duì)教師的講授和指導(dǎo)做出及時(shí)的響應(yīng)，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，加快學(xué)生思維的速度，提高學(xué)生的注意力，避免學(xué)生“身在曹營(yíng)心在漢”的情況出現(xiàn)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

3.2更能體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

互動(dòng)媒體下的教學(xué)更注重交互性，由于交互媒體系統(tǒng)平臺(tái)的強(qiáng)力支持，教師與學(xué)生之間的交互，學(xué)生與學(xué)生之間的交互更有利于進(jìn)行，教師作為指導(dǎo)者更有利于掌握學(xué)生的狀況。交互媒體模式下的教學(xué)是在平等、民主、安全、愉悅的和諧課堂氣氛中進(jìn)行的，教師時(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的掌握情況、理解水平和思維過(guò)程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的修改，以適應(yīng)人才培養(yǎng)要求，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。

3.3有利于根據(jù)教師風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容改變教學(xué)形式。

互動(dòng)媒體平臺(tái)下的課堂教學(xué)既包含信息化教學(xué)手段又包含教師、學(xué)生之間良好的互動(dòng)性。課堂教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)技術(shù)手段，對(duì)先進(jìn)科技有直觀清晰地認(rèn)識(shí)，比簡(jiǎn)單地依靠教師的講授要好很多，也可以根據(jù)創(chuàng)新型內(nèi)容進(jìn)行討論式教學(xué)，讓學(xué)生在討論中理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。

4.基于互動(dòng)媒體的課堂教學(xué)對(duì)教師的要求

基于互動(dòng)媒體的課堂教學(xué)是一個(gè)雙向輸出的過(guò)程，教師的作用已經(jīng)由知識(shí)傳遞者變?yōu)橐龑?dǎo)者、協(xié)助者、啟發(fā)者。這就要求教師達(dá)到如下幾方面的要求：

4.1廣泛的知識(shí)。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，高級(jí)專門(mén)人才的培養(yǎng)主要取決于高校教師的工作。高校教師把人類長(zhǎng)期積累下來(lái)的精神財(cái)富，用富有創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作，傳授給受教育者，啟迪大學(xué)生的心智，發(fā)展他們的才能，使他們成長(zhǎng)為各行各業(yè)、各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才[2]。基于互動(dòng)媒體的課堂教學(xué)，學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，一切以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為目的，教師成了解答學(xué)生問(wèn)題的“百科全書(shū)”。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)會(huì)遇到各方面的疑問(wèn)，只有學(xué)識(shí)淵博的教師才能解答學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑惑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教育中，“應(yīng)用型”成為高校課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，一切教學(xué)實(shí)踐圍繞應(yīng)用型進(jìn)行。由于課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生不能直接到生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，很多問(wèn)題的講解和分析需要教師的講解和演示。具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的教師能夠有效地把理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生理解理論知識(shí)會(huì)有事半功倍的效果。

4.3良好的師德。

教師的職責(zé)是教書(shū)育人，這是一份培養(yǎng)人才的工作，與一般工作相比，這種工作尤其需要高度的責(zé)任心和獻(xiàn)身精神[3]。以人為本的互動(dòng)媒體教學(xué)，教師和學(xué)生都是參與者，處于平等的地位。學(xué)生的個(gè)性差別很大，教師自己的言行舉止，甚至氣質(zhì)性格，潛移默化地影響學(xué)生的品行和人格，既教書(shū)又育人[4]。只有具有良好師德的教師才會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的對(duì)象。

5.基于互動(dòng)媒體的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

基于互動(dòng)媒體的課堂教學(xué)中的學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立地起著關(guān)鍵作用的主題，因此，學(xué)生的表現(xiàn)至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生有如下幾方面的要求。

5.1對(duì)專業(yè)具有一定的興趣。

職業(yè)興趣指一個(gè)人在探究某種職業(yè)活動(dòng)或者從事某種職業(yè)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的特殊個(gè)性傾向，它使個(gè)人對(duì)某種職業(yè)給予優(yōu)先的注意，并具有向往的情感，是一個(gè)人對(duì)某種專業(yè)或職業(yè)活動(dòng)的喜愛(ài)程度。職業(yè)興趣在職業(yè)活動(dòng)中起著重要作用，它作為影響職業(yè)選擇的重要因素之一，在個(gè)人擇業(yè)與崗位選人的互動(dòng)過(guò)程中起著非常重要的作用[5]。學(xué)生作為互動(dòng)媒體課堂教學(xué)的主題，是否對(duì)專業(yè)知識(shí)有興趣，直接決定著學(xué)生是否愿意和能否主動(dòng)配合教師完成互動(dòng)教學(xué)。

5.2良好的組織紀(jì)律性。

紀(jì)律就是規(guī)則，指要求人們遵守業(yè)已確定了的秩序、執(zhí)行命令和履行自己職責(zé)的一種行為規(guī)范，是用來(lái)約束人們行為的規(guī)章、制度和守則的總稱。課堂教學(xué)具有時(shí)間限制，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)度有一定的限制性，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，離不開(kāi)學(xué)生的配合和遵守相關(guān)紀(jì)律。

5.3充分的課下準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)都是在吸收和傳授新知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受新技術(shù)和知識(shí)等方面具有不一樣的能力，課堂是一個(gè)群體活動(dòng)，有很大的限制，在有限制的條件下，很好地進(jìn)行學(xué)生和教師的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，需要具有相近或者相同的知識(shí)背景和接受能力。學(xué)生智力 、基礎(chǔ)知識(shí)的牢固程度不同，這就要求學(xué)生課前準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金勝燦， 韓美. 基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2010， 1：132-134.

[2]鐘玉海， 王守仁， 朱佳存. 高等教育學(xué)[M]. 合肥： 合肥工業(yè)大學(xué)出版社， 2005.

[3]朱平， 戴銳， 史向前. 高等學(xué)校教師職業(yè)道德概論[M]. 合肥： 合肥工業(yè)大學(xué)出版社， 2005.

[4]劉彩霞. 淺談多媒體課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)[J]. 中國(guó)科技信息， 2007（3）：213-214.

[5]林孟暉. 高職生職業(yè)興趣與職業(yè)自我效能和人格特質(zhì)的關(guān)系研究[D]. 華東師范大學(xué)， 2010.