顏林忠

由于數(shù)學課的知識容量有限，加之受社會上愈演愈烈的“升學率”之風的制約，不少教師有意或無意地維持著以知識為中心的教學觀，弱化數(shù)學的文化價值、學科間知識的整合、德育滲透等，甚至拒絕或抵制之。新課改極力倡導數(shù)學的人文性，給我們的數(shù)學教育帶來了新的活力。說到底，數(shù)學教學是以育人為目的的，而不是直接指向數(shù)學本身的。因此，教師要準確把握學生的認知起點，順應學生的需要，有效地實現(xiàn)數(shù)學課堂的育人價值，使我們的課堂離“良好的數(shù)學教育”更近一些！

1.滲透與挖掘數(shù)學文化。

我們往往過度強調(diào)數(shù)學的工具性，而漠視了數(shù)學本身蘊含的鮮活的文化背景。學生也總是把數(shù)學看作“一種符號的游戲”，在他們心里，數(shù)學總是與數(shù)字、法則、運算、定理、公理、圖表等聯(lián)系在一起，乏味且難學?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確指出：數(shù)學文化作為教材的組成部分，應滲透在整套教材中。因此，教材可以適時地介紹相關的背景知識，幫助學生了解數(shù)學在人類文明發(fā)展中的作用，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，使他們感受數(shù)學家治學的嚴謹，欣賞數(shù)學的美。我們要讓學生走進數(shù)學的歷史長河，去追尋數(shù)學的足跡，體驗數(shù)學的理性，領悟其寬厚而潤澤的文化內(nèi)涵。

在教學時，我們可以搜集數(shù)學家的故事，讓學生體會數(shù)學家們是怎么刻苦勤奮、鍥而不舍地追求真理的；我們也可以查找數(shù)學符號的來源，讓學生體會數(shù)學符號是充滿著智慧靈光、閃爍著生命活力的；我們還可以探訪數(shù)學名題，讓學生領略數(shù)學思想方法的魅力、解題思想與策略的精妙；我們還可以從數(shù)學的應用切入，讓學生明了數(shù)學的博大精深，體會數(shù)學的豐富和神奇……

我國數(shù)學家徐利治認為：“數(shù)學教學的目的之一是使學生獲得數(shù)學的文化知識，即能增進學生對數(shù)學文化的主觀感受能力?！碑敂?shù)學文化的魅力真正滲入教材、到達課堂，數(shù)學就會更加“平易近人”，不僅可以使學生享受文化，還可以獲取知識，開發(fā)智力，這樣，數(shù)學教學也就變得生機勃勃、獨具魅力了。

2.整合與重組學科間的知識。

在新課改背景下，學科融合是一種趨勢，教師必須重視學科間知識的融合與滲透。教師應關注數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，弱化學科之間的界限，將語文、英語、美術等知識引入到數(shù)學教學中來，讓學生思維的“觸須”向外延伸，從其他學科中汲取營養(yǎng)，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

例如，學習“分數(shù)”時，教師另辟蹊徑，將語文的成語融入教學：

師：在語文的成語里，也有我們“分數(shù)”的知識呢！如十全十美、百里挑一、十拿九穩(wěn)……

部分學生明白了其中的奧秘，搶著說道：十全十美是十分之十，百里挑一是一百分之一，十拿九穩(wěn)就是十分之九……

師：你們對成語里的分數(shù)又有多少了解呢？還知道哪些例子？請同桌互相說一說。

學生發(fā)揮想象力，借助語言文字使抽象的數(shù)學概念具體化了，有效地幫助學生理解了概念。

3.關注并進行德育熏陶。

數(shù)學是自然科學，有人認為進行德育教育是語文、歷史、政治等學科的專利。但是，作為整個教育活動的一部分，數(shù)學教學也是滲透德育的一個有效的載體。良好的學習習慣、低碳環(huán)保、合理安排時間等都是數(shù)學教學中要經(jīng)常滲透的主題內(nèi)容。

總之，課堂是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所，要想真正讓學生學好數(shù)學，教師絕不應僅僅限于薄薄的課本而拒絕豐富多彩的“大百科”知識。因此，教師要從學生的角度出發(fā)，為學生數(shù)學素養(yǎng)的提升著想，根據(jù)學生學習的實際情況，采用文化融合、橫向拓展與縱向延伸等方式為學生提供有價值的學習資源，賦予數(shù)學學習材料以生命的活力，為學生的生命發(fā)展奠基。唯此，學生的數(shù)學學習才會更具現(xiàn)實性、探索性與人文性，才能讓學生汲取更全面的營養(yǎng)，最終讓學生實現(xiàn)知識與能力的同步提升以及情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展?！?/p>

（作者單位：福建省光澤縣寨里中心小學）