王娟

摘 要：語言是人類最為重要的交際工具，是教師傳遞教材信息的工具，初中語文課堂中的教學(xué)語言能夠激發(fā)初中學(xué)生的求知欲。本文分析了教學(xué)語言有效性的重要意義，簡(jiǎn)述了初中語文教學(xué)語言的不足，并針對(duì)這些問題提出了提高初中語文課堂教學(xué)語言有效性的措施。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)語言；有效性

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的主要交流渠道就是語言，教師作為人類靈魂的工程師，只有積極掌握有效的教學(xué)語言，才能夠充分地發(fā)揮教師的本職作用。初中語文課堂教學(xué)中，教師語言的無味會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良情緒，甚至影響到初中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，因此必須要積極提高初中語文課堂教學(xué)語言的有效性。

一、教學(xué)語言對(duì)于課堂教學(xué)的作用

教學(xué)語言是教學(xué)的主要工具，在課堂教學(xué)中，教師主要是利用語言與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，并且由于教學(xué)信息不同，教師所采用的教學(xué)方式也不一樣。教學(xué)語言具有教書育人的功能，還能夠有效提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。那么，教學(xué)語言有效性對(duì)于課堂教學(xué)有哪些作用呢？首先，有效的教學(xué)語言能夠?qū)W(xué)生起到良好的語言示范作用。教師的教學(xué)語言總是潛移默化地影響著學(xué)生，而有效的教學(xué)語言能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)范本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，有效教學(xué)語言能夠讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生占有著主體地位，而教師則扮演著主導(dǎo)角色，作為師生交流的紐帶，教學(xué)語言能夠讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)。最后，有效的教學(xué)語言能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師可以借助幽默風(fēng)趣的語言引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維；教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的探究興趣。在教學(xué)中，教學(xué)語言運(yùn)用得有效與否，直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該努力提高教學(xué)語言的有效性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、初中語文課堂教學(xué)語言存在的問題及改善措施

在日常的教學(xué)中，由于教育思想較為落后，教師缺乏對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求等原因，初中語文課堂教學(xué)語言中存在較多問題。比如：初中語文課堂教學(xué)語言缺乏規(guī)范性，形式多樣，有時(shí)候教師的說話速度過快，學(xué)生難以接受，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考的時(shí)間；課堂教學(xué)語言缺乏針對(duì)性，由于語文采用的范文內(nèi)容多樣，涉及到的方面比較多，教師如果始終使用同一種教學(xué)語言，也容易導(dǎo)致教學(xué)語言與范文不符合。這些問題的存在極大地影響了初中學(xué)生的全面發(fā)展，初中語文教師必須積極采取有效的教學(xué)語言，發(fā)揮語文教學(xué)的作用。

1.巧妙運(yùn)用導(dǎo)語。在課堂教學(xué)中，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，是教師教學(xué)之前需要考慮的。在初中語文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用有效的新課導(dǎo)入方式展開教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。這就要求導(dǎo)語貼近學(xué)生的生活，具有啟發(fā)性，能在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的共鳴，這是保證語言教學(xué)有效性的第一步。比如：在學(xué)習(xí)北宋民歌《木蘭詩》時(shí)，教師利用導(dǎo)語“……是一個(gè)女子代父從軍的故事，充滿傳奇色彩”向?qū)W生提問：“你們知道巾幗英雄花木蘭的故事嗎？你們預(yù)習(xí)課文之后對(duì)于花木蘭有什么看法……”以此與學(xué)生進(jìn)行溝通，然互再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生對(duì)于木蘭替父從軍的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考。

2.設(shè)計(jì)出有效的提問語。在教學(xué)過程中，教師必須要向?qū)W生進(jìn)行一定的提問，這不僅是檢查學(xué)生是否認(rèn)真聽課的有效手段，同時(shí)也是增進(jìn)師生之間交流的關(guān)鍵。因此在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)出課堂提問問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來。教師的提問水平越高，教學(xué)效果相對(duì)就越好，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如：在教《孔乙己》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：這篇文章的作者是誰？對(duì)于這位作者你們了解多少？并讓學(xué)生討論魯迅先生的小說中哪一篇最好？然后再為學(xué)生提供魯迅先生本人的意見——“最喜歡《孔乙己》”，以此來導(dǎo)入課文。在朗讀課文之后，再次提問學(xué)生本文題目為“孔乙己”，但是前兩段卻并沒有提及孔乙己，是否有離題？為什么要這樣寫？如果不寫可以嗎？根據(jù)文章的內(nèi)容來逐一設(shè)計(jì)問題，做好師生之間的討論。

3.靈活利用評(píng)價(jià)語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有一定的激勵(lì)性，能夠幫助學(xué)生欣賞自己的成功，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感和興趣。教師應(yīng)該堅(jiān)持采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以人為本，并且評(píng)價(jià)要自然真誠、隨機(jī)應(yīng)變，當(dāng)然需要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，對(duì)學(xué)生存在的問題以委婉的語氣提出，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向。最為重要的是，評(píng)價(jià)應(yīng)該是共同參與的。也就是說，在課堂教學(xué)中應(yīng)該存在學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)其他同學(xué)和自身的過程中，正視自己的不足之處，了解自己的長(zhǎng)處。

此外，初中語文教學(xué)中教學(xué)語言應(yīng)充滿激情，富有感染力。比如講解諸葛亮的《出師表》一課時(shí)，教師就應(yīng)該全身心地投入，對(duì)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通并以滿含激情的語言渲染出教材中的悲壯情緒，以此來吸引學(xué)生的興趣。在講解課文的過程中，教師還應(yīng)該注重教學(xué)語言富有節(jié)奏感，語文教學(xué)不可以隨意而發(fā)，也不應(yīng)矯揉造作。

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