黃艷芳

摘 要： 初中英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，其中聽是基礎(chǔ)，學(xué)生只有在聽的基礎(chǔ)上才能正解完成測(cè)試中的聽力題型。要解決考試中的聽力題，就必須了解各類的考試題型，而后采取相應(yīng)的策略訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，引導(dǎo)學(xué)生依聽力題型而強(qiáng)化訓(xùn)練，所有問題就迎刃而解。

關(guān)鍵詞： 初中英語 問題驅(qū)動(dòng) 題型 聽力訓(xùn)練

初中英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，其中聽是基礎(chǔ)，初中升學(xué)考試中英語聽力是一大考試題型，分值占20%。英語新課標(biāo)指出：要能聽懂正常語速、熟悉話題的語段，識(shí)別主題，獲取信息。聽力考試就是在聽的過程中獲取信息從而完成答題，因而，英語教師在課堂教學(xué)中務(wù)必注重聽力訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)“聽”能力。如何提升聽力水平？怎樣有效、準(zhǔn)確完成測(cè)試題？下文我就常見聽力題型談?wù)勂綍r(shí)訓(xùn)練及考試應(yīng)注意的技巧。

一、單詞辨音——善歸納較

單詞辨音是聽力測(cè)試中的基礎(chǔ)題型?？疾榈姆椒ㄒ话阌袃煞N：一是提供四個(gè)讀音相似的單詞，要求學(xué)生從中選出所聽到的一個(gè)；二是提供幾個(gè)讀音相同而拼音不同的單詞，要求學(xué)生判斷所聽的句子中含有哪個(gè)詞。

不管是何種考法，都是考查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短、清濁、相似、相同等音的辨別能力。在此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，要提醒學(xué)生注意歸納與比較，理解不同單詞的相似性與相同性。

例如：長(zhǎng)短音：ship[fip]與sheep[Fi：p]

清濁音：pig[pig]與big[big]；

相似讀音：work[wo：k]與walk[wok]

相同讀音：too、two、to[tu：]、see、sea[sE：]

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)單詞進(jìn)行歸納比較，既掌握了正確的讀音，又記住了單詞的用法。這樣點(diǎn)滴積累，學(xué)生的識(shí)辨能力就會(huì)隨之逐步提高。

二、單句聽寫——掌握特殊用法，注意多種表達(dá)

單句理解是要求學(xué)生從所提供的四個(gè)句子中選出一個(gè)與所聽到的句子在意思上最接近的句子。近幾年來的聽力考試，該題型一般是考察表達(dá)同一意義的不同表達(dá)法，以及一些固定的特殊用法。因此，教學(xué)中教師應(yīng)注意留心英語與漢語在表達(dá)上的差異，靈活運(yùn)用不同句型、關(guān)鍵詞語表達(dá)同一內(nèi)容，使學(xué)生更能理解英語的正確表達(dá)法，而且在聽力訓(xùn)練中要提醒學(xué)生注意英語的表達(dá)方式。

例如打電話用語，如要問打電話或接電話人是誰，應(yīng)說：Who is that？Who is calling？ Who is speaking？等，而不能用漢語的表達(dá)習(xí)慣：Who are you？

又如購(gòu)物用語，顧客來商店選商品，詢問顧客要點(diǎn)什么，可以說“Can I help you？ May I help you？ What can I do for you？ Can I do anything for you？”，而不能說“What do you want？”。英語的句子表達(dá)有本身的規(guī)律，要是用漢語方式說，就不符合英語的邏輯，所要表達(dá)的意思就歪曲，聽力考試題就無法正確理解，肯定答錯(cuò)。教師在聽力訓(xùn)練時(shí)要讓學(xué)生熟悉掌握英語句型及單詞的特殊用法與多種表達(dá)方式，那樣，學(xué)生做起該類聽力題型時(shí)就會(huì)非常熟悉，正確完成答題。

三、看圖聽句子——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

英語教材中每個(gè)單元都有特定的情景，再現(xiàn)情景的有效方法是將抽象的文字變成直觀的圖形教學(xué)，因而教師可以利用現(xiàn)代多媒體手段展現(xiàn)風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、地理風(fēng)光，同時(shí)針對(duì)某一情境或圖畫師生對(duì)話，這樣既鞏固了所學(xué)的單詞和句型，又提升了學(xué)生的聽力水平，這也是一種提高學(xué)生看圖聽句子能力的有效方法。

例如教師用多媒體展示“5月12日是班上一名男生的母親的生日”情境，上課時(shí)教師告訴學(xué)生，他們會(huì)說：“Happy birthday to you.”然后老師說了一些短語后問：“Who knows the birthday of your mother？Hands up，please！”全班約三分之一的同學(xué)都知道，而后老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“Say something about your mother.”程度較好的學(xué)生長(zhǎng)會(huì)說：“My mothor is 40 years old .She is very beautiful. She is a farmer（worker）. She loves me and I like her.” 學(xué)習(xí)好的同學(xué)還會(huì)加上：She is busy .She gets up early in morning and she is the last one to go to bed.等。接著教師引導(dǎo)學(xué)生看到圖畫并告訴他們：May 12th is Mothors Day. 讓學(xué)生回答，同時(shí)給學(xué)生提出問題：What will you do tomorrow？并給學(xué)生布置一個(gè)On Morthers Day的小作文，叫學(xué)生寫自己會(huì)的幾個(gè)句子。這樣既有對(duì)話，又有寫作訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而且提高了學(xué)生應(yīng)變的能力及學(xué)習(xí)興趣，更主要的是為看圖聽句子判斷正誤打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、把捉握音節(jié)變化，提高聽力水平

很多同學(xué)都有一個(gè)體會(huì)，就是明明是一個(gè)簡(jiǎn)單的自己應(yīng)該能聽懂的句子，而一經(jīng)他人說出就像變了內(nèi)容似的，朦朧不清。這主要是平時(shí)的英語訓(xùn)練朗讀過程中，沒有注意連讀、爆破、弱讀、同化等語音變化情況，如一個(gè)雞蛋應(yīng)讀an egg[neg]，而不讀成[Aneg]。除此之外，還要注意常見句子類型的基本語調(diào)與特殊讀音，才能聽懂或表達(dá)出復(fù)雜的難以用書面語表達(dá)的意圖。如Yes，是的；而Yes？是嗎？（或什么事？）同樣一個(gè)詞，卻表達(dá)了兩種迥然不同的意思。這樣，教師要求學(xué)生平時(shí)多聽標(biāo)準(zhǔn)錄音，而且應(yīng)大膽用英語說話、交流，不要害怕讀錯(cuò)，如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，聽力水平定會(huì)有很大的提高，長(zhǎng)此以往，解決聽力試題就迎刃而解。

教師在英語教學(xué)過程中注意單詞、句子、圖文、音節(jié)的訓(xùn)練，加強(qiáng)聽識(shí)記憶，必然會(huì)提升學(xué)生的“聽”的水平，那么在實(shí)際的考試中就能應(yīng)付從如，正確解題。

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