陳領(lǐng)變

摘要：聽力是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最感困難和薄弱的一項技能。雖然，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)條件有了很大的改善，但對大多數(shù)學(xué)生來說，還是重讀寫輕聽說。作為英語教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會聽英語，達(dá)到英語交際的目的。堅持用英語組織教學(xué)，要從最簡單的日常用語開始，逐步加深，開始配以動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。要切實提高小學(xué)生的聽力能力，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，達(dá)到良好的效果

關(guān)鍵詞：聽力訓(xùn)練；堅持聽寫訓(xùn)練；充分挖掘教材；聽力語境

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-069-01

當(dāng)今社會是全球開放性的社會，英語在國際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交流等社會活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。眾所周知，能夠熟練地使用英語，“聽懂”是最基礎(chǔ)的要求。聽力是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最感困難和薄弱的一項技能。雖然，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)條件有了很大的改善，但對大多數(shù)學(xué)生來說，還是重讀寫輕聽說。作為英語教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會聽英語，達(dá)到英語交際的目的。我根據(jù)小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點，總結(jié)出了聽力教學(xué)的幾種方法。

一、聽力訓(xùn)練宜早期實施

培養(yǎng)小學(xué)生的聽力能力，教師應(yīng)有目的、有計劃地采取行之有效的手段進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練適宜在英語學(xué)習(xí)入門階段就有意識地著手進(jìn)行。年齡小的學(xué)生，“聽說”的語言實踐活動能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。小學(xué)生模仿性強，但缺乏自控能力，課堂上常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口大聲模仿跟讀，結(jié)果常常導(dǎo)致自己發(fā)音不準(zhǔn)，還影響了他人聽音。因此，在英語教學(xué)初期，教師就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成靜心、耐心聽的習(xí)慣，要求學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴型，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，在看明聽清的基礎(chǔ)上才在教師的指示下進(jìn)行正確的發(fā)音。在教學(xué)音標(biāo)和單詞的時候，我注重教學(xué)生掌握區(qū)分易混淆的音素和發(fā)音相近單詞的方法，要求學(xué)生每天早上堅持十分鐘的聽錄音跟讀練習(xí)，隨堂設(shè)計五分種辨音練習(xí)，設(shè)計的形式有：一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生聽辨有無錯音，自制錄音材料，讓學(xué)生辨析相近音。還教學(xué)生掌握連讀、弱讀、同化、失爆、重音轉(zhuǎn)移等音變現(xiàn)象，培養(yǎng)正確的語感，通過對學(xué)生聽的反復(fù)刺激，使學(xué)生的聽覺對規(guī)范語音形成一種定勢，從而提高了學(xué)生的辨音能力，為以后更深入的聽力訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。

二、精心安排內(nèi)容和時間

1、堅持聽寫訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。為了養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，我堅持每天進(jìn)行5分鐘的聽力訓(xùn)練。訓(xùn)練順序為：單詞--句--句組。聽詞是對課文的四會單詞進(jìn)行聽寫，單詞量不多，每次5個左右，可反復(fù)進(jìn)行；聽句子主要是訓(xùn)練學(xué)生快速聽和反應(yīng)的能力，聽時可讓學(xué)生邊聽邊做動作或畫簡筆畫等；聽句組就是聽連貫話語，主要是訓(xùn)練學(xué)生聽熟一些話套。2、充分挖掘教材，訓(xùn)練學(xué)生聽的理解能力。教材的每個單元都有一些不錯的聽力素材。我們可以利用它進(jìn)行聽音標(biāo)號的訓(xùn)練；Letstalk部分，我們可以在學(xué)習(xí)前，根據(jù)Letstalk的內(nèi)容提幾個簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽。3、創(chuàng)設(shè)“聽力語境”，強化學(xué)生聽說能力。專家認(rèn)為，聽和說之間是密切相關(guān)、相輔相成的。學(xué)生只有聽懂，才能說清，才能表情達(dá)意，從而充分發(fā)揮語言的交際作用。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生聽的能力，我盡力創(chuàng)造“聽力環(huán)境”，充分利用電教手段。如用錄音機教學(xué)，讓學(xué)生聽原汁原味的英語，讓學(xué)生學(xué)到純正、地道的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。我還經(jīng)常利用多媒體投影儀創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的場景、圖像，使學(xué)生能夠結(jié)合生動的場景理解語言，增強學(xué)習(xí)趣味性，有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

教師在每個階段的教學(xué)都要精心選擇合適的材料，遵循“由易到難，逐步深入”的原則，從語音、詞匯到短句，從短句到長句，從長句到短文，從短文到臨場對話。

三、良好聽力策略的訓(xùn)練

1.預(yù)讀題目及選擇內(nèi)容，打準(zhǔn)備之仗。聽材料前讓學(xué)生快速瀏覽題目的選項，捕捉一切可從中獲得的信息，同時預(yù)測大概涉及什么內(nèi)容，會提出什么樣的問題，依據(jù)選項中提供的時間、地點、人名、價格、方式、原因、頻度等分別預(yù)測出問題可能會是以what，which，when，where，who等疑問詞開頭的問句。對于較復(fù)雜的選項，建議學(xué)生通過分析、比較、領(lǐng)會選項之間的差別，這樣在聽的時候就有針對性地聽，再借助上下文進(jìn)行推理、聯(lián)想、比較、排除等策略迅速做出正確的答案。2.邊聽邊記，強化記憶面對稍縱即逝的句子和對話，如何做到盡可能多、快、準(zhǔn)地掌握新的信息并加以記憶呢？學(xué)生在聽錄音時養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，對于材料中出現(xiàn)的日期、鐘點、年齡、價格可采用阿拉伯?dāng)?shù)字代號，對于人名和地名等采用縮略語或頭字語來代替，甚至可以畫簡圖和簡表來記錄。

四、因材施教

綜合來講，聽力差的學(xué)生一般都有以下的特點：辨音能力差，聽力詞匯量小，掌握程度不熟練；語言知識基礎(chǔ)不牢；短時記憶能力不強；對背景知識缺乏足夠的了解；聽力技巧掌握不熟練。這些學(xué)生總擔(dān)心適應(yīng)不了聽力的內(nèi)容和速度，從而產(chǎn)生過度緊張的心理，結(jié)果是腦子出現(xiàn)暫時的“空白”；期望聽清每個單詞，一旦遇到生詞，就會停止聽音，陷入對生詞的冥思苦想中，無法使自己的注意力重新回到所聽的材料上，不能對整個語篇形成整體概念。針對這些學(xué)生，教師應(yīng)該隨時進(jìn)行訓(xùn)練：1、堅持用英語組織教學(xué)，要從最簡單的日常用語開始，逐步加深，開始配以動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。這一環(huán)節(jié)是練習(xí)聽力的良好機會，烘托英語課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提供練習(xí)的頻率。2、按正常語速進(jìn)行訓(xùn)練。如果怕學(xué)生聽不懂而故意放慢速度來遷就學(xué)生，甚至一個詞、一個詞地往外跳，這樣做對聽力的培養(yǎng)非常不利，因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調(diào)，時間長了反而聽不懂自然的語音、語調(diào)。3、針對不同水平的學(xué)生提出不同要求。一個聽力材料可適應(yīng)各個層次學(xué)生的水平，對一個中等水平的學(xué)生，只需聽出人物、時間、地點和事件；對水平較高的學(xué)生，則必須了解詳細(xì)的內(nèi)容。在練習(xí)時，不要讓聽力較好的學(xué)生把答案講出來，要在小組討論的基礎(chǔ)上使學(xué)生形成一致或有差異的答案，再放錄音，以便證實或修正已形成的答案。總之，要切實提高小學(xué)生的聽力能力，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，達(dá)到滴水穿石的效果。