淺析高等院校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀分析與對(duì)策①
——以體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)為例

韓 野

(大連財(cái)經(jīng)學(xué)院體育部 遼寧大連 116600)

淺析高等院校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀分析與對(duì)策①
——以體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)為例

韓 野

(大連財(cái)經(jīng)學(xué)院體育部 遼寧大連 116600)

高等院校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)是研究體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基本理論與方法體系的學(xué)科,在我國(guó),體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課的學(xué)分和學(xué)時(shí)雖然占有一定的比例,但是其結(jié)果卻是不明顯的。并且,各大高校都是在根據(jù)學(xué)校本身存在的狀況及條件,結(jié)合實(shí)際開(kāi)展此門課程,因此,在專業(yè)課方面,此專業(yè)在不同學(xué)校都是各具特色的。并且在綜合院校和專門的體育院校在此門課程上都是存在較大不同的,前者傾向于學(xué)術(shù)研究,后者傾向于專業(yè)與實(shí)踐能力。而本文則是就我國(guó)高等院校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行分析,從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題來(lái)提出相應(yīng)的解決對(duì)策,希望能夠借此來(lái)促進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展,為國(guó)家培養(yǎng)各具特色的高素質(zhì)人才。

高等院校 體育教育訓(xùn)練學(xué) 專業(yè)課程設(shè)置 現(xiàn)狀分析與對(duì)策

高等院校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)是為國(guó)家培養(yǎng)高層次體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練人才的,對(duì)于提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)性,促進(jìn)全民健身活動(dòng)的開(kāi)展等,都有極為重要的意義。該專業(yè)經(jīng)過(guò)幾十年的努力和發(fā)展,已形成了一定的特色和優(yōu)勢(shì),同時(shí),也為社會(huì)培養(yǎng)了大批的體育教育人才。但是目前,我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段,高等院校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀仍處在不太樂(lè)觀的狀態(tài)下。通過(guò)對(duì)比我國(guó)與其他幾個(gè)國(guó)家在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上的不同,以及我國(guó)自身院校存在的不足之處,總結(jié)出目前我國(guó)高校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置所存在的一些問(wèn)題來(lái)提出相應(yīng)的解決對(duì)策,希望能夠借此來(lái)促進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展,為國(guó)家培養(yǎng)各具特色的高素質(zhì)人才。

1 相關(guān)的重要概念

1.1 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的定義

體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)是一門二級(jí)學(xué)科,是一級(jí)學(xué)科體育學(xué)下屬的,是研究體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基本理論與方法體系的學(xué)科。這門學(xué)科主要建立在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論、現(xiàn)代教育教學(xué)理論之上,來(lái)研究運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育教育的規(guī)律,為球類、體操、田徑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的管理與教育教學(xué)提供科學(xué)指導(dǎo)。此專業(yè)是為國(guó)家培養(yǎng)高層次體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練人才的,對(duì)于提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)性,促進(jìn)全民健身活動(dòng)的開(kāi)展等,都有極為重要的意義。

1.2 課程以及課程設(shè)置的概念

所謂課程,它的概念到現(xiàn)在為止并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的答案,從廣義上來(lái)說(shuō),指學(xué)生在校期間所獲得的一切經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)主要包括有計(jì)劃、有目的的學(xué)科設(shè)置,課題活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、與學(xué)校環(huán)境的影響。從狹義上來(lái)說(shuō),就是指各學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),表現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、大綱和書(shū)中的來(lái)設(shè)立的學(xué)科、活動(dòng)、內(nèi)容、范圍、進(jìn)程等的總說(shuō)。那么課程設(shè)置具體是指什么呢,它就是包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。是指學(xué)校選定的不同類型和種類課程的確立與在不同年級(jí)的課時(shí)安排與分配,并且對(duì)不同課程類型和種類課程的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)要求。

就以上兩者的定義來(lái)說(shuō),我們?nèi)粢芯矿w育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題,其重點(diǎn)就是分析體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容的合理性,能否達(dá)到我們所預(yù)期的目的。因此,我們可以來(lái)分析對(duì)比一下國(guó)內(nèi)外的課程,通過(guò)對(duì)比來(lái)分析我國(guó)該專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題,并提出些許建議。

2 國(guó)內(nèi)外體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

就我國(guó)的體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)而言,我國(guó)的體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)仍存在不少問(wèn)題,因此我們可以與國(guó)外的該專業(yè)進(jìn)行比較,通過(guò)分析來(lái)對(duì)我國(guó)該專業(yè)進(jìn)行總結(jié)與建議。

不管是國(guó)內(nèi)國(guó)外,我們知道絕大部分高校比較重視公共基礎(chǔ)課,并且門類種類眾多,學(xué)分比重較大,涉及范圍非常廣;專業(yè)課程比重大;選修科目少。但是不同點(diǎn)也很多,比如說(shuō)美國(guó),它在開(kāi)設(shè)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的同時(shí),也加強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)技術(shù)課程,并且在此基礎(chǔ)之上不斷形成了與體育相關(guān)的新專業(yè)和與之相應(yīng)的課程,設(shè)置多學(xué)時(shí),綜合實(shí)踐,旨在促進(jìn)全民健身活動(dòng)的開(kāi)展,提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)性。在我國(guó),一般重視理論,而忽略實(shí)踐,這對(duì)于學(xué)生的科學(xué)思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)不利。再比如俄羅斯,該國(guó)注重理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng),注重掌握技能與教學(xué)方法相結(jié)合。而我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)課程的重視不夠,一般高校在開(kāi)設(shè)此專業(yè)課程時(shí),都只是學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí),只注重傳授課本內(nèi)容,因此學(xué)生的知識(shí)面比較窄,基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐完全脫節(jié),不能培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。比如說(shuō)上技術(shù)課,雖然最終考核分紙筆測(cè)試和技能測(cè)試,但是通常老師都把一大半學(xué)時(shí)用于專門練技術(shù),而在學(xué)期結(jié)束之前幾周才開(kāi)始上理論課,這樣就直接使理論和技術(shù)分家,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。開(kāi)設(shè)此專業(yè)就是旨在提高全民運(yùn)動(dòng),而在福建一帶的高校就做得很好,當(dāng)?shù)氐哪先_(kāi)設(shè)很廣泛,不管男女老少都在學(xué),這值得提倡。

在我國(guó)的體育教育訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置上,主要存在著幾方面的不利:第一,課程設(shè)置的學(xué)時(shí)較少,對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)定較少。學(xué)生用較少的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課內(nèi)容,對(duì)內(nèi)容整體并不能較好的把握。第二,過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論,忽略理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。我們知道,理論與實(shí)踐相結(jié)合是我國(guó)多年來(lái)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),但是由于我國(guó)特殊的國(guó)情,導(dǎo)致我國(guó)各大高校不能實(shí)施,只有部分高校有這個(gè)能力去實(shí)踐。第三,教師教學(xué)中存在些許不足,對(duì)實(shí)踐的重點(diǎn)性把握不深。教師是教育教學(xué)工作的重點(diǎn)傳授者,如果教師把握不深,那么學(xué)生就不能掌握課本內(nèi)容,理解不夠透徹。第四,學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系不深,不能善加利用。單一的學(xué)科學(xué)來(lái)是如何用以及怎樣用的。怎樣將各科聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生融會(huì)貫通的把握本專業(yè)是當(dāng)代高校的工作重心。第五,各學(xué)科設(shè)置分配不合理。必要課程與非必要課程應(yīng)權(quán)衡比重，沒(méi)有達(dá)到合理有效的分配,致使學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程了解不深。

3 解決體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的對(duì)策

那么,我們了解了體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀,就要針對(duì)以上不足,對(duì)此提出以下可行性建議:第一,注重體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)內(nèi)容,增加相應(yīng)的學(xué)時(shí)。對(duì)于專業(yè)課內(nèi)容,可以選取較為優(yōu)秀的國(guó)外高校的課本進(jìn)行借鑒,吸收優(yōu)秀可取的地方,高校在設(shè)置課程時(shí)一定要弄清楚社會(huì)到底需要的是什么樣的學(xué)生,再結(jié)合自身民族特色與地方特色,開(kāi)展能夠吸引學(xué)生的體育教育訓(xùn)練課程。第二,重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教育教學(xué)中,注重教的同時(shí),讓學(xué)生多實(shí)踐,將課本的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中去,不能傾向一邊倒原則,歸根究底,我們是要為國(guó)家及時(shí)提供人才。第三,要把局限的學(xué)科利用起來(lái),使得學(xué)生的發(fā)展空間得到擴(kuò)展,不能夠僅僅局限于一門學(xué)科,要多開(kāi)發(fā)與體育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)相關(guān)的課程。目前,基礎(chǔ)教育教學(xué)是培養(yǎng)體育專業(yè)人才的目標(biāo),不僅出路狹窄,而且就業(yè)情況也不容樂(lè)觀,我們可以加強(qiáng)各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè),比如:武術(shù)、球類、田徑等,來(lái)達(dá)到選拔人才的目的。第四,合理設(shè)置各科課程比例,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育專業(yè)由于其自身的特殊性,在課程的設(shè)置上,就必須整體考慮,要綜合考慮各個(gè)因素。我們要培養(yǎng)的是能讓天平平衡的人才,因?yàn)槔碚撛俣嗳绻麤](méi)有實(shí)際行動(dòng)也不能讓人信服。第五,加強(qiáng)教育教學(xué)方法,提高學(xué)生的綜合能力。教師要掌握一定的教育和教學(xué)方法,好的教師并不一定是技術(shù)技能最好的,但是其教學(xué)結(jié)果卻能讓學(xué)生達(dá)到最好的,這重點(diǎn)就是教師能把學(xué)科重點(diǎn)行之有效的傳授給學(xué)生。

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G807.4

A

2095-2813(2014)04(a)-0083-02

韓野(1980,2—),男,遼寧鐵嶺人,碩士,講師,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。