艾力發(fā)

內(nèi)容摘要：兒童文學(xué)是高師院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的必修課。學(xué)好兒童文學(xué)課程，不但要重視理論知識的學(xué)習(xí)，更要以閱讀大量的兒童文學(xué)作品為基礎(chǔ)。而今天的師范生生源質(zhì)量大不如前，許多學(xué)生不愛讀書，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或只閱讀明星和社會軼聞等庸俗的東西。如是，結(jié)合兒童文學(xué)教學(xué)實踐，科學(xué)地總結(jié)出兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的方法，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，拓寬學(xué)生的閱讀天地，從而較好地完成兒童文學(xué)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：作品閱讀 學(xué)法指導(dǎo) 教法指導(dǎo)

一、引言

兒童文學(xué)是我院初等教育專業(yè)的一門必修課，同時也是一門專業(yè)課，這就是說，無論我院初等教育專業(yè)的學(xué)生選擇的是中文、數(shù)學(xué)、英語、計算機、美術(shù)、音樂、體育等何種學(xué)習(xí)方向，都必須修好《兒童文學(xué)》課程。這是將來學(xué)生所從事的小學(xué)教師這一職業(yè)的要求，也是將來工作對象（兒童）的要求。因此，完成好《兒童文學(xué)》的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生切實掌握兒童文學(xué)的基本理論知識，對于將來初等教育專業(yè)的畢業(yè)生從事小學(xué)教育工作，做一名優(yōu)秀的教師有著極其重要的意義。

但現(xiàn)實的情況是：近幾年來，我院所使用的《兒童文學(xué)》教材，重理論，輕兒童文學(xué)作品的閱讀（教材中沒有兒童文學(xué)作品選讀部分）。這就造成了學(xué)生視野狹窄，對一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品所知甚少，既不利于將來的教學(xué)工作，也更影響現(xiàn)在對兒童文學(xué)理論的學(xué)習(xí)。因為，沒有閱讀一定量的兒童文學(xué)作品做基礎(chǔ)，是不可能學(xué)好兒童文學(xué)理論的。這樣，就要加強對學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的指導(dǎo)，使之徹底改變學(xué)生閱讀面狹窄的這一不利局面，從而適應(yīng)教學(xué)的需要。本文正是從這一需要出發(fā)，探討在學(xué)校環(huán)境中兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的步驟和一般方法。

二、兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的步驟

結(jié)合筆者近二十年教授兒童文學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)驗和我院初等教育專業(yè)學(xué)生的實際以及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備條件，筆者認為，對我院初等教育教育專業(yè)學(xué)生進行有效的兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)，應(yīng)遵循以下幾個步驟：

（一）了解我院初等教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

了解學(xué)生是做好兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)的最基礎(chǔ)的工作，又因為教師要指導(dǎo)學(xué)生利用校園的圖書館開展閱讀，因此，還必須要了解我院的圖書館的館藏情況。在撰寫本文的過程中，筆者為摸清我院初等教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用問卷調(diào)查和個別訪談法進行調(diào)研，并結(jié)合筆者近幾年來在教學(xué)一線所掌握的情況，得出我院學(xué)生的學(xué)習(xí)的基本情況，概括地說就是：在一個年級組中，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)努力刻苦的學(xué)生約占20%；學(xué)習(xí)態(tài)度基本端正，能夠完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生約占40%；在老師的嚴格要求和督促下，能夠?qū)W習(xí)一些文化知識的學(xué)生占20%左右；而得過且過、完全不學(xué)習(xí)的學(xué)生占20%左右。這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀十分令人堪憂，究其產(chǎn)生原因，筆者認為：其一是由于許多普通本科高校無限制地擴招，不斷開設(shè)新專業(yè)所致；其二是由于許多優(yōu)秀的學(xué)生囿于傳統(tǒng)觀念，不愿意報考師范專業(yè)，致使師范專業(yè)的生源質(zhì)量嚴重下降。

（二）了解我院圖書館館藏情況

筆者所任職的學(xué)院由一所職工大學(xué)、一所工科中專學(xué)校、一所師范學(xué)校、一所幼兒教師學(xué)校合并而成，加之建院的時間較短，致使學(xué)院圖書館藏書遠不能滿足學(xué)生課外閱讀的需求。這表現(xiàn)為以下兩個方面：其一，館藏圖書量?。黄涠?，所藏圖書陳舊，真正適合學(xué)生閱讀的圖書并不多。根據(jù)我院初等教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀和圖書館的館藏情況，要指導(dǎo)學(xué)生兒童文學(xué)作品的閱讀，首先就需要與圖書館的負責(zé)人及其工作人員進行溝通，力求實現(xiàn)館藏圖書的最佳流通、借閱；其次，從我院初等教育專業(yè)學(xué)生當下的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，要切實調(diào)動第二類學(xué)生閱讀的積極性，并把第一類學(xué)生和第四類學(xué)生結(jié)成一幫一的對子，只有這樣，才能收到兒童文學(xué)作品的閱讀實效。

（三）向?qū)W生推介優(yōu)秀兒童文學(xué)作品

在兒童文學(xué)的諸多體裁中，有的同學(xué)喜歡閱讀兒童小說，有的同學(xué)喜歡閱讀童話，有的喜歡閱讀科學(xué)文藝作品，有的喜歡閱讀兒歌，有的喜歡閱讀兒童詩，有的喜歡閱讀兒童散文，有的則特別偏愛兒童影視劇。學(xué)生閱讀的口味不同是極其正常的，教師要尊重學(xué)生的選擇。根據(jù)學(xué)生的不同的閱讀興趣，幫助他們選擇合適的兒童文學(xué)作品。只有這樣，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

另外，兒童文學(xué)作品浩如煙海，一個人窮盡一生的精力也不能把它全部讀完。而師范生還要學(xué)習(xí)其他多門課程，精力十分有限。這就要在較短的時間內(nèi)，讀一些經(jīng)典的、優(yōu)秀的、有價值的兒童文學(xué)作品。因此，教師要創(chuàng)造一切有利的時機向?qū)W生推薦古今中外的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。依筆者在長期的兒童文學(xué)教學(xué)中的得到的經(jīng)驗，結(jié)合各種兒童文學(xué)體裁講授的同時向?qū)W生推薦所講授體裁的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，時機最佳、效果最好。如，在講授《兒童詩》一章時，不但向?qū)W生推薦葉圣陶、艾青、冰心、曾卓、袁鷹、嚴文井、郭風(fēng)、金近、圣野等老一代作家的優(yōu)秀兒童詩作品，而且也向?qū)W生推薦柯巖、金波、劉饒民、高洪波、張繼樓、樊發(fā)稼、傅天琳、王宜振等中年兒童詩人和新生代兒童詩人王立春、薛衛(wèi)民等人的的作品。再如，在講授《童話》一章時，除了布置學(xué)生閱讀《鵝媽媽的故事》《安徒生童話》《格林童話》《豪夫童話》等四部經(jīng)典童話集外，還向?qū)W生推薦了《稻草人》（中國，葉圣陶）、《大林和小林》（中國，張?zhí)煲恚?、《小溪流的歌》（中國，嚴文井）、《皮皮魯總動員》（中國，鄭淵潔）、《水孩子》（英國，查爾斯·金斯萊）、《艾麗斯漫游奇境記》（英國，劉易斯·卡洛爾）、《彼得·潘》（英國，巴利）、《小熊溫尼·普》（英國，米爾恩）、《青鳥》（比利時，梅特林克）、《夏洛的網(wǎng)》（美國，懷特）、《長襪子皮皮》（瑞典，林格倫）、《騎鵝旅行記》（瑞典，拉格勒英）、《洋蔥頭歷險記》（意大利，羅大里）等大量的中外優(yōu)秀童話作品。這樣，不但豐富了課堂的教學(xué)，而且?guī)椭鷮W(xué)生從浩瀚的書海里，找出了最有價值的童話書籍，學(xué)生閱讀后，都紛紛表示：用了最少的時間，走了一回美麗的童話之旅。這里還要指出的是，為學(xué)生推介優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，最好還要根據(jù)學(xué)生的實際，為不同層次、不同閱讀愛好的學(xué)生列出書目，以便于學(xué)生課下有目的、有選擇地閱讀。endprint

（四）組織學(xué)生對選讀的兒童文學(xué)作品進行討論評析

在學(xué)生閱讀了一定量的兒童文學(xué)作品基礎(chǔ)上，可分專題組織幾次兒童文學(xué)作品討論評析會。這樣做的好處是多方面的：其一，可以檢驗學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的情況；其二，能夠及時了解學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的動態(tài)及存在的問題；其三，通過討論評析提高學(xué)生鑒賞兒童文學(xué)作品的能力，進而提高學(xué)生兒童文學(xué)的理論水平；其四，通過討論評析，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛兒童文學(xué)的思想感情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的效率；其五，有效地鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

（五）鞏固學(xué)生的閱讀成果

學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的成果，一般地說，表現(xiàn)為內(nèi)在的文學(xué)素養(yǎng)的提高和文學(xué)底蘊的積累上，而外在的顯現(xiàn)則很少。這個時候，教師可以組織學(xué)生寫讀書心得、札記，也可以寫兒童文學(xué)作品的小評論；更可以根據(jù)所讀的兒童文學(xué)作品

進行再創(chuàng)作，如將主題鮮明、情節(jié)生動有趣的兒童故事、童話或兒童小說排演成兒童劇，在班級、校園中演出。這樣，既拓展和深化了閱讀行為，又提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最有效地鞏固學(xué)生閱讀成果的手段是——教師通過幫助學(xué)生修改其習(xí)作，推薦到相關(guān)雜志報刊發(fā)表，將會使學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的興趣更濃，學(xué)習(xí)積極性更高。

另外，我們更不應(yīng)忽視的是，網(wǎng)絡(luò)時代給人類的閱讀生活帶來了極大的改觀。指導(dǎo)初等教育專業(yè)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品，必須有效地開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)世界。鼓勵學(xué)生瀏覽、閱讀有關(guān)兒童文學(xué)的網(wǎng)站。一方面，上網(wǎng)閱讀是深受學(xué)生歡迎的閱讀方式；另一方面，這也解決了校園圖書館藏圖書量不足的問題。

三、兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的方法

兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的方法是多種多樣的。結(jié)合我院初等教育專業(yè)學(xué)生的實際情況，筆者認為指導(dǎo)我院學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品可以采用以下一些方法：

（一）組織兒童文學(xué)閱讀興趣小組

從各個班級中選出愛好兒童文學(xué)的骨干分子，組成校外兒童文學(xué)閱讀小組，由專人負責(zé)，通過以點帶面，推全院的兒童文學(xué)的閱讀。

（二）建設(shè)班級兒童文學(xué)圖書角

由班級的輔導(dǎo)員或班長組織，投入一部分班費或者班級每名同學(xué)捐一兩冊兒童文學(xué)書籍，聚少成多，建設(shè)班級圖書角。既可在班級營造一種閱讀氛圍，又解決了同學(xué)們無書可讀的困難。

（三）開展兒童文學(xué)作品閱讀競賽活動

由教務(wù)處、語文教研室，或院團委、學(xué)生會組織開展各種形式的兒童文學(xué)作品閱讀競賽活動，既可活躍校園文化生活，又能提高廣大學(xué)子閱讀兒童文學(xué)作品的興趣，從而達到教育教學(xué)的目的。

（四）舉行各種形式的兒童文學(xué)作品表演會

結(jié)合課堂內(nèi)兒童文學(xué)理論的學(xué)習(xí)，舉行各種形式的兒童文學(xué)作品表演會，對提高學(xué)生的語文素質(zhì)，加深學(xué)生對兒童文學(xué)理論的準確把握有著極為重要的作用。如舉行兒童詩朗誦會、童話故事講演會、兒童戲劇表演會等，既受學(xué)生歡迎，又開放了原本封閉的課堂，使新課程的教育理念落到了實處。

（五）開展兒童文學(xué)的創(chuàng)作征文活動

這是一種更高層次的閱讀，是閱讀活動的最高目標。由讀到寫，把學(xué)生對兒童文學(xué)作品的閱讀引向深入。兒童文學(xué)創(chuàng)作征文評比后，將獲獎作品（或優(yōu)秀作品）編輯成冊，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，必將激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能，使兒童文學(xué)課的教學(xué)收獲更加豐碩的成果。

四、結(jié)語

兒童的世界是豐富多彩的，兒童文學(xué)的世界則更加豐富多彩。結(jié)合兒童文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，要使這門高師院校初等教育專業(yè)的學(xué)生的必修課，成為學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好的課程，用科學(xué)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀走進豐富多彩的兒童文學(xué)世界，是兒童文學(xué)教學(xué)成功的必由之路。筆者以此拙文就教于同仁，探索出更加行之有效的指導(dǎo)兒童文學(xué)閱讀的方法，從而使高師院校兒童文學(xué)課程的教學(xué)更加科學(xué)化、高效化。

（作者單位：吉林白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育系）endprint