蔡輝

[摘 要] 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入心理健康教育，意義較大. 本文首先提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重心理健康教育的原因，接著提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何重視心理健康教育，消除學(xué)生心理障礙，提升教學(xué)質(zhì)量.

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)課堂；心理健康教育；心理障礙

初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重心理健康教

育的原因

實(shí)踐證明，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)主要存在以下心理壓力：

（1）興趣淡.

初中數(shù)學(xué)知識越來越多，而時(shí)間卻是固定的，因此，絕大多數(shù)教師采用充分利用課堂時(shí)間的方法進(jìn)行教學(xué)，每節(jié)課都安排得非常滿，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，致使厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生. 另外，隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，有些學(xué)生無法抵制不利因素的影響，如網(wǎng)游等不利因素，導(dǎo)致他們沉迷于游戲，黑白顛倒，睡眠嚴(yán)重不足，沒有精力學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣.

（2）產(chǎn)生恐懼、焦慮心理.

受升學(xué)壓力的影響，有些學(xué)生平時(shí)考試成績不佳，直接影響后來的學(xué)習(xí)，久而久之，心理壓力越來越大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性越來越淡. 數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，其要求要有較高的邏輯思維，而較高的邏輯思維也是平時(shí)不斷努力積累而來，在這個(gè)過程中，挫折和失敗在所難免，于是部分學(xué)生的畏懼、焦慮心理油然而生.

重視心理健康教育，提升數(shù)學(xué)

教學(xué)質(zhì)量

1. 增強(qiáng)學(xué)生的自信心

數(shù)學(xué)學(xué)科擁有其獨(dú)有的特點(diǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中由于基礎(chǔ)薄弱、方法不當(dāng)、接受力差等種種原因，無法取得理想成績或成績得不到提高，長此以往，學(xué)生會對學(xué)習(xí)失去信心，甚至對自己產(chǎn)生懷疑.

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的進(jìn)步都能及時(shí)得到肯定與鼓勵(lì)，便會產(chǎn)生更多的成就感，并從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，進(jìn)而提高自信心. 相反，如果一名學(xué)生很少受到表揚(yáng)，就會逐漸喪失自信心，甚至產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己什么事情都做不好，最終自暴自棄. 面對上述狀況，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生重拾自信.

首先，作為教師，要讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān). 在接觸新的班級時(shí)，教師需讓學(xué)生意識到，每名學(xué)生都站在同一起跑線，只要大家能夠積極配合教師，一定能取得優(yōu)異的成績. 其次，認(rèn)真?zhèn)湔n. 教師在每堂課中都要設(shè)置不同難度的問題，讓基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生回答一些簡單的題目，并對順利答出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)，讓他們體會到成功帶來的喜悅和成就感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高自信心.

讓不同層次的學(xué)生均能有所收獲，是教師每堂課的核心任務(wù). 堅(jiān)持表揚(yáng)為主、批評為輔的教學(xué)方法，能夠大幅度地提高學(xué)生獲得的成就感，對于成績較差的學(xué)生來說，尤其有效. 作為教師，即使是批評，也必須是以學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)的、善意的批評，而非揶揄或諷刺. 曾經(jīng)有一位學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)積極性，課堂上時(shí)常違紀(jì)，然而，在某次練習(xí)因式分解的過程中，使用了快于學(xué)習(xí)進(jìn)度的十字相乘法，該方法簡便且解題迅速，教師發(fā)現(xiàn)了這一情況，及時(shí)地表揚(yáng)了該名學(xué)生，同學(xué)們也對其有所改觀. 此后，該生發(fā)生了巨大的改變，課堂上變得越來越積極，大膽發(fā)言，更愿意與其他同學(xué)接觸，不再做違紀(jì)行為，包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的各科成績都逐步得到了提高. 該案例說明，厭學(xué)是教學(xué)過程中最大的阻礙，厭學(xué)情緒是每位學(xué)生都可能產(chǎn)生的心理問題，而教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)是驅(qū)趕學(xué)生負(fù)面情緒、增進(jìn)學(xué)生心理健康的良藥.

2. 采取多樣化教學(xué)方式

很多學(xué)生由于膽小、自卑而膽怯上課回答問題，為此，教師應(yīng)采取多樣化教學(xué)方式增加這些學(xué)生回答問題的機(jī)會，讓他們盡可能多地回答問題，在鍛煉他們思維能力的同時(shí)，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展. 首先，小組討論是克服學(xué)生恐懼心理的一個(gè)有效措施. 在小組討論過程中，學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境中闡述自己的觀點(diǎn)，沒有其他顧慮. 這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生們更加團(tuán)結(jié)，而且克服了學(xué)生害怕、膽怯的心理. 其次，給學(xué)生更多的自由空間. 在新課開始之前，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并在課上提出自己的疑問. 此時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的這些問題進(jìn)行詳細(xì)講解，此法不僅能提高課堂效率，還在學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用. 如講解“走進(jìn)圖形世界”時(shí)，在音樂的背景下通過動畫的形式將幾何體的表面展開，能使學(xué)生建立初步的立體觀. 然后，教師讓學(xué)生以小組的形式自己動手探索幾何體的表面，通過貼近生活的幾何體，加之學(xué)生的動手操作，學(xué)生更易理解. 并且，在小組活動中通過探索和交流，能使學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)的樂趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心. 通過小組合作，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并懂得如何將生活中幾何體展開所形成的經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)際數(shù)學(xué)問題的解決上，即能將對象運(yùn)用到新的情境中，進(jìn)而感受成功的歡愉，增強(qiáng)自信心. 另外，榜樣的力量是無窮的，在實(shí)際教學(xué)中，教師可充分利用課本中數(shù)學(xué)家的事跡來不斷激勵(lì)學(xué)生，把學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為強(qiáng)意志力.

3. 給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會

初中生正處于青春初期，都愿意自我表現(xiàn)，將自己的優(yōu)勢和才華展現(xiàn)給大家，希望獲得表揚(yáng)和贊許. 新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)始終貫徹以生為主的教學(xué)思想，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生提供更多思考的機(jī)會，確保學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會，進(jìn)而使其體驗(yàn)更多因成功而帶來的喜悅. 筆者一直以來都主張?jiān)谡n堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓每位學(xué)生都能夠有表現(xiàn)自我的機(jī)會. 首先，在課堂上，教師可多設(shè)問題. 如在講“一元二次方程”時(shí)，為了能夠步步引導(dǎo)學(xué)生，教師在課堂剛開始可以以復(fù)習(xí)的方式提出三個(gè)問題，通過學(xué)生的回答，教師對其進(jìn)行點(diǎn)評并分析如何構(gòu)建一元二次方程數(shù)學(xué)模型. 接著，教師又提出三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題探索新的知識，并總結(jié)出一元二次方程的概念. 如果一上課教師就直奔一元二次方程的概念，那么，很多學(xué)生會在迷糊中聽課，似懂非懂，且學(xué)生不一定有興趣. 像這樣步步推進(jìn)，每步提出相應(yīng)問題，不僅能讓學(xué)生聽懂，而且能讓他們積極主動地回答問題，深刻理解一元二次方程. 在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能懂得一元二次方程的概念及其一般形式，而且還構(gòu)建了一個(gè)活躍的課堂氛圍. 其次，多給學(xué)生提供上臺的機(jī)會. 如學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，在學(xué)生清楚一元二次方程的概念和一般形式的條件下，教師可提出問題：“將方程（x+1）2+（x-2）（x+2）=1化成一元二次方程的一般形式，并寫出其中的二次項(xiàng)、二次項(xiàng)系數(shù)；一次項(xiàng)、一次項(xiàng)系數(shù)；常數(shù)項(xiàng). ”這個(gè)問題，可通過小組探討請三位同學(xué)上臺進(jìn)行解答. 這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，而且能進(jìn)一步克服學(xué)生的膽怯心理，使其自信心得以增強(qiáng).