高等中醫(yī)院校貧困生資助政策與育人契合的實(shí)效性研究
——基于福建中醫(yī)藥大學(xué)貧困生資助政策問(wèn)卷的分析

易耀森

(福建中醫(yī)藥大學(xué)，福建 福州 350122)

黨的十八大報(bào)告把“努力辦好人民滿意的教育”放在在改善民生和創(chuàng)新管理中加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)的六大任務(wù)之首，并明確指出:“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。［1］”目前各高校都十分重視貧困生資助工作，但主要還是以經(jīng)濟(jì)資助為主［2］，且由于多種原因，貧困生資助工作還存在著諸多問(wèn)題，資助成效與資助成本投入不成正比。因此，如何發(fā)揮高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的助學(xué)和育人功能，是高校管理者面臨的重大問(wèn)題之一。

一、調(diào)查基本情況

1．調(diào)查基本情況

本課題在福建中醫(yī)藥大學(xué)隨機(jī)抽取800名入庫(kù)貧困學(xué)生為樣本做了《中醫(yī)院校貧困生資助政策及其育人實(shí)效》的問(wèn)卷調(diào)查。該項(xiàng)調(diào)查以班級(jí)成建制的形式進(jìn)行，涉及七年制中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、骨傷科學(xué)、針灸推拿學(xué)、中藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、公共事業(yè)管理、護(hù)理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等專業(yè)大一至大五在校本科貧困生(分別占9．34%、21．71%、25．32%、27．36%、16．27%)。本次問(wèn)卷調(diào)查共回收有效問(wèn)卷780份，其中紙質(zhì)問(wèn)卷570份，網(wǎng)上和電子版問(wèn)卷共210份。調(diào)查覆蓋面較廣，代表性較強(qiáng)，具有一定參考價(jià)值。

2．?dāng)?shù)據(jù)處理

網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)直接使用調(diào)查網(wǎng)站提供的統(tǒng)計(jì)功能，電子版和紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)使用Excel 2007和SPSS19．0對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

1．貧困生基本狀況和貧困觀念調(diào)查

(1)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難原因

調(diào)查顯示，64．37%的貧困生來(lái)自農(nóng)村以及較偏遠(yuǎn)的山區(qū)，隨著我校省外招生計(jì)劃的增多，來(lái)自貴州、云南、甘肅等西部貧困地區(qū)的學(xué)生也越來(lái)越多，他們的家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，學(xué)生家庭收入也普遍較低;28．64%的貧困生雖然來(lái)自城鎮(zhèn)，但是由于城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和部分企事業(yè)單位裁員等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生父母一方或者雙方不能就業(yè)，家庭收入降低;4．82%的學(xué)生由于家庭遭遇了某些特殊變故，影響了家庭收入;此外，還有2．17%的學(xué)生來(lái)自于多子女家庭，隨著高校實(shí)行收費(fèi)政策，上學(xué)成本較高，再加上近年來(lái)物價(jià)上漲，生活成本不斷提高，這就給學(xué)生和家長(zhǎng)增加了不少負(fù)擔(dān)。

(2)貧困生生存狀況調(diào)查

①貧困生的月均消費(fèi)情況

調(diào)查顯示，貧困生的月均消費(fèi)，4．13%在300元以內(nèi)，42．47%在301～500元間，39．98%在501～700 元間，11．15%在701 ～1000 元間，2．17%在1000 元以上。大部分貧困生同學(xué)(82．45%)月均消費(fèi)還處于比較合理的狀態(tài)，13．32%的貧困生同學(xué)月均消費(fèi)水平較高，此外，還有一小部分同學(xué)月均消費(fèi)水平過(guò)低，導(dǎo)致生活狀態(tài)不佳。

②貧困生的主要生活來(lái)源

調(diào)查顯示，在大學(xué)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)方面，50．35%的貧困生主要來(lái)源于父母的支持;25．39%的貧困生依賴學(xué)校的獎(jiǎng)、助、貸等;9．98%的貧困生靠社會(huì)幫扶;14．28%的同學(xué)靠學(xué)校的勤工儉學(xué)和自己課外兼職?？梢?jiàn)，大部分貧困生(75．74%)還主要依賴于家庭和學(xué)校為其提供支持，以便完成學(xué)業(yè);只有部分貧困生(14．28%)依靠自己的努力賺取學(xué)費(fèi)和生活費(fèi);而社會(huì)幫扶渠道目前還比較少，有待于進(jìn)一步發(fā)掘。

(3)學(xué)生的貧困觀調(diào)查

調(diào)查顯示，貧困生中68．16%的同學(xué)能較為正確地看待貧困現(xiàn)實(shí)而無(wú)怨無(wú)悔;14．12%的同學(xué)怨社會(huì)不公;16．46%的同學(xué)怨自己出身不好，命運(yùn)太差;1．26%的同學(xué)怨自己的父母太過(guò)無(wú)能?？梢?jiàn)，大部分的貧困生能較為積極客觀地對(duì)待家庭的貧困，相信貧困只是暫時(shí)的，通過(guò)自己的努力一定能改善目前的困境;但也有部分同學(xué)認(rèn)為貧困是社會(huì)不公平、出身不好造成的，貧困觀日益扭曲。

2．濟(jì)困育人狀況分析

(1)貧困生學(xué)業(yè)情況調(diào)查

教育部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合印發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——中醫(yī)學(xué)專業(yè)(暫行)》明確要求“中醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生要具備較為系統(tǒng)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，較強(qiáng)的中醫(yī)思維與臨床實(shí)踐能力……”。為了評(píng)價(jià)貧困生和非貧困生間(注:從福建中醫(yī)藥大學(xué)各專業(yè)大一至大五非貧困生中隨機(jī)選取800名，下同)的中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是否有區(qū)別，筆者以學(xué)生在校期間的六大中醫(yī)基礎(chǔ)課程成績(jī)作分析。

從表1可知，六大中醫(yī)主干課程中，中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)等課程，貧困生的平均成績(jī)優(yōu)于非貧困生的平均成績(jī)(p＜0．05);只有針灸學(xué)這一門課程貧困生的平均成績(jī)和非貧困生沒(méi)有差異。

(2)貧困生綜合素質(zhì)能力比較

黨的十八大教育方針指出:“要全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育?！笨梢?jiàn)，大學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)《福建中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生學(xué)年綜合考評(píng)辦法》的測(cè)評(píng)方法，對(duì)學(xué)生的德育(20%)、智育(70%)、體育(10%)等三個(gè)方面進(jìn)行定量、定性測(cè)評(píng)，以評(píng)價(jià)學(xué)生在校期間的綜合素質(zhì)與能力。

表1 2009－2013年六大中醫(yī)主干課程成績(jī)對(duì)比

表2 貧困生和非貧困生綜合素質(zhì)能力比較

從表2可知，貧困生獲得專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀共青團(tuán)員、優(yōu)秀共青團(tuán)干等榮譽(yù)稱號(hào)的比例比非貧困生高(p＜0．05);而獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金者，貧困生和非貧困生間則沒(méi)有區(qū)別。

可見(jiàn)，學(xué)校獎(jiǎng)、助、勤、貸、補(bǔ)等貧困生資助政策和評(píng)優(yōu)評(píng)先政策的實(shí)施，不僅較大程度解決了貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)問(wèn)題和生活問(wèn)題，同時(shí)也起到了激勵(lì)作用，激勵(lì)貧困大學(xué)生更加努力向上，勤奮向?qū)W。

(3)貧困生的心理狀態(tài)分析

調(diào)查顯示，大多數(shù)貧困生(64．37%)都懂得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，學(xué)習(xí)刻苦、勤奮，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī);但也有部分同學(xué)存在自卑、失落(15．38%)、對(duì)周圍許多事物過(guò)于敏感(10．75%)、挫折感較強(qiáng)(9．5%)等負(fù)面心理情緒?？梢?jiàn)，貧困生和其他大學(xué)生相比，在個(gè)性和心理狀態(tài)方面，雖有共同點(diǎn)，他們樂(lè)觀向上、多才多藝、獨(dú)立性較強(qiáng)，但也有部分同學(xué)由于經(jīng)濟(jì)的貧困導(dǎo)致了心理貧困。對(duì)于心理貧困問(wèn)題，他們常不知道如何處理，往往采取逃課、避免參加集體活動(dòng)等方式來(lái)逃避，這樣就容易造成貧困生學(xué)業(yè)成績(jī)忽高忽低、不太合群等現(xiàn)象發(fā)生。

(4)貧困生思想政治教育的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，目前高等中醫(yī)院校大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、感恩情懷有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。在受調(diào)查的貧困生中，有41．36%貧困生渴望獲得無(wú)償資助，他們更傾向于獲得不用償還的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免等學(xué)校專項(xiàng)補(bǔ)助;只有12．24%貧困生表示會(huì)優(yōu)先考慮選擇生源地貸款、國(guó)家助學(xué)貸款等需要償還的資助方式;有46．4%貧困生表示會(huì)考慮通過(guò)勤工儉學(xué)或者課余兼職去獲得一些資助，但其中仍有24．34%同學(xué)想作一些比較輕松或者一些相對(duì)有技術(shù)含量的工作，因?yàn)檫@樣才不會(huì)讓他們丟面子。在誠(chéng)信方面，83．46%同學(xué)認(rèn)為各項(xiàng)資助應(yīng)該優(yōu)先資助品學(xué)兼優(yōu)且有實(shí)際需要的貧困生，但仍有16．54%的同學(xué)認(rèn)為可能會(huì)謊報(bào)貧困而去申請(qǐng)資助。在家庭經(jīng)濟(jì)狀況有所改善時(shí)，有76．54%同學(xué)表示會(huì)主動(dòng)去申請(qǐng)暫停資助，但仍有23．46%同學(xué)表示不會(huì)這么作，反正是“免費(fèi)的午餐”，不要白不要。

三、多元化濟(jì)困育人的貧困生資助路徑探究

調(diào)查顯示，目前高等中醫(yī)院校普遍比較重視貧困生資助工作，在較大程度上幫助貧困生緩解了學(xué)費(fèi)困難和生活困難問(wèn)題。但高等中醫(yī)院校如何依托資助工作這一平臺(tái)，發(fā)揮其所蘊(yùn)含的育人功能還亟待進(jìn)一步研究。

1．發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)和榜樣作用，搭建以獎(jiǎng)學(xué)金和評(píng)優(yōu)評(píng)先為載體的成長(zhǎng)平臺(tái)

自2007年開(kāi)始實(shí)施新的資助政策以來(lái)，高校就初步形成了兩種目的不同的獎(jiǎng)學(xué)金:資助型獎(jiǎng)學(xué)金(如國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等)和獎(jiǎng)優(yōu)型獎(jiǎng)學(xué)金(如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等)。前者是獎(jiǎng)勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中比較優(yōu)秀的學(xué)生;后者是只要學(xué)生各方面綜合表現(xiàn)優(yōu)秀即可申請(qǐng)。此外，高等中醫(yī)院校還形成了一套機(jī)制較完整的評(píng)優(yōu)評(píng)先工作機(jī)制，如評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀共青團(tuán)員、優(yōu)秀共青團(tuán)干、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等。獎(jiǎng)學(xué)金和評(píng)優(yōu)評(píng)先工作引導(dǎo)和激勵(lì)廣大學(xué)生積極向上、勤奮學(xué)習(xí)、立志成才，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展起著積極而深遠(yuǎn)的作用。把獎(jiǎng)學(xué)金和評(píng)優(yōu)評(píng)先的條件作為外部某種刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極地向評(píng)選條件靠攏，使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生積極的行動(dòng)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、日常工作表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志和十足的干勁，最大限度發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能［3］。同時(shí)，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)行宣傳，發(fā)揮其榜樣作用，有助于在大學(xué)生中形成一種鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的氛圍，激勵(lì)引導(dǎo)全體學(xué)生協(xié)同成長(zhǎng)。因此應(yīng)充分利用發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先工作的利好因素，為學(xué)生全面成長(zhǎng)成才搭建平臺(tái)。

2．以學(xué)生為本，搭建“六位一體”的心理健康教育平臺(tái)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等中醫(yī)院校貧困生進(jìn)入大學(xué)后，要承受著來(lái)自經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、就業(yè)等多重方面的壓力。由于貧困生自身?xiàng)l件的限制和對(duì)外界大環(huán)境的不適應(yīng)，他們更容易產(chǎn)生消極悲觀的情緒，無(wú)法很好融入校園主流生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中，時(shí)常感到困惑和迷茫。高等中醫(yī)院校要根據(jù)不同時(shí)段、不同年級(jí)、不同專業(yè)大學(xué)生心理問(wèn)題的不同表現(xiàn)，以不同的方式、不同的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教育，增強(qiáng)貧困大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。目前，我校已逐步形成了“課堂教學(xué)、宣傳教育、咨詢服務(wù)、危機(jī)干預(yù)、朋輩咨詢、學(xué)生社團(tuán)”六位一體、立體交叉的大學(xué)生心理健康教育模式，為有心理困惑的大學(xué)生提供心理援助。此外，學(xué)校還依托“宿舍－班級(jí)－學(xué)院－學(xué)校”四級(jí)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，為學(xué)生提供更多的個(gè)性化服務(wù)，擴(kuò)大心理健康教育的覆蓋面，幫助學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

3．以誠(chéng)信、感恩為本，搭建以助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)為載體的勵(lì)志育人平臺(tái)

(1)誠(chéng)信為本，扶志與立志共促解困

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013－2014學(xué)年，我校共有772人簽約生源地和校源地國(guó)家助學(xué)貸款，貸款總額達(dá)到454．835萬(wàn)元，較大程度解決了貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)問(wèn)題。為此，高等中醫(yī)院校要秉持“扶貧更要扶志，立志才能解困”的理念，努力營(yíng)造良好的誠(chéng)信教育氛圍，構(gòu)建“誠(chéng)信做人、誠(chéng)信貸款、誠(chéng)信還貸”的誠(chéng)信體系，引導(dǎo)貧困大學(xué)生培養(yǎng)“人無(wú)信則不立”的素養(yǎng)，通過(guò)透支自己未來(lái)的資本來(lái)幫助完成學(xué)業(yè)，使自己有更多的就業(yè)、擇業(yè)機(jī)會(huì)，個(gè)人獲得更大的發(fā)展空間。

(2)心懷感恩，情系勤工提升能力

勤工助學(xué)不僅是一種讓學(xué)生能夠通過(guò)勞動(dòng)獲得報(bào)酬，解決學(xué)習(xí)費(fèi)用的資助方法，更是一種感恩教育。高等中醫(yī)院校要在傳統(tǒng)勤工儉學(xué)模式的基礎(chǔ)上，推行“能力型、創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)崗位”［1］，提供一個(gè)與貧困大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、成才要求密切相關(guān)的平臺(tái)，為他們的臨床實(shí)踐、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。

加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信、感恩教育，把大學(xué)生的思想政治教育和解決學(xué)生的實(shí)際困難結(jié)合在一起，有助于進(jìn)一步鞏固大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高高等中醫(yī)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好地為社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)服務(wù)。

四、小結(jié)

高等中醫(yī)院校助困育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在確?！敖逃健钡幕A(chǔ)上，高校資助工作更要貫徹“育人為本”的理念，使助學(xué)工作由幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)向幫助貧困生立志成才、全面可持續(xù)健康成長(zhǎng)的新目標(biāo)轉(zhuǎn)變，達(dá)到資助和育人的有機(jī)統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

［1］ 新華社．堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會(huì)而奮斗――在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告［EB/OL］．http://www．xj．xin－ huanet．com/2012 －11/19/c_113722546．htm，2012 －11 －19．

［2］ 沙愛(ài)紅．育人為本背景下高校學(xué)生資助工作研究［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào) (教育科學(xué)版)，2013，26(3):92－94．

［3］ 郝高建，等．新形勢(shì)下貧困生幫困助學(xué)模式實(shí)效性探究［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008(3):194－196．

［4］ 羅麗琳．高校貧困生多維資助模式的構(gòu)建［J］．遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012，14(1):109 －112．