魏玉濤

石家莊精英外語小學(xué)

如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

魏玉濤

石家莊精英外語小學(xué)

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的年齡特點是：好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動、有意注意持續(xù)時間較短。為此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生得到一定的態(tài)度體驗，激發(fā)他們的興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。

小學(xué)英語；優(yōu)化；課堂教學(xué)

英語作為一門外語課程,兒童剛接觸、初了解。開始總具有新鮮感,隨著詞匯量的增加、句子的加長,孩子覺得越來越難,越來越感覺課堂乏味。因此,如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡最大努力提高英語課堂的效果,使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中主動獲取知識,應(yīng)從以下方面抓起。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,建立民主平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）教師一上課即用英語向?qū)W生問好。如:Good morning, How are you,Nice to see you等,也可以播放一段英語歌曲來渲染課堂氣氛。

（2）堅持盡最大努力在課堂上講英語,及時對學(xué)生進(jìn)行激勵評價。根據(jù)學(xué)生讀音、回答問題的積極程度,自制英語小卡片,上面分別用紅粗彩筆寫上

Good!Great!Verygood!等來激勵他們的學(xué)習(xí)主動性,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,對獲得卡片較多的學(xué)生可以適當(dāng)布置一些簡單日?？谡Z讓他們練習(xí)。通過多年的教學(xué)實踐,我認(rèn)為此法的教學(xué)效果尚佳。

（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置真實的生活情境。如互相打招呼、自我介紹、分角色扮演等,使學(xué)生身臨其境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心和樂趣。如每天在上課時總要詢問班長:“今天誰值日?”“今天誰缺席?”“為什么她(他)缺席?”“今天星期幾?”“今天幾號?”這樣,每天課上都要詢問一遍,學(xué)生慢慢地就能掌握這些句子了。

（4）采用實物、簡筆畫、圖畫等創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生充分感知和理解新詞,使學(xué)生養(yǎng)成看著實物用英語思維的習(xí)慣。另外,讓學(xué)生回家將室內(nèi)的家具等貼上英語卡片,讓他們見物即讀、見物即想、見物即記。這種方法叫做見物識記法。這樣讓學(xué)生在家里、課堂上都能講英語,從而更進(jìn)一步為學(xué)生運(yùn)用英語打好基礎(chǔ)。

二、游戲教學(xué)，激發(fā)興趣，感受情感

小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。實踐也證明游戲活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若能將知識溶于游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)英語，學(xué)生就會樂學(xué)、快學(xué)、多學(xué)。如，在教學(xué)動物類單詞時，可以請一學(xué)生模仿cat,dog,bird, panda,tiger,monkey等動物的動作，其它學(xué)生猜，如猜對了就請他來做動作。鞏固時，又播放bird,cat,dog,tiger等動物的聲音，請學(xué)生聽音辨物，說出對應(yīng)的動物，并做相應(yīng)的動作。調(diào)動學(xué)生多感管記憶，學(xué)生學(xué)得快記得牢。如羅老師在播放幻燈片時，先出現(xiàn)了小狗的叫聲，然后讓學(xué)生猜是什么動物，并說出英語單詞。這一塊設(shè)計的很好，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)情景，以情導(dǎo)行，增強(qiáng)情感

在英語教學(xué)時，利用實物、圖片、簡筆畫等進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。如羅老師在教授《Animals》時，使用了動物的圖片，通過展示一張張圖片讓同學(xué)們來復(fù)習(xí)單詞并練習(xí)新句型。

另外，一個場景的創(chuàng)設(shè)，把單詞教學(xué)與會話教學(xué)融合在一起，教單詞是為了會話，會話是為了鞏固單詞，這樣兩者融會貫通，相輔相成。水到渠成，學(xué)生當(dāng)然學(xué)得輕松愉快，從想說到會說到樂說，增強(qiáng)了對英語的積極情感。如羅老師在講授新句型“Ihave……”時，忽視了情境的創(chuàng)設(shè)。一直讓學(xué)生練習(xí)這個句型，這樣的練習(xí)難免有些單調(diào)，學(xué)生容易走神；最主要的是，沒有語境，學(xué)生很容易忘記這個句型。建議用“whatisthis?”，“howmany……”，“whatcolor……”等學(xué)生熟悉的句型來引出新句型“Ihave……”。正如張沿老師所說的“以舊帶新”。

四、將競爭機(jī)制引入課堂,增強(qiáng)課堂活力

小學(xué)生由于年齡小、有意記憶時間短,且容易分散注意力。針對這些特征,我在教學(xué)中設(shè)計了一些小游戲,并以小組競賽的形式來調(diào)控課堂氣氛。如在教學(xué)sitdown-standup-turnaroundclapyourhand-stampyourfeet等動作詞組時,教師抽一組學(xué)生上臺面對其他學(xué)生做指令游戲,剩余的學(xué)生做裁判,做錯的學(xué)生被淘汰出局,堅持到最后的為優(yōu)勝者。發(fā)一些帶有Good!Verygood! Great!的小卡片作為獎勵,學(xué)生情緒高漲,爭先恐后,踴躍發(fā)言。游戲既鍛煉了學(xué)生的聽力,又達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

五、改善激勵，深化情感，樹立自信

在課堂教學(xué)中，英語教師要堅持以表揚(yáng)鼓勵為主。對學(xué)生的每一次回答都不吝嗇自己的贊揚(yáng)：“Good!Verygood!Great! Wonderful!”；如在羅老師的課堂上，回答正確的同學(xué)，就可以獲得全班同學(xué)的贊揚(yáng)“one,two,there,youaregood!”活潑多樣、層次分明的表揚(yáng)形式和獎勵機(jī)制，不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。偶爾的實物獎勵，能激起學(xué)生回答問題的欲望，如此一來，學(xué)生認(rèn)真聽講，積極舉手回答問題。多次成功能使學(xué)生喜歡英語，認(rèn)為英語是他能學(xué)好的課程，從而樹立學(xué)好英語的自信心。

六、改進(jìn)評估模式

在評估學(xué)校以及老師上，筆者主張更全面的檢查方式。僅僅是走過場來看看學(xué)校環(huán)境、設(shè)施、資料的，這怎么能行呢？真正的檢查其初衷是想要真正了解這個學(xué)校的教育教學(xué)狀況，所以筆者建議在現(xiàn)在的檢查體系中再增加一個重要的檢查方向，即走進(jìn)課堂。課堂是展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)采的主要平臺，在課堂上才能發(fā)現(xiàn)這個學(xué)校的真正教育現(xiàn)狀。課堂教學(xué)必須要成為檢查的重點才能讓基礎(chǔ)教育學(xué)校真正重視課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如果課堂教學(xué)得到重視，那么學(xué)校、老師怎么會不注重老師的綜合素質(zhì)呢？

小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個充滿生命力的領(lǐng)域，它正在蓬勃發(fā)展中，正需要不斷研究改進(jìn)。面對更多問題的出現(xiàn)，不管是已經(jīng)從事還是即將從事英語教育教學(xué)工作的人士都應(yīng)該盡自己的力量為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，只有以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)愉悅的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力，做到寓教于樂，才能有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。