安明仙

文字的發(fā)明是人類進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志，漢字的發(fā)明標(biāo)志著中華民族從蒙昧走向文明，從“史前時(shí)期”走向“有史時(shí)期”。文字可以啟迪我們的智慧，指引我們走向文明，引領(lǐng)我們了解世界。認(rèn)字、寫(xiě)字教育是人生最重要的教育，是教育的起始階段，也是一、二年級(jí)孩子們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，家長(zhǎng)和老師不能錯(cuò)過(guò)孩子學(xué)習(xí)的大好時(shí)光，要為孩子創(chuàng)造最好的識(shí)字條件，讓孩子多識(shí)字、快識(shí)字，在不知不覺(jué)中快樂(lè)識(shí)字，進(jìn)入利用漢字閱讀階段，盡快徜徉于浩如煙海的文化典籍之中，接受人類文明的熏陶。

一、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

生活處處皆語(yǔ)文，學(xué)說(shuō)話的過(guò)程就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就接觸語(yǔ)言學(xué)習(xí)文字。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。閃爍生輝的廣告牌，鱗次櫛比的商店名，處處可見(jiàn)的指示牌……哪里沒(méi)有漢字？琳瑯滿目的商品，堆積如山的食品，唾手可得的文具……哪里沒(méi)有詞語(yǔ)？順手打開(kāi)的書(shū)本，隨處可見(jiàn)的宣傳欄，生活中離不開(kāi)的說(shuō)明書(shū)……哪里不是文章？只要老師和家長(zhǎng)做生活的有心人，何愁開(kāi)發(fā)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源，何必?fù)?dān)心孩子學(xué)不好語(yǔ)文。因此，家長(zhǎng)和老師要做孩子識(shí)字的引路人，指導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們時(shí)時(shí)注意學(xué)習(xí)生活中的漢字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，只要用心培養(yǎng)，孩子很快就可以進(jìn)入文字閱讀階段。因?yàn)闈h字中使用頻率最高的100個(gè)字，可覆蓋現(xiàn)代書(shū)報(bào)雜志的47.21%；使用頻率最高的1000個(gè)字，可覆蓋現(xiàn)代書(shū)報(bào)雜志的91.37%。而在整個(gè)小學(xué)一、二年級(jí)，要求認(rèn)字1600個(gè)，寫(xiě)字800個(gè)，基本可以達(dá)到閱讀的要求。

二、在書(shū)海中學(xué)習(xí)

教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)孩子“好讀書(shū)、讀好書(shū)”的良好習(xí)慣。識(shí)字的過(guò)程遵循著波浪式前進(jìn)、螺旋式上升的發(fā)展路徑，它是一個(gè)循環(huán)往復(fù)直到永遠(yuǎn)的過(guò)程。孩子對(duì)字的認(rèn)識(shí)不可能一勞永逸，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)反復(fù)和長(zhǎng)期的識(shí)記、再現(xiàn)、應(yīng)用和不斷鞏固的過(guò)程。只要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，天天閱讀、反復(fù)見(jiàn)面、日積月累，自然就會(huì)積少成多，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，家長(zhǎng)和老師要為孩子挑選和指定一些文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范、寓教于樂(lè)，有利于促進(jìn)孩子全面發(fā)展、培養(yǎng)良好人文精神、提高科學(xué)素養(yǎng)的書(shū)籍，讓書(shū)籍在家中唾手可得，在教室隨處可見(jiàn)，讓家庭到處充滿濃濃的書(shū)香，讓孩子在人類文明的熏陶下成為社會(huì)有用之才。

三、在規(guī)律中學(xué)習(xí)

從漢字產(chǎn)生來(lái)看，它有自己的造字規(guī)律。要讓孩子盡快識(shí)字，家長(zhǎng)和教師就必須了解漢字的基本規(guī)律，利用漢字的特點(diǎn)，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)識(shí)字，并引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法與規(guī)律，加快識(shí)字的速度。東漢的許慎在《說(shuō)文解字》中提出了“六書(shū)”的理論，對(duì)漢字構(gòu)形規(guī)律進(jìn)行了科學(xué)歸納和總結(jié)?！傲鶗?shū)”即指事、象形、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。指事是一種用抽象的指示符號(hào)來(lái)表達(dá)語(yǔ)言中某種概念的造字方法。指事字的構(gòu)成有兩種情形：一種是在象形字上添加指示符號(hào)構(gòu)成的指事字，如刃、本、末等；另一種是由純抽象符號(hào)組成的指事字，如上、下、一、二、三等。指事字在全部漢字中是數(shù)量最少的一種。象形字是描摹實(shí)物形狀的文字，它是最原始的造字方法，象形字雖然只占文字的4%左右，但它是構(gòu)成其他漢字的基礎(chǔ)。生活中常用的象形字有日、月、水、火、口、耳、木、禾、人、羊、山等。會(huì)意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義。如：日月明、小大尖、小土塵、千口舌、舌甘甜、土里埋；犬叫為吠、羊叫為咩、牛叫為哞、鳥(niǎo)叫為鳴；三人為眾、三木為森、三水為淼、三石為磊等。形聲字由意符（形旁）和音符（聲旁）兩部分組成。其中意符表示形聲字本義所屬的意義范疇（或類屬），音符則代表形聲字的讀音。如以“木”為形旁的形聲字松、柏、桃、柿等都屬于樹(shù)木類；而以“手”為意符的拖、拉、拽、提、按等都同手的動(dòng)作有關(guān)。讓學(xué)生了解這些基本的規(guī)律就能做到觸類旁通，提高學(xué)習(xí)的效率。

四、在激勵(lì)中學(xué)習(xí)

童年的世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響孩子們的學(xué)習(xí)狀況。家長(zhǎng)和教師對(duì)待孩子要有愛(ài)心，要有耐心，要善于營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。蓬頭稚子初學(xué)文，難免會(huì)錯(cuò)誤百出，笑話一籮筐。但是，今天把“午”讀作“?！庇字煽尚Φ男●R虎，并不影響其今后成為經(jīng)天緯地之才。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)地給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受成功的快樂(lè)?！耙駩?ài)護(hù)荷葉上的露珠一樣”呵護(hù)孩子的自尊心與自信心，要肯定孩子讀出來(lái)的勇氣，贊賞他們換個(gè)地方、換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境還能大體把字認(rèn)出來(lái)的能力，同時(shí)又要幫助他們提高觀察能力。家長(zhǎng)和教師要善于舉一反三、順?biāo)浦郏尯⒆诱业皆阱e(cuò)誤中又認(rèn)識(shí)一個(gè)字的快樂(lè)，孩子就能在鼓勵(lì)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯：晏祥輝