謝曉銀

摘 要：文章通過對(duì)學(xué)生個(gè)性的分析以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析，利用學(xué)習(xí)契約進(jìn)行個(gè)性化和差異性評(píng)價(jià)，建立了一套適用于在線智能評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系反映學(xué)生履行契約時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、相互交流、資源利用等情況，具有典型性并且描述具有可操作性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)契約；評(píng)價(jià)指標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性和參與性、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)方式多樣化以及評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)發(fā)展等方面都需要進(jìn)一步得到強(qiáng)化，從而形成新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響

以“登錄的天數(shù)（周平均天數(shù)）>3天”為例，針對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為每周登錄三天。其中，最終學(xué)習(xí)成績?yōu)閮?yōu)的學(xué)生中有89%的學(xué)生每周登錄的天數(shù)超過三天；學(xué)習(xí)成績?yōu)榱嫉膶W(xué)生中達(dá)到每周登錄的天數(shù)超過三天的比例占到85%；學(xué)習(xí)成績?yōu)橹械鹊膶W(xué)生中相應(yīng)的比例占到60%；而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生中相應(yīng)的比例僅占17%。

總的來說，通過以上的調(diào)查和結(jié)合各位學(xué)生該課程的實(shí)際成績（平時(shí)成績、總評(píng)成績），發(fā)現(xiàn)以下的一些特點(diǎn)：

（1）對(duì)學(xué)習(xí)目的越明確的學(xué)生，其學(xué)習(xí)參與程度（登入課程次數(shù)、瀏覽教材次數(shù)、瀏覽教輔資料次數(shù)、答疑次數(shù)、自我測驗(yàn)次數(shù)）越高，學(xué)習(xí)的持續(xù)性（每周登錄天數(shù)）越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)成績也越好。（2）經(jīng)常發(fā)表相關(guān)課程言論，其發(fā)表有關(guān)課程的文章（特別是自創(chuàng)的）關(guān)注人數(shù)多的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)的積極性也高，成績顯然要好一些。（3）不同個(gè)性的學(xué)生，選擇的學(xué)習(xí)行為有差別，但是，只要能根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求選擇學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持不懈，善于思索，成績基本良好或優(yōu)秀。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要素分析

通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生信息和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析，我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要素可分為：個(gè)性特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等。

2.1 個(gè)性特征

個(gè)性特征是學(xué)習(xí)的主體即學(xué)生的在各種活動(dòng)中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的特征。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生，活潑、精力充沛，學(xué)習(xí)時(shí)喜歡交流，好動(dòng)腦筋；有的學(xué)生則相對(duì)安靜，比較沉穩(wěn)，學(xué)習(xí)持續(xù)性強(qiáng)。因此，根據(jù)學(xué)生個(gè)性以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)行為和方式，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，衡量的是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成量，而不是完成效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)由于師生分離，無法面對(duì)面的觀察，可以通過記錄連續(xù)登錄天數(shù)，上傳文章的質(zhì)量等來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3 學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要素的主體，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的客觀反映。學(xué)習(xí)過程包含：學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、階段學(xué)習(xí)過程的記錄、交互式學(xué)習(xí)的參與程度、作業(yè)的完成質(zhì)量、學(xué)生作品等環(huán)節(jié)。

2.4 學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果是指學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段性成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。主要包括：在線階段性自測、期中和期末考試成績等。

3 基于學(xué)習(xí)契約的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的指標(biāo)體系

根據(jù)以上的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的分析，文章提出采用學(xué)習(xí)契約的形式構(gòu)建一套個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模型。學(xué)習(xí)契約就是一份由學(xué)習(xí)者擬定的書面資料，清楚載明學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法、學(xué)習(xí)的時(shí)間以及評(píng)估的方式等，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化及彈性化學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)習(xí)契約的特點(diǎn)及影響學(xué)習(xí)的主要因素來看，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容既有量化評(píng)價(jià)內(nèi)容又有非量化評(píng)價(jià)內(nèi)容。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，主要是收集作業(yè)、考試成績，通過量化的數(shù)據(jù)來評(píng)價(jià)。

但是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等和學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的評(píng)價(jià)，是無法進(jìn)行精確量化的。這類評(píng)價(jià)，一般稱之為非量化評(píng)價(jià)。非量化評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、信息能力等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面反映，是全面評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。因此，這些信息的重要性就更加明顯。

文章主要依據(jù)以上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的分析以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系重點(diǎn)放在學(xué)生如何有效利用資源，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，如何與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、協(xié)作伙伴的相互作用上。從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程三個(gè)維度的學(xué)生行為特征來對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過制定學(xué)習(xí)契約的方式實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)。該體系共含4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、11個(gè)二級(jí)指標(biāo)，涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的定位分析；學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵因素交互與協(xié)作和資源的利用；學(xué)習(xí)效果主要從階段性的作業(yè)及測試給出準(zhǔn)確、科學(xué)的說明；個(gè)性特征因素通過契約學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)。契約式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)如表2所示。

參考文獻(xiàn)

[1]余勝泉.基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型[J].開放教育研究， 2003.

[2]馬瀟.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)模式研究-以西安財(cái)經(jīng)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為背景[D].西安理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

[3]鐘志賢，林安琪，王覓.學(xué)習(xí)契約：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的書面協(xié)議[J].開放學(xué)習(xí)，2007.endprint