例說初中歷史教學(xué)目標(biāo)的制訂與表述

劉樹梁

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)全過程的控制者。有效的教學(xué)始于有效的教學(xué)目標(biāo)。基于這樣的認識，筆者從教學(xué)目標(biāo)遵循歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)的可測性兩個方面來談教學(xué)目標(biāo)的制訂與表述。

一、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂

中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)制訂中的常見問題有：直接照搬歷史課程目標(biāo)，課程目標(biāo)與課時目標(biāo)相混淆，歷史課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容寬泛，如“初步形成重證據(jù)的歷史意識和處理歷史信息的能力，逐步提高對歷史的理解能力，初步學(xué)會分析和解決歷史問題”；直接照搬歷史課程內(nèi)容，如“了解香港、澳門回歸和海峽兩岸關(guān)系改善的史實，認識祖國統(tǒng)一是歷史的必然趨勢”；無視課程標(biāo)準(zhǔn)的作用，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)設(shè)計，如“分析第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因”。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。備好一節(jié)課的基礎(chǔ)和前提是以課標(biāo)為先導(dǎo)，這是備課的理論依據(jù)。教師只有準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，才能提高教學(xué)的針對性和有效性。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對知識與能力主要有識記、理解、運用三個層次的要求，教師制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合相應(yīng)層級的要求。

華師大版九年級上冊第22課《美國南北戰(zhàn)爭》旨在落實實驗稿課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)：“講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用?！闭n程內(nèi)容“講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容”屬于識記層面的要求，從該課標(biāo)要求可以看出，對于“林肯的活動”僅限于“林肯在南北戰(zhàn)爭中的活動”，且是“主要的”活動（義務(wù)教育階段可不涉及對林肯進行評價的教學(xué)活動）。課程內(nèi)容“理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用”屬于理解層面的要求，需要通過教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)Α督夥藕谌伺`宣言》的內(nèi)容進行簡單的歸納和演繹性的推斷，理解南北戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的意義“美國南北戰(zhàn)爭維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度。為美國日后成為世界強國奠定了基礎(chǔ)等”。根據(jù)上述分析，該課題在知識與能力層面的目標(biāo)可以制訂為：

（1）通過自主閱讀教材，能講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，并逐步提高獲取、提取信息的能力。

（2）能根據(jù)《解放黑人奴隸宣言》的頒布和實施等史實和相關(guān)史料，認識南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用，并逐步提高論從史出、史論結(jié)合的能力和以史為鑒的意識、能力。

二、教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)可測量、可評價

教學(xué)目標(biāo)的陳述、編寫籠統(tǒng)、含糊、抽象、不可觀察、不可測量也是中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)制訂中的常見問題，如“了解公車上書的經(jīng)過；知道百日維新的主要內(nèi)容；認識戊戌變法對中國近代社會的影響”。上好課，特別是上有質(zhì)量的課，就必須使教學(xué)目標(biāo)針對確定的教學(xué)內(nèi)容且可以測量。教學(xué)目標(biāo)是讓我們知道做什么、如何做、做到怎樣的程度。

根據(jù)泰勒的看法，陳述教學(xué)目標(biāo)的基本模式為：行為+內(nèi)容。美國學(xué)者馬杰認為，清晰的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備三個要素：第一，說明在學(xué)生身上預(yù)期的終點行為；第二，具備完成任務(wù)的行為條件；第三，擁有使教師滿意的并能表現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了的成績水準(zhǔn)。筆者認為采用泰勒和馬杰的方法來陳述可以較好地避免上述問題的出現(xiàn)。

例1：

例2：

教學(xué)有效性的重要前提首先就是目標(biāo)要明確、具體、具有可操作性；其次，教學(xué)要圍繞目標(biāo)層層鋪開，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都從某個角度、某個部分或某個層次烘托目標(biāo)；最后，目標(biāo)是否達成，要通過評價來檢測。好的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計會使學(xué)生在看完目標(biāo)之后，就可以基本理解教師的設(shè)計思路，并可以預(yù)期課堂結(jié)構(gòu)，而且可以進一步以目標(biāo)為準(zhǔn)繩對教學(xué)設(shè)計作出逐環(huán)節(jié)的或者整體性的評價。有效的教學(xué)目標(biāo)一定是可控的、清晰的、可測量的。教學(xué)目標(biāo)越清晰，達成目標(biāo)的路徑也就越明晰，教師的專業(yè)化水平也就越高。

當(dāng)然，有效的教學(xué)目標(biāo)還要考慮到學(xué)情等諸多因素。