論交互白板技術(shù)在語(yǔ)文課堂的運(yùn)用

李彬彬

內(nèi)容摘要：交互式電子白板是近年來(lái)國(guó)際上推出的一款全新的、功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，它整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文課堂上有著出色的功能發(fā)揮，能將學(xué)生置于課堂中心，通過(guò)交互技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師，學(xué)生與媒體，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)探索，促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)吸收

關(guān)鍵詞：學(xué)生為主 交互式電子白板

本文用蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)，第七單元第15課放小鳥(niǎo)的一節(jié)課，來(lái)淺談白板交互技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。本文生動(dòng)形象地講述了小作者放飛一只小鳥(niǎo)的故事，有利于培養(yǎng)孩子們友愛(ài)、平等和尊重的國(guó)際理解品質(zhì)。在使用白板時(shí)，教師努力從以下四個(gè)方面進(jìn)行探索。

第一板塊：合理呈現(xiàn)鮮活素材，豐富對(duì)詞語(yǔ)句段的認(rèn)知。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，教師利用白板的層技術(shù)，通過(guò)點(diǎn)擊，前置文本框，連續(xù)出現(xiàn)生字詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車，比賽讀詞，可自主調(diào)控的計(jì)時(shí)器為小組分別計(jì)時(shí)。學(xué)生你追教師趕，主動(dòng)讀詞。不僅提高朗讀難度，真實(shí)反饋復(fù)習(xí)效果，也制造出緊湊的課堂節(jié)奏，為高效導(dǎo)入新課打下鎮(zhèn)定劑。

每一段重點(diǎn)詞句，教師將白板筆切換到突出顯示其功能，零距離地，直接在文本上做紅色標(biāo)重。感應(yīng)筆具有書(shū)寫(xiě)筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功能，即筆尖可以在白板上書(shū)寫(xiě)，用筆尖單擊和雙擊白板可以直接控制計(jì)算機(jī)，而不必通過(guò)鍵盤(pán)或鼠標(biāo)，使用起來(lái)方便快捷。這樣教學(xué)重點(diǎn)非常清晰地顯示出來(lái)。

第二板塊：靈活創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)情境 啟發(fā)學(xué)生換位思考

溝通從心開(kāi)始，理解從換位開(kāi)始。要體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)自然的眷戀，還需走進(jìn)文本，從小鳥(niǎo)的味蕾來(lái)品嘗酸甜苦辣。

在白板舞臺(tái)上，教師制作了三個(gè)道具，一只鳥(niǎo)籠，一杯白水和一塊餅干。學(xué)生做小導(dǎo)演，根據(jù)文本，飼養(yǎng)小鳥(niǎo)。人人都想上臺(tái)，大家屏住呼吸看小導(dǎo)演把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子，有趕緊拿來(lái)水和食物。就在這時(shí)，容器的排斥功能發(fā)揮了作用，任憑你怎么拖動(dòng)，水和食物總是回到原地，小鳥(niǎo)絕食了。學(xué)生們眼睛看呆了，不憤不啟，不悱不發(fā)。教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生換位思考，“現(xiàn)在，教師采訪幾位小鳥(niǎo)，你是什么感受？”學(xué)生有了情境體驗(yàn)，回答也就豐富多了。白板可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè)，真實(shí)的場(chǎng)景，靈活的操作，多變的可能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和鳥(niǎo)兒視角的互換，豐富了學(xué)生的情感品悟，把賞鳥(niǎo)之形，升華為懂鳥(niǎo)之心。溝通，從交互白板開(kāi)始。

教師用交互鏈接技術(shù)，把千山萬(wàn)水編繪在一串相冊(cè)里，點(diǎn)擊相，片屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的場(chǎng)景。在悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)烘托下，在娓娓道來(lái)的語(yǔ)言描述中，學(xué)生漸漸入情入境，鳥(niǎo)媽媽不吃不喝，飛到萬(wàn)水千山找孩子。教師問(wèn)“媽媽急不急？”學(xué)生齊說(shuō)：“急！”非常有感情。將圖畫(huà)再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描述等三大情境創(chuàng)設(shè)途徑結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生置身在3D立體情境之中，深入情境、解碼文本，身臨其境地體會(huì)體會(huì)到鳥(niǎo)媽媽尋子的焦急悲切之情。

第三板塊：留白資源再創(chuàng)造 實(shí)現(xiàn)文本輸出。

在小學(xué)階段審美還處于潛意識(shí)的模糊狀態(tài)，朗讀、識(shí)圖、想象等欣賞方法主要是文本的輸入，如何讓學(xué)生輸出文本，展示審美理解呢？

在白板舞臺(tái)上，資源創(chuàng)新還在繼續(xù)。情感升華環(huán)節(jié)，小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天，回眸一瞬，畫(huà)面定格，小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生自由討論，充分表達(dá)。教師用手寫(xiě)識(shí)別功能，當(dāng)場(chǎng)記錄答案。孩子們的話被寫(xiě)在了屏幕上，一種被尊重的自豪感油然而生。“其強(qiáng)大的交互性尤其適合課堂教學(xué)的半開(kāi)放結(jié)構(gòu)和多種交互的需求，同時(shí)在教學(xué)中凸顯學(xué)生參與的主體地位，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課堂教學(xué)的無(wú)縫連接?！?/p>

生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，區(qū)分相似偏旁的兩個(gè)漢字“拍和找”，用拖動(dòng)附件的方式，重新組裝兩個(gè)生字。使文字資源再創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。減少說(shuō)教，用事實(shí)說(shuō)話，以實(shí)踐檢測(cè)。

第四板塊：滲透生命教育意識(shí) 促進(jìn)“大語(yǔ)文”視野實(shí)現(xiàn)

教師還利用放大鏡功能，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在森林里尋找更多益鳥(niǎo)朋友，知道了愛(ài)鳥(niǎo)周的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情瞬間被點(diǎn)燃。愛(ài)鳥(niǎo)兒就是愛(ài)人類自己。

這樣的課孩子們特興奮，參與性很高，讓課堂里很多老師灌輸?shù)膬?nèi)容變?yōu)樽约簩?dǎo)演的內(nèi)容。本課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，流程自然。出示流程圖。白板的時(shí)效性和多邊性，讓學(xué)生們主動(dòng)參與其中，欲罷不能。一方面素材的突出、移動(dòng)、排斥、再創(chuàng)造，產(chǎn)生強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)排演效果，讓學(xué)生瞬間融入生動(dòng)的情景。另一方面，白板的交互功能，使學(xué)生主動(dòng)解讀文本的學(xué)習(xí)意識(shí)大大加強(qiáng)，師生成為一個(gè)和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體。

“工欲善其事，必先利其器”?！罢n堂應(yīng)是放飛師生思想的天堂。”如今有了白板作媒介，相信老師和孩子們能展開(kāi)想象的翅膀，穿梭飛行在文本之中，解碼文本、深入理解、升華體驗(yàn)，創(chuàng)新未來(lái)，恣意書(shū)寫(xiě)新的課程篇章。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）