王明亮

（浙江省溫嶺市新河小學(xué)，浙江 溫嶺 317502）

1 運動技能是示范技能的基礎(chǔ)，能有效提高教學(xué)示范的效果

教師想要獲得良好的示范效果，掌握標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作是基礎(chǔ)和前提。運動技能的獲得很大程度來源于大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和后續(xù)不斷地練習(xí)和鞏固。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)很多都是無主動意愿的學(xué)習(xí)，完全處于對知識技能掌握的需要和對考試的應(yīng)付，體育教師絕大多數(shù)技術(shù)動作都是通過這種方式獲得的。由于這種技能獲得大多不是教師自己的興趣，所以，體育教師的運動技能大多是會而不精，這樣就導(dǎo)致在教學(xué)中示范效果不佳等后果。這就需要體育教師在職后不斷地加強運動技能的學(xué)習(xí)、練習(xí)，以此來鞏固各項運動技能。但現(xiàn)實狀況是，很多體育教師在職后是單一地從自己的興趣愛好出發(fā)，喜歡的運動項目會不斷地學(xué)習(xí)、練習(xí)，而其他的運動技能，很少會花時間去練習(xí)鞏固。這就會導(dǎo)致在以后的課堂示范中，教師的教學(xué)示范動作不標(biāo)準(zhǔn)甚至是錯誤的，直接影響教學(xué)示范效果。所以說，教師的示范效果首先是建立在自己運動技能掌握程度好壞的基礎(chǔ)上，沒有自己對運動技能熟練的掌握，達(dá)不到教師親自示范的效果和作用。

鑒于上述闡述，體育教師應(yīng)該在平時多加強自己的運動技能的練習(xí)。不可否認(rèn)，一個人想要掌握教學(xué)中全部的運動技術(shù)，也是不現(xiàn)實的，但至少在課堂示范時要能把準(zhǔn)確無誤的技術(shù)動作展示給學(xué)生觀看模仿。但和許多體育老師交流以及觀察課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)，很多體育教師不會在課前備運動技術(shù)這一環(huán)節(jié)，也就是說很少有體育教師會在課前對教學(xué)中的動作技術(shù)加以練習(xí)、研究。完全是拼憑著自己對該技術(shù)動作的掌握經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)。這樣的結(jié)果是，自己熟練的動作技術(shù)能做出優(yōu)秀的動作示范。但遇到自己不熟練或掌握不到位的技術(shù)動作時，往往是馬虎比劃幾下，草草結(jié)束動作示范?？上攵?，這樣的教學(xué)示范效果會有多少？建議體育教師在每堂課前幾天，針對課堂中的技術(shù)動作，有針對性地進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，以鞏固該技術(shù)動作，這也是提高自己教學(xué)示范效果的有效途徑之一。

2 示范技能是運動技能的運用，能有效促進(jìn)技術(shù)動作的提高

示范技能是教師運動技能的教學(xué)實踐運用。運動技能是教師個人掌握運動技術(shù)的能力，更多的是教師個人能力的展示。而示范技能是體育教師職業(yè)技能之一，是教師運用運動技能于教學(xué)實踐的能力。如果說運動技能掌握得好壞取決于個人的興趣愛好，那示范技能的獲得則來源于教師經(jīng)驗的積累。運動技能強調(diào)的是個人掌握技術(shù)動作的能力，而示范技能強調(diào)的是示范的效果。前面說了，運動技能是師范技能的基礎(chǔ)，但擁有良好的運動技能并不一定能達(dá)到最優(yōu)的示范效果。而想要達(dá)到最優(yōu)的示范效果，沒有良好的運動技能也是不行的。教師的示范技能是通過自己在教學(xué)中不斷地摸索、積累以及學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，慢慢掌握和熟練運用的，完全是一種主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是敬業(yè)精神的一種體現(xiàn)。雖然說示范技能能夠更多的是一種經(jīng)驗的積累，但由于體育教學(xué)的特殊性，它受很多因素的影響。例如，體育教師的年齡、體育教師的身體狀況、天氣氣候、場地器材、運動項目自身特點等，這些都是影響教師示范的效果。根據(jù)這些影響因素，筆者認(rèn)為體育教師的教學(xué)示范可分為教師示范、他人示范以及媒介示范。教師示范是指上課教師親自示范教學(xué)動作技術(shù)，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。這種教學(xué)示范就要求教師首先得擁有良好的運動技能，在教學(xué)中再通過自己科學(xué)合理的教學(xué)示范，讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地建立技術(shù)動作概念，從而進(jìn)行技術(shù)動作的練習(xí)，以致掌握該技術(shù)動作。這種教學(xué)示范是教師最直接有效的示范，教師身體力行，本身對學(xué)生就是一種榜樣表率作用，能有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在示范技術(shù)動作的同時，其實也是在進(jìn)行技術(shù)動作的練習(xí)和鞏固，也就說明動作示范是促進(jìn)技術(shù)動作提高的一個過程。教師要想提高自己示范的效果，就必須加強對技術(shù)動作的練習(xí)，促使自己在課前去練習(xí)和鞏固技術(shù)動作，兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。但現(xiàn)實中，體育教師還受一些客觀條件的影響，如年齡偏大、身體狀況不佳等因素，教師不能親自進(jìn)行教學(xué)示范，這時就需要利用其他一些示范途徑來達(dá)到教學(xué)示范的目的。這里可以用以下兩種示范方式來達(dá)到目的：他人示范和媒介示范。他人示范就是體育教師利用他人（如學(xué)生、其他教師等）在自己課堂上進(jìn)行教學(xué)示范，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，這也不失為一種有效的示范方法。當(dāng)體育教師年齡日益增長活自己身體狀況不佳時，自己已不能完成技術(shù)動作示范時，利用班上一些體育骨干、有技術(shù)特長的學(xué)生，或請其他體育教師來進(jìn)行示范，也能到到教學(xué)示范的目的。雖然不能身體力行，但利用班級學(xué)生資源，也是教師靈活教學(xué)的一種體現(xiàn)。而且利用班級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)示范，對學(xué)生又有一定的促進(jìn)和鼓勵作用，“同樣是班級里的同學(xué)，為什么他能做得那么好，我為什么就不能呢？”這種思想觸動學(xué)生你追我趕、不服輸?shù)木穸分?，讓學(xué)生能更加主動地去學(xué)習(xí)技術(shù)動作。例如，筆者在一次側(cè)手翻練習(xí)中不慎拉傷了肩關(guān)節(jié)韌帶，為下一個班級的側(cè)手翻教學(xué)示范犯愁。不經(jīng)意得知該班有一位女生曾練習(xí)過舞蹈，會側(cè)手翻。經(jīng)過觀看、糾正其技術(shù)動作后，當(dāng)天該班教學(xué)示范的任務(wù)就交給她了，而且效果還不錯，說明他人示范也能達(dá)到有效的示范目的。媒介示范就是通過一些媒介物資（如多媒體課件、影視錄像、圖片掛圖等）來展示技術(shù)動作，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。媒介示范作為一種輔助手段，是課堂教學(xué)示范中有效地補充和得力助手。這種輔助示范經(jīng)常用于一些技術(shù)動作快、步驟環(huán)節(jié)復(fù)雜、不易身體示范時。這時候，通過圖片、錄像等來展示一些技術(shù)動作，是身體示范所達(dá)不到的，效果也是十分明顯的。

3 結(jié) 語

綜上所述，運動技能是示范技能的基礎(chǔ)和前提，示范技能是運動技能的運用和延伸。但作為體育教師，在加強運動技能練習(xí)的同時，也要提高自己的示范技能。只有把運動技能和示范技能合理、科學(xué)、和靈活互用，才能達(dá)到兩者最優(yōu)的結(jié)合效果，才能發(fā)揮出最大的作用。