[摘 要] 小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于生活與作文的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活，表達(dá)生活。本文擬從“學(xué)會傾聽，來一場語言風(fēng)暴；學(xué)會交流，來一次返老還童；學(xué)會引導(dǎo)，做一個多維思考”等三個角度，對如何引導(dǎo)學(xué)生寫生活日記進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文； 作文教學(xué)； 生活日記

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！笨梢娦W(xué)作文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于生活與作文的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活，表達(dá)生活。

觀察生活、體驗生活，實際體現(xiàn)在對這個世界的“閱讀”中。當(dāng)孩子們充分地調(diào)動五官，學(xué)習(xí)用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸……用心去感受，再用自己所掌握的語言將所見、所聞與感受描述下來，童眼看世界，童心記點滴，這就是表達(dá)生活；當(dāng)孩子們一筆一畫地記錄成長，實際就是借助成長日記幫助孩子們記錄閱讀世界的心路歷程。當(dāng)父母、老師與孩子共寫、共讀、共繪成長日記的時候，作文的能力就有可能在潛移默化中形成，“水到渠成”——讓孩子們體驗到更多的自然與自信，真實與真情。

在生活日記的撰寫中，如何做好引路人的角色呢？

一、學(xué)會傾聽，來一場語言風(fēng)暴

我們要讓孩子們做的，是盡一切可能觀察與述說。孩子們每時每刻都在觀察，但他們的表達(dá)是無意識的，有時是只言片語，有時甚至在觀察之后表達(dá)仍在沉睡。因而我們要為孩子尋找一切說的機(jī)會，讓他們學(xué)習(xí)用語言表達(dá)。我們甚至可以嘗試讓孩子只看不聽，或只聽不看……然后述說，培養(yǎng)他敏銳的觀察能力。

我們可以這樣開啟孩子表達(dá)的欲望之門：“今天街上有什么變化？”“那種水果奶奶沒有見過，你告訴奶奶水果的樣子，好讓奶奶去買?！薄敖裉鞁寢尳o了你5元錢，讓你到水果店買些她最喜歡的水果，你跟叔叔說了什么？你只想買這種水果嗎？下次再買水果，你會注意什么？”把孩子說的引導(dǎo)他連起來再說一遍，寫下來，就是一篇充滿童趣的成長日記。

我們要做的就是傾聽與尊重，并用誠懇的微笑表示理解與支持。最后，鼓勵我們的孩子：“你說的真有趣，我?guī)湍銓懴聛斫o爺爺看，好嗎？”寫完以后，再讀給孩子聽一聽，尊重他的意見，看看他是否要修改，讓他始終以主人翁的姿態(tài)參與表達(dá)。

二、學(xué)會交流，來一次返老還童

有這么一件趣事，從來沒有見過螞蚱的幾個孩子到郊外去玩，阿姨抓了一只螞蚱。那只螞蚱受制于人之后仍緊緊地抓住枯黃的草枝。螞蚱的背部與草枝的顏色一模一樣，只有腹部和腿給孩子們看見。孩子們圍著螞蚱（準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是圍著阿姨的手）議論紛紛。這時，一個孩子用手碰了碰草枝，說：“它的腿真細(xì)，它為什么不會動？它死了嗎？”多么可愛的孩子。如果這時有人說：“那是草枝，不是螞蚱?！蔽蚁?，孩子在以后的觀察與表達(dá)中可能就會畏縮了，因為每個人都要維護(hù)自尊，哪怕是很小的孩子——而不說話是保證不出錯的最有效的辦法。

當(dāng)孩子們終于說夠了要離開的時候，我和朋友找了個瓶子裝上螞蚱，交給了那個孩子。過了一會兒，那個孩子叫起來：“哎呀，螞蚱的腿掉下來了！哎呀，那不是它的腿！！哎呀呀，它的腿是綠色的……”

我就和孩子聊起來：“今天，你真像一個動物學(xué)家，說說你的研究發(fā)現(xiàn)，怎么樣？”“你今天覺得最有趣的是什么？”“你愿意跟爸爸說說草枝與螞蚱的故事嗎？”孩子找到爸爸，樂呵呵地說了一遍，大家都樂了，瞧，多有趣的一篇成長日記呀！

彎下腰來，和孩子們一起天真一次，傻一次，相信學(xué)生會給你成長的驚喜。

三、學(xué)會引導(dǎo)，做一個多維思考

一天課間休息的時候，孩子們聚在一起談?wù)撍麄冊谏蠈W(xué)時看到的乞丐。我建議他們把乞丐寫到成長日記里去。孩子們很驚訝，乞丐也能寫嗎？我說：“當(dāng)然可以，而且可以寫很多種、很多篇?！?/p>

怎么寫呢？當(dāng)我把問題拋向孩子的時候，孩子們既興奮又詫異。這些問題是：你看到的乞丐是什么樣子的？你覺得這個乞丐是真的嗎？你想到些什么？.你想為他做點什么嗎？你做了嗎？心里是怎么想的？街上有很多乞丐，你想過有什么解決的辦法嗎？如果你是市長，你會做些什么？當(dāng)然問題還可以提出很多，先是老師提，家長提，接著孩子們也會學(xué)著提。提問題的過程其實就是思考的過程，孩子們在不經(jīng)意間將觀察到的感性的材料通過理性的思考，提高了表達(dá)的層次。當(dāng)然，問題并不能等同于成長日記，但觀察與思考的過程會促使能力內(nèi)化，它會牽引孩子，使孩子的寫作與表達(dá)更自如。

當(dāng)孩子們在一次又一次的嘗試之后發(fā)現(xiàn)，觀察事物可以選取很多角度，同一件事從不同的角度去看是截然不同的，那種欣喜會讓孩子們更相信自己的眼睛，從而讓孩子們聽從自己心靈的聲音，堅信每天閱讀的世界可以有無數(shù)版本的描述與解說。我們所能做的，就是引導(dǎo)我們的孩子在觀察之后，把那些看似平淡的東西 ，從兒童的視角闡述他們對于世界的理解。

生活日記，記錄孩子生活中的點點滴滴， 只有循循善誘，引導(dǎo)孩子，通過生活日記，記錄自己的成長歷程，同時也讓孩子們進(jìn)一步增加了寫作的興趣，提高了寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮蓬勃.習(xí)作教學(xué)要做到” 三開放“與“三求”[J].七彩語文（教師論壇），2013年4期

作者簡介：卓榮中（1978-），男，江蘇省南京信息工程大學(xué)附屬實驗小學(xué)語文教師，南京化學(xué)工業(yè)園區(qū)優(yōu)秀青年教師。他堅持不懈。追求有效的課堂教學(xué)，深入探究語文教學(xué)的真諦，所撰寫的多篇論文在省市論文評比中獲獎。