褚金蘭

近年來，生活化的歷史試題在高考中大量出現(xiàn)，這表明高考試題逐漸開始注重將社會現(xiàn)實(shí)與書本知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以考查歷史知識在社會生活中的應(yīng)用。因此，在歷史教學(xué)中適時(shí)地引入一些現(xiàn)實(shí)生活問題，既能較好地體現(xiàn)歷史學(xué)科“古為今用”的原則，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史其實(shí)就在他們身邊，也能更好地位教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對歷史教學(xué)的要求。在此，筆背就針對這一問題談幾點(diǎn)體會。

一、教學(xué)情境生活化

歷史教材是歷史課堂教學(xué)的主要資源，是歷史課堂教學(xué)的載體。但是，現(xiàn)如今的歷史課堂枯燥乏味，缺乏生動性和感染力，學(xué)生喜歡歷史卻不喜歡歷史課。因此，筆者認(rèn)為必須對教材進(jìn)行二次甚至多次開發(fā)，發(fā)掘課本知識與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的客觀聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課本知識巧妙地“嫁接”到生活情境之中，例如，在講授“第一次工業(yè)革命”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)際情況談?wù)剬I(yè)革命的看法，以及可以從中得出哪些認(rèn)識？討論中，學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言。有學(xué)生說上業(yè)革命推動了工業(yè)化進(jìn)程，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，改變了人們的生活，這些都證明了科技是第一生產(chǎn)力這個(gè)論斷的正確性，所以我們要大力發(fā)展科技、重視教育、培養(yǎng)人才。也有同學(xué)結(jié)合自己居住區(qū)存在的企業(yè)排放廢氣的現(xiàn)象，指出工業(yè)化也會帶來環(huán)境問題，所以在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中，我們要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，注重經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展。

二、教學(xué)方式生活化

1.以社會熱點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行歷史教學(xué)，

教師只有注重與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，才能使歷史教學(xué)貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，充滿活力。處于青春期的學(xué)生求知欲很強(qiáng)，對一切未知的事物都充滿好奇。這一特點(diǎn)正好為歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合提供了寶貴契機(jī)。在高中歷史教學(xué)中，教師要善于利用時(shí)事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“抗日戰(zhàn)爭和中日關(guān)系”時(shí)，筆者聯(lián)系釣魚島爭端的熱點(diǎn)問題，同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充了關(guān)于釣魚島的一些常識及史實(shí)讓學(xué)生了解釣魚島爭端的前因后果，從而借歷史警醒現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

2.合理運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源進(jìn)行歷史教學(xué)。

合理運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源進(jìn)行歷史教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到歷史的無窮魅力。學(xué)生在尋找、發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土歷史資源的過程中，會觸摸到歷史發(fā)展最生動、最真實(shí)的脈搏，從而有效地提升其分析、判斷等歷史思維能力，加深對歷史事件的理解。例如，在講“渡江戰(zhàn)役”時(shí)，我向?qū)W生講述，當(dāng)年20萬大軍就是從我們的家鄉(xiāng)靖江強(qiáng)渡長江，攻破國民黨軍事要塞江陰，與其他渡江部隊(duì)一起揮戈南下，解放全國的。為了保證渡江戰(zhàn)役的勝利，在上級和靖江縣委的發(fā)動下，靖江群眾修橋筑路，籌集糧草、船只，一個(gè)個(gè)船工置個(gè)人安危于不顧，冒著敵人密集的炮火，揚(yáng)帆掠水，以最快速度護(hù)送解放軍到對岸。其間涌現(xiàn)出了大批英雄模范，留下了許多可歌可泣的英雄事跡（可列舉一二）。這樣的講解，很好地把歷史與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合了起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、作業(yè)、試題設(shè)計(jì)生活化

作業(yè)、試題設(shè)計(jì)生活化是指，教師要有意識地從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在自己的生活中搜尋，從他人的經(jīng)歷中感悟，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“從生活到歷史知識再到生活”的螺旋上升過程。下面，我們來看一道美國高中歷史試題：假設(shè)現(xiàn)在是2024年，也就是30年后的將來。那時(shí)候地球已相當(dāng)擁擠。食物和能源（如石油）都出現(xiàn)短缺。美國要送一批航天員到宇宙中的其他地方去探險(xiǎn)，以尋找新的資源。你發(fā)現(xiàn)，航天員要做的事情與歷史上歐洲探險(xiǎn)家（如哥倫布）開辟新航線有某些相似之處。為給即將開始的宇宙探險(xiǎn)提供幫助，請回答下面的問題：①登陸其他星球和歷史上歐洲探險(xiǎn)家（如哥倫布）去新大陸有哪些相同之處？請?jiān)唧w的歷史事件支持你的觀點(diǎn)。②登陸其他星球和開辟新航路有哪些不同之處？寫出至少兩個(gè)不同點(diǎn)。③探險(xiǎn)者應(yīng)該盡力完成的主要目標(biāo)和事情是什么？寫出兩個(gè)人類追求的目標(biāo)和兩個(gè)可以使其他星球受益的目標(biāo)。④探險(xiǎn)者要盡力避免或克服哪些可能出現(xiàn)的問題？寫出兩個(gè)人類可能遇到的問題和兩個(gè)其他星球會遇到的問題。這道題把學(xué)生已學(xué)的歷史知識和學(xué)生所處的社會現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生用歷史知識為當(dāng)前的社會能源、航天探險(xiǎn)等問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)歷史的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

總之，歷史教學(xué)應(yīng)該回歸現(xiàn)實(shí)生活，教師要給學(xué)生提供用自己的雙手觸摸歷史、用自己的生活體驗(yàn)歷史、用自己的心靈感悟歷史。用自己的頭腦思考?xì)v史的機(jī)會，放手讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史，從而讓歷史成為學(xué)生反思過去、面向未來、振興中華的精神動力。