傅伯娟

有這樣一則故事：一個女孩迷上了小提琴，每晚在家拉個不停。家里人不堪其擾，紛紛向她求饒。女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自奏完一曲。突然，聽到一位老婦的贊許聲：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！”于是，女孩每天都來這里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲稱贊：“謝謝，拉得真不錯！”終于，有一天，家人發(fā)現(xiàn)女孩早已不再是“鋸床腿”了。后來才知道，樹林中那位老婦是著名的聲樂教授，她的耳朵從未聾過。

讀完這則故事，心情久久不能平靜。一位聲樂教授裝耳聾，僅用一次次的“贊揚”、“鼓勵”就使小女孩找到樂感，最終學有所成。這是聲樂教授尊重、呵護了女孩的自尊心，恰到好處地發(fā)展了孩子的愛好潛能，是教授與孩子保持平等地位，真誠鼓勵孩子勤奮練習的必然結(jié)果。作為教師，在教育學生的過程中，能否有所啟發(fā)呢？

面對學生的缺點和錯誤，如何教育糾正，智者見智，仁者見仁。新疆的車鐘琳老師在收取學生書費時發(fā)現(xiàn)甲生交來一張百元假鈔，但同時甲幫乙也帶來了書費，兩人的錢混在一起不好區(qū)分。調(diào)查時，兩位學生都流下了淚水，都說假幣不是自己的，眼看一對好朋友的友誼出現(xiàn)了裂痕。車老師放棄追查：“你們相信對方明知是假幣而故意這么做嗎？”兩生連連搖頭。車老師說：“你們都相信對方的為人，但錢太多，再向家里要很難，還有可能導(dǎo)致家長間產(chǎn)生矛盾。這樣吧，一百元我先墊付，本學期你們認真學習，待期末拿到獎學金再還我?！眱缮残︻侀_，手拉手愉快地走出了辦公室。車老師的教育方法和聲樂教授一樣，不露痕跡，既維護了學生的尊嚴，又促進了學生發(fā)奮學習。期末，甲乙兩生爭著把得到的獎學金還給了老師。

老教育家孫敬修看見幾個孩子使勁搖晃一棵小樹時，快步走過去，把耳朵貼在小樹上。孩子們莫名其妙，問他在于什么。孫老說：“你們聽，小樹在哭呢，你們把它的命根快晃斷了?！焙⒆觽兟牶?，慚愧地低下頭，然后和孫老一起給小樹澆水、培土。從此，孩子們不但不搖樹，還當了小樹的“衛(wèi)士”。孫老對搖樹的孩子不是大聲訓(xùn)斥，而是因勢利導(dǎo)，循循善誘，寓教育于幽默詼諧之中，既維護了學生的自尊，又收到了“良性刺激”的效果。

教育學生，教師無不出于愛的目的，但只有讓學生得到被尊重、被愛的體驗時，他們才能從心里真正接受教育，進而改正不足。我剛擔任三年級的班主任時，學校有一個出了名的“頑童”，該生成績不好、愛打架、常曠課、怕作業(yè)，其他班主任不肯接收。瞅著噙滿淚水的母親、低著頭的“頑童”，我對校長說：“就安排到我們班吧！”聽我一說，“頑童”猛然抬頭，眼睛發(fā)亮，我知道，那是感激的眼神。我抓住契機，像老朋友似的拉著他到一僻靜處交心。我說，你低著頭，說明對以前的表現(xiàn)有所悔悟，過去的事就讓它過去。老師信任你！支持你！加油！事后，我追蹤觀察，發(fā)現(xiàn)他也有閃光之點：下課時忙著擦黑板；別人不經(jīng)意間扔下的紙團，他撿起丟進垃圾桶；喜歡幫體育老師拿活動器具……班會課上，我及時表揚，贏得了學生的陣陣掌聲。生活上，也對他格外關(guān)照。食堂就餐，勸他多吃一點；學習文具遺失，及時給他補上?！熬\所至，金石為開”?！邦B童”終于在一次習作中寫道：“我永遠不會忘記傅老師，她像母親那樣，給了我溫暖，給了我信心。是她不嫌棄我，收留了我，挽救了我……傅老師是我心目中的好朋友?！痹~語的潤飾，語言的表達，雖不太準確，但句句發(fā)自內(nèi)心，情真意切。

心的溫度需要用心體恤，情的進發(fā)需要用情點燃。教育是塑造人的靈魂，任重而道遠。教師要從維護學生的自尊出發(fā)，用愛的情感呼喚學生回歸正途。聲樂教授“贊揚”、“鼓勵”式的無痕教育，值得每個教育工作者深思、學習。

責任編輯：晏祥輝