史彩宏

教師在開(kāi)展初中思想品德教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)合適的情境，能讓學(xué)生感到思品教育能切切實(shí)實(shí)地解決生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生更主動(dòng)地參與教學(xué)，逐漸形成正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

利用初中生愛(ài)聽(tīng)故事的這一心理特征，教師可以把所要講的道理，借講故事表達(dá)出來(lái)。因此，思想品德課教師在教學(xué)過(guò)程中要緊扣課文內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地講述一些哲理故事，以提高教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“誠(chéng)實(shí)守信”這部分知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：古時(shí)候，濟(jì)陽(yáng)有個(gè)商人乘船過(guò)河時(shí)船沉了，他急忙呼救，并承諾誰(shuí)救起他，他上岸后就給誰(shuí)100兩金子。有個(gè)漁夫聞聲趕來(lái)救起了他。然而，商人被救上岸后卻翻臉不認(rèn)帳，只給了漁夫10兩金子，還狡辯道：“一個(gè)打魚(yú)的，一生都掙不了幾個(gè)錢(qián)，突然得10兩金子還不滿(mǎn)足嗎？”后來(lái)，這個(gè)富翁又一次翻船了。有人欲救，旁邊有人勸阻：“他就是那個(gè)說(shuō)話(huà)不算數(shù)的人！”于是，商人淹死了。這樣，學(xué)生就會(huì)從故事中領(lǐng)悟到，做人要誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)人若不守信，便會(huì)失去別人對(duì)他的信任，失信于人的人，一旦遭難，只有坐以待斃。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

在初中思想品德課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生從中體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟道理，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的一個(gè)一個(gè)分有效的教學(xué)手段。

例如，教學(xué)有關(guān)“如何正確對(duì)待不良誘惑”的知識(shí)時(shí)，我引用了生活中的兩個(gè)實(shí)例：①吳某，17歲，沉湎于電腦游戲不能自拔。為了弄錢(qián)去網(wǎng)吧，他趁爺爺、奶奶熟睡之際，親手將奶奶砍死，將爺爺砍成重傷。②浙江省某中學(xué)學(xué)生馮某，在網(wǎng)吧待了三天三夜，一直不回家。當(dāng)父母找到他時(shí)，他拒絕接受父親的批評(píng)，從大橋上跳江自殺身亡。這兩個(gè)生活實(shí)例使學(xué)生深切地明白，要學(xué)會(huì)抵制不良誘惑。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)起于思，思源于疑。初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容置于問(wèn)題情境之中。

例如，教學(xué)“競(jìng)爭(zhēng)與合作”這部分知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生明白在日常生活中，我們既離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，也離不開(kāi)合作。我首先展示了幾種觀(guān)點(diǎn)：有的人引用“友誼第一，比賽第二”來(lái)強(qiáng)調(diào)合作應(yīng)放在第一位，競(jìng)爭(zhēng)排在第二位；有的人引用“奮力拼搏，敢于爭(zhēng)先”來(lái)說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)放在第一位，合作排在第二位。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：應(yīng)怎么看待競(jìng)爭(zhēng)與合作？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都有自己的思考，他們往往會(huì)引用名言警句、生活中的實(shí)例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)漫畫(huà)情境

漫畫(huà)具有幽默、詼諧、夸張等特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。教師在思想品德教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)漫畫(huà)情境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們由“知之”向“好之”、“樂(lè)之”轉(zhuǎn)變。

例如，教學(xué)“磨礪意志”這部分知識(shí)時(shí)，我展示了漫畫(huà)《挖井》。學(xué)生通過(guò)討論，一致認(rèn)為只有堅(jiān)持到底，才會(huì)取得成功，否則將前功盡棄，一事無(wú)成。

五、創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)、形象和直觀(guān)。在初中思想品德教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，教學(xué)“直面挫折”這部分知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生播放了鋼琴名曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，并在學(xué)生陶醉于美妙的鋼琴聲之際，通過(guò)錄像介紹貝多芬的坎坷一生。在直觀(guān)而形象的視聽(tīng)感染下，學(xué)生明白了：挫折經(jīng)常襲擾我們，直面挫折、頑強(qiáng)拼搏的人才能取得最終的成功。

六、創(chuàng)設(shè)表演情境

初中生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表演，因此，在思想品德教學(xué)中，教師可精選教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分角色表演，盡量為學(xué)生提供自主體驗(yàn)的空間。創(chuàng)設(shè)表演情境能恰如其分地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的思想感情，使“演員”和“觀(guān)眾”都受到啟發(fā)和教育，這種效果是教師的語(yǔ)言闡述所無(wú)法達(dá)到的。

例如，教學(xué)“理解與寬容”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我首先介紹了一件事：在三年自然災(zāi)害時(shí)期，一位年輕的母親擔(dān)心沒(méi)有吃的東西會(huì)把兒子餓死，競(jìng)鬼使神差地到鄰居家偷東西。她不幸被捉住后，遭到了村民的辱罵。后來(lái)，她不堪侮辱，跳進(jìn)池塘淹死了。然后分別讓學(xué)生扮演“媽媽”、“鄰居”來(lái)表演這段故事。表演結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)討論、分析，紛紛感慨，理解與寬容可以維護(hù)他人尊嚴(yán)、保護(hù)他人生命。