體育教學(xué)改革與提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)系研究①

錢仕英

(江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校 江蘇高郵 225600)

1 對體育教學(xué)課程性質(zhì)準(zhǔn)確理解

(1)體育課程教學(xué)必須嚴(yán)格貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,以促進(jìn)學(xué)生的身心健康服務(wù)為目的。

(2)以體育鍛煉為主要手段,體育鍛煉是整個(gè)體育課程的基礎(chǔ),而不僅僅是以知識傳授和智力游戲?yàn)槟康摹?/p>

(3)體育與健康的知識、技能和方法,不僅是體育課程教與學(xué)的重要組成部分,也是完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要依托,是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的教學(xué)理念實(shí)施的重要載體。

(4)體育與健康是一門多功能,綜合性,多價(jià)值的教學(xué)課程,但體育是其最根本的核心。

(5)職業(yè)中專的體育教學(xué)課程實(shí)際上是體育、品德、生活、社會、生物以及科學(xué)等幾個(gè)相關(guān)課程的綜合體,其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是健康教育知識。

2 學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

現(xiàn)代社會中,學(xué)校體育教學(xué)對于提高學(xué)生身體健康,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到重大作用,開始受到人們的廣泛重視。然而,目前大多數(shù)人對于體育教學(xué)問題的理解只停留在其表面,對學(xué)校體育課程教學(xué)的本質(zhì)、目的、價(jià)值、質(zhì)量及其重要性的認(rèn)識也因歷史傳統(tǒng)的影響和模糊的主觀思想限制而僅僅處在較低水平的社會意識層次上。

2.1 忽視學(xué)校體育的功能

因思想觀念的制約,在廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村,父母仍以“成績”、“分?jǐn)?shù)”、“升學(xué)”為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一目標(biāo),“望子成龍”心切,不僅對孩子參加體育活動(dòng)不重視,甚至阻礙孩子參加正常的體育活動(dòng)。這些陳舊的觀念嚴(yán)重影響了學(xué)校體育工作理念的創(chuàng)新與實(shí)施,嚴(yán)重影響著體育教學(xué)改革。調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前充滿競爭的社會環(huán)境使得許多家長不能夠以一個(gè)正確的心理態(tài)度去認(rèn)識體育教學(xué)和體育課程,即在崇拜、羨慕姚明、劉翔等體育明星的同時(shí),又怕過多的課外活動(dòng)會影響學(xué)生學(xué)習(xí),從而阻礙孩子參加體育活動(dòng),認(rèn)為體育是休閑的,次要的。家長的傳統(tǒng)體育觀念給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力,對體育教學(xué)的改革和學(xué)生自身體育運(yùn)動(dòng)的積極性都有著很大影響[1]。

2.2 學(xué)校體育觀念的落后

體育學(xué)科教學(xué)是一門綜合性、全面性的課程教學(xué)活動(dòng)。具有多功能的特點(diǎn)和一定的社會價(jià)值,在教學(xué)過程中融合了德智體美等許多方面的教學(xué)內(nèi)容。然而當(dāng)前社會中的不少人甚至一些領(lǐng)導(dǎo)者都將體育看作是學(xué)習(xí)之余的休閑活動(dòng),將體育看作是學(xué)習(xí)之余的放松形式,是一種課間、課下的休閑活動(dòng)。不能從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識體育教學(xué)。這對體育教學(xué)的改革和學(xué)校體育的發(fā)展都造成了很大地阻礙作用。

2.3 不能正確認(rèn)識體育教學(xué)和競技體育之間的區(qū)別與聯(lián)系

受當(dāng)今社會的影響,父母和許多體育教學(xué)者都以體育競爭、體育比賽的成績作為衡量體育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。而對體育教學(xué)是否能夠真正有效促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展不太注意。盡管體育教學(xué)與競技運(yùn)動(dòng)都以增強(qiáng)人的體質(zhì),促進(jìn)人的全面發(fā)展,豐富社會文化生活為目標(biāo),是一種有目的、有意識、有組織的社會活動(dòng)。但體育教學(xué)和體育競技之間也有著十分明顯的區(qū)別,體育教學(xué)的目的是為了傳授鍛煉身體的知識、技能、技術(shù),培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過程,幫助學(xué)生樹立積極正確的體育觀和自主的體育運(yùn)動(dòng)意識[2]。競技運(yùn)動(dòng)則是以訓(xùn)練和比賽為方式的提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)或比賽成績。二者的概念、目的及任務(wù)都有所差異。

2.4 學(xué)校沒有形成規(guī)范的體育工作管理體系

大部分體育管理及組織機(jī)構(gòu),形同虛設(shè),流于形式,忽視了實(shí)際的教學(xué)效果和教學(xué)理念。體育教師在教學(xué)過程中對于宏觀教學(xué)目標(biāo)和微觀管理方式之間的關(guān)系不能夠正確把握,而對于中小學(xué)生的體育教學(xué)、課外活動(dòng)、器材管理等仍處于目標(biāo)模糊和“放羊式”的管理方式。體育學(xué)科建設(shè)也存在著僵硬化、陳舊化和重復(fù)化等諸多問題。

3 準(zhǔn)確把握體育教學(xué)改革與素質(zhì)教育的關(guān)系

3.1 素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育不是教育類別的一種特殊形式,而是教學(xué)過程中的一種新的教學(xué)思想、教育觀理念。它是以人類的生理以及心理特點(diǎn)為基礎(chǔ),并通過人們實(shí)際的體育勞動(dòng)和社會實(shí)踐而形成的一種具有自覺意識的、能動(dòng)性的身體品質(zhì)[3]。素質(zhì)教育的全面實(shí)施對于提高我國中小學(xué)生的身體健康、心理健康、增強(qiáng)自我意識等都有著非常重要的影響。

3.2 如何以體育教學(xué)改革促進(jìn)素質(zhì)教育的提高

3.2.1 重視個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)教育觀念將體育教育看作是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧的主要方式,通過對學(xué)生體育動(dòng)作的不斷重復(fù)性訓(xùn)練,從而達(dá)到使其體育競技成績不斷提高的目的。并且為了實(shí)現(xiàn)這一目的,學(xué)校體育教育甚至采用教官式教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)軍事化。片面追求體育比賽與競技的成績,而忽視了學(xué)生自身的體育個(gè)性發(fā)展,嚴(yán)重制約了部分學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性。如當(dāng)前我國中小學(xué)體育教學(xué)過程中就存在著教材單一,所學(xué)課程與學(xué)生年齡、個(gè)性發(fā)展不符等問題。而在基層,由于體育管理制度不完善、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視,學(xué)校里甚至還存在放羊式教學(xué),專職體育教師缺乏等嚴(yán)重弊端。這極大的影響了學(xué)生的對體育活動(dòng)積極性及學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量[4]。

3.2.2 重視全面發(fā)展

素質(zhì)教育的最重要特征就是促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。即堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生的身體健康,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與培養(yǎng)其體育的意識、能力相結(jié)合,在體育教學(xué)過程中要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的心理和體育文化素養(yǎng)。另外,各學(xué)校應(yīng)根據(jù)其實(shí)際情況,有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)科滲透,將培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)與增強(qiáng)學(xué)生的思想道德品德修養(yǎng)放在同等重要的地位,促進(jìn)學(xué)生德、智、體等各方面的綜合性提高。

3.2.3 在普及中提高

目前,中小學(xué)大多數(shù)的體育教學(xué)管理者以名譽(yù)為本,片面重視學(xué)生在體育比賽中的表現(xiàn)及是否能取得優(yōu)異成績,因此,在體育教學(xué)中,教學(xué)者往往是只關(guān)注最優(yōu)秀的學(xué)生,培養(yǎng)他們的比賽技能,而忽視其他大多數(shù)學(xué)生正常的體育訓(xùn)練要求和訓(xùn)練內(nèi)容。結(jié)果造成比賽成績一流,而總體訓(xùn)練效果不達(dá)標(biāo)的嚴(yán)重問題,這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展,不符合素質(zhì)教學(xué)的教育理念。其實(shí),體育競技與正常的體育教學(xué)并不矛盾,如果能夠做好體育教學(xué)工作,發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生身上的體育優(yōu)勢,那么不僅不會影響體育競技的比賽成績,甚至還能使其取得事半功倍的效果。

4 以提升學(xué)生素質(zhì)為目的的體育教學(xué)改革必須堅(jiān)持的幾項(xiàng)原則

4.1 嚴(yán)格貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想

“健康第一”是體育課程教學(xué)的首要原則,是體育課程改革和學(xué)校教育的指導(dǎo)思想。在體育課程教學(xué)中,基本都是以身體練習(xí)為手段,通過合理安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),維護(hù)其身體健康的目的。新時(shí)期的素質(zhì)教育不僅要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),維護(hù)學(xué)生的身體健康,同時(shí)又要在體育運(yùn)動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、團(tuán)隊(duì)意識、合作精神、競爭能力、創(chuàng)新意識、人際交往等全面性的心理健康,嚴(yán)格貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想[6]。

4.2 突出學(xué)生的主體地位

體育課程的教與學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生為主體。這就要求我們必須把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)嚴(yán)格貫徹到體育教學(xué)改革中,探究學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣,讓其意識到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位。

4.3 在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

師生關(guān)系的民主、和諧,是學(xué)生能夠融入到體育課程中的關(guān)鍵因素之一,是激發(fā)學(xué)生興趣,融入課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

4.4 關(guān)注學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)過程中的情緒變化

學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中的情緒變化,是體育教育者評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要原則,也是評價(jià)體育教學(xué)效果的最主要內(nèi)容。體育學(xué)習(xí)過程中的愉悅情感體驗(yàn)是學(xué)生自覺接受并積極參與到體育教學(xué)中的重要條件,同時(shí)也是體育課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有效保證[7]。

5 結(jié)語

素質(zhì)教育是當(dāng)今社會對學(xué)校體育工作和體育課程教學(xué)提出的更高層次的要求。當(dāng)前我國社會中,體育課程教學(xué)改革已是大勢所趨,是素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有把以素質(zhì)教育為目的的體育課程改革應(yīng)用到中小學(xué)體育教學(xué)中,才能全面提高學(xué)生整體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心的全面發(fā)展,充分發(fā)展。

[1]陳萍.體育與素質(zhì)教育[J].教育評論,1995(6).

[2]金玉良.凱洛夫、杜威與中國學(xué)校體育[J].中國學(xué)校體育,2001(1):63.

[3]蔡曉明.學(xué)校體育如何貫徹素質(zhì)教育[J].青年文學(xué)家,2012(16).

[4]劉昕.現(xiàn)代人本主義教育思想及其對學(xué)校體育改革的啟示[J].中國學(xué)校體育,2001(6):60-62.

[5]盧元鎮(zhèn).主導(dǎo)論與主體論思辨[J].學(xué)校體育,1992(3):63.

[6]陳安福.中學(xué)心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1993.

[7]郭申初.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育[M].北京:中國青年出版社,1998.