淺談公共圖書(shū)館對(duì)少兒閱讀習(xí)慣的影響

武冬梅

[摘 要]本文從少兒閱讀習(xí)慣的角度著手，通過(guò)對(duì)少兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究進(jìn)行闡述，分析了公共圖書(shū)館在少兒閱讀方面的重要性，并有針對(duì)性地提出一些可行的意見(jiàn)和建議。

[關(guān)鍵詞]公共圖書(shū)館；閱讀習(xí)慣；少年兒童

在全民閱讀和構(gòu)建書(shū)香社會(huì)的環(huán)境下，開(kāi)展少兒讀者的閱讀指導(dǎo)工作，對(duì)促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，也成為公共圖書(shū)館義不容辭的責(zé)任。因此，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)充分利用面向少兒閱讀的文獻(xiàn)信息資源，通過(guò)加大閱讀指導(dǎo)力度，培養(yǎng)他們從小喜歡閱讀的良好習(xí)慣。這不僅培養(yǎng)了未來(lái)的閱讀愛(ài)好者，同時(shí)也帶動(dòng)了社會(huì)各家庭的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)閱讀風(fēng)氣的形成，推動(dòng)閱讀社會(huì)的發(fā)展。

一、少兒閱讀現(xiàn)狀及原因分析

少年兒童讀書(shū)少，閱讀能力每況愈下，漸漸冷漠了與書(shū)本打交道的技巧已成為一個(gè)普遍趨勢(shì)。具體表現(xiàn)為：一是生活在農(nóng)村和城市貧困家庭中的少年兒童仍然處于無(wú)書(shū)可讀、圖書(shū)資源缺乏的現(xiàn)狀；二是即使是有條件、有資源的少年兒童，他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣也普遍不佳；三是在電子傳媒普及的影響下，少年兒童把更多的時(shí)間花在了電視、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等電子媒介的觀賞和娛樂(lè)中，這嚴(yán)重地沖擊著傳統(tǒng)的紙本閱讀。這種狀況和趨勢(shì)已成為一種危機(jī)而嚴(yán)重地影響著少年兒童的健康成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)。而造成這種危機(jī)的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）表現(xiàn)在家庭教育上。家長(zhǎng)忽視兒童閱讀的重要性，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)兒童閱讀的認(rèn)識(shí)存在偏差，缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不理解兒童閱讀活動(dòng)的正確含義。一些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地將閱讀作為教會(huì)兒童識(shí)字的工具，孩子可以機(jī)械地認(rèn)出很多字，但是整體閱讀能力、閱讀興趣以及相伴隨的寫作能力卻受到了抑制。家庭親子閱讀環(huán)境的缺乏，表現(xiàn)在父母對(duì)孩子的教育投資很多，卻很少在時(shí)間上正確的投入和孩子一起進(jìn)行親子閱讀。對(duì)于設(shè)置家庭閱讀區(qū)域的意識(shí)尚未建立，能夠有意識(shí)的為孩子準(zhǔn)備了書(shū)房、書(shū)櫥、書(shū)桌的家庭比例不到3%。

（二）表現(xiàn)在學(xué)校教育上。教學(xué)活動(dòng)中的功利性和應(yīng)試性使得閱讀能力往往被忽視。目前的課堂閱讀教學(xué)中還存在著許多不利于兒童發(fā)展的主客觀因素，例如：教育資源有限、教師教學(xué)水平較低，班級(jí)規(guī)模太大、學(xué)生人數(shù)多、教室空間小、教學(xué)設(shè)施缺乏、教師教育觀念落后，學(xué)校缺乏有效的教育支持服務(wù)等等，這些都制約著兒童閱讀能力培養(yǎng)。

（三）少兒讀物已成為當(dāng)下中國(guó)出版業(yè)的出版熱點(diǎn)，散發(fā)出“亂花漸欲迷人眼”的味道，但書(shū)籍出版總體水平不高、適合兒童閱讀的書(shū)籍和種類有限。

（四）當(dāng)今以網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀等為代表的各種手持電子終端閱讀強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的紙本閱讀模式。當(dāng)手機(jī)和電腦成為中小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)配備，當(dāng)越來(lái)越多家長(zhǎng)選擇Ipad作為孩子的禮物，這些新型的閱讀方式也正逐漸沖擊著少兒閱讀。

（五）目前的少兒圖書(shū)館室內(nèi)普遍缺少智趣性，界面的傳統(tǒng)處理方式與家具模式化地組合營(yíng)造出呆板的空間氛圍，難以吸引少兒的興趣與注意，且這些圖書(shū)館室也普遍存在著少兒圖書(shū)數(shù)量較少、更新較慢、排架陳列管理方式不完善，讀者對(duì)少兒閱讀室了解和使用較少，圖書(shū)館員少兒閱讀指導(dǎo)能力經(jīng)驗(yàn)有限等問(wèn)題也在很大程度上影響著孩子們的閱讀。

二、公共圖書(shū)館對(duì)培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣的影響

如何來(lái)培養(yǎng)少年兒童良好的閱讀習(xí)慣，這既需要少兒自身的努力，也需要全社會(huì)來(lái)關(guān)注，尤其是公共圖書(shū)館少兒閱覽室的建設(shè)。對(duì)此，可以從四個(gè)大的方面提出簡(jiǎn)要的對(duì)策與建議：

（一）創(chuàng)造讀書(shū)環(huán)境。少兒閱覽室應(yīng)擁有寬敞的館舍，設(shè)備齊全，環(huán)境優(yōu)雅，是少年兒童課余閱讀的最佳去處。少兒閱覽室的布置要以整潔、舒適、歡快、雅致為原則，閱覽桌椅及書(shū)架要高矮適中，方便小讀者利用。根據(jù)兒童的心理特征，應(yīng)該從建筑布局到色彩環(huán)境都應(yīng)該把意趣放在首位，為少兒讀者提供個(gè)性化建筑空間和閱讀空間。兒童的天性是活潑天真的，對(duì)新奇的事物有著強(qiáng)烈的興趣，最易被色彩新鮮、造型可愛(ài)的物體所吸引，把閱覽室營(yíng)造成“閱讀游樂(lè)場(chǎng)”，打造輕松愉快的閱讀環(huán)境。

（二）挑選圖書(shū)，指導(dǎo)閱讀。兒童時(shí)期的可塑性是很大的，也是進(jìn)行教育的最佳時(shí)期。但這個(gè)時(shí)期的兒童又比較特殊，他們好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、興趣不穩(wěn)定；面對(duì)各種各樣的課外讀物，孩子們或順手拈來(lái)就讀，或?yàn)楂C奇而讀。這就需要我們工作人員要大體了解書(shū)刊的內(nèi)容，然后向小讀者們推薦，首先內(nèi)容要健康、積極向上，具有思想性、文字規(guī)范性和知識(shí)性的讀物。其次要適合兒童需要，適合他們的年齡、特點(diǎn)、知識(shí)水平和理解能力等。這樣可以指導(dǎo)少兒讀者在閱讀中學(xué)會(huì)鑒別精華與糟粕的能力，提高辨別真善美丑的能力。讓少年兒童通過(guò)閱讀各種推薦圖書(shū)，從中增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）鼓勵(lì)親子閱讀。父母愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)是對(duì)子女最好的閱讀指導(dǎo)?，F(xiàn)在的少年兒童基本都是獨(dú)生子女，孩子在父母心中的地位也越來(lái)越重要，家長(zhǎng)也越來(lái)越重視對(duì)孩子的早期教育。親子閱讀的效果比館員輔導(dǎo)閱讀更好，既可以幫助孩子克服對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)，又可滿足他們依戀家長(zhǎng)的心理需要，從而喜歡來(lái)圖書(shū)館閱讀。少兒圖書(shū)閱覽室應(yīng)該收藏兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)以及文學(xué)名著、科普文史等各門類的優(yōu)秀書(shū)刊，拓寬家長(zhǎng)的知識(shí)面，也可聘請(qǐng)少年兒童教育專家、知名教師和社會(huì)知名人士來(lái)館定期開(kāi)辦講座、兒童心里咨詢等活動(dòng)，向家長(zhǎng)介紹兒童閱讀的方法和技巧，宣傳親子閱讀的重要性，傳授少兒閱讀指導(dǎo)的方式方法，讓更多的家長(zhǎng)了解閱讀對(duì)孩子的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，少年兒童培養(yǎng)、教育的好壞直接關(guān)系到國(guó)家民族的前途和命運(yùn)。公共圖書(shū)館作為社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起為少兒讀者服務(wù)的重任，保障少兒讀者的基本文化權(quán)利，提高少兒讀者的綜合文化素質(zhì)，幫助少兒讀者獲取終身學(xué)習(xí)的能力，為少兒讀者將來(lái)走向社會(huì)奠定良好的文化基礎(chǔ)。

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