趙香

摘要：語文是一門工具性學(xué)科。因此語文教學(xué)不應(yīng)該是單純的知識傳授和寫作的訓(xùn)練，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語文聽說讀寫能力結(jié)合起來。這樣，才能有效地提高小學(xué)生語言文字的運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；思維能力；教學(xué)；結(jié)合

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-108-01

語文是一門工具性與實踐性很強的學(xué)科，素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)該是單純的知識傳授和寫作的訓(xùn)練，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為智力的核心，作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促成良好心理素質(zhì)的重要因素。語文教學(xué)只有將學(xué)生的思維素質(zhì)培養(yǎng)與聽、說、讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來，才能較快地提高學(xué)生的語文水平。小學(xué)語文“新大綱”在教學(xué)目的中規(guī)定，要“培育學(xué)生的創(chuàng)造力”。創(chuàng)造力主要包括創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性個性及創(chuàng)造性實踐能力。我們要努力培養(yǎng)這樣的思維能力和良好的思維品質(zhì)?！靶W(xué)語文多思教學(xué)”的研究就是以思考為中心，以多思為手段，以樂思、善思、創(chuàng)新、開拓、學(xué)好語文、用好語文為目標(biāo)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，真正成為會思考、有主見、能創(chuàng)造的主體。

一、營造有利于激發(fā)學(xué)生思維活動的課堂氛圍

和諧民主愉悅的氛圍是激發(fā)學(xué)生思維活動的催化劑，能刺激小學(xué)生大腦把貯藏在大腦中的知識閘門打開，使孩子們產(chǎn)生回憶、想象，使他們的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)人活躍狀態(tài)，促進思維的發(fā)散，迸發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造性地解決問題。“也就是愉快教育是創(chuàng)設(shè)生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參加各種教育活動，從而得到全面、主動、充分、和諧發(fā)展的教育”?！捌鋵嵸|(zhì)是使學(xué)生都在德、智、體、美、勞等幾方面得到生動、活潑、主動地發(fā)展”。愉悅氛圍的形成必須建立良好的師生關(guān)系。教育實踐證明“良好的師生關(guān)系是使學(xué)生在教育過程中造就愉悅氛圍和進行發(fā)散思維的激發(fā)器”。語文課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主與和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、教學(xué)中要重視小學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣的力量是無窮的，思維習(xí)慣的養(yǎng)成是困難的，需要人終生的艱苦勞動去積累。思維習(xí)慣的形成，對人的是非觀念、道德品質(zhì)、個性完善、學(xué)習(xí)品質(zhì)等，都能起到積極的促進作用。小學(xué)生的思維習(xí)慣該如何培養(yǎng)呢？教育的社會性決定了學(xué)生的思維習(xí)慣不是由教師個體或某一定訓(xùn)練或培訓(xùn)能完成得了的，但教師在這方面的主導(dǎo)作用，是不容忽視的。其間要把握協(xié)調(diào)的原則。首先，小學(xué)生思維習(xí)慣養(yǎng)成的協(xié)調(diào)原則指的是各個教師之間針對小學(xué)生的思維問題不斷從面上、從深度、從細(xì)微處交流、溝通和研究，以最大限度對小學(xué)生或個體學(xué)生的培養(yǎng)問題達(dá)成共識，最好能納入教育內(nèi)容的計劃。其次，協(xié)調(diào)是指教師與學(xué)生個體的溝通。每遇事，必讓學(xué)生想一想，不斷發(fā)展學(xué)生思維的能力和活力，力避“一言堂”，給學(xué)生或啟發(fā)學(xué)生說話的余地和機會。把“我講過了你咋還不會”變?yōu)椤澳隳膬翰粫?，把“不該做”變?yōu)椤盀槭裁醋觥薄Ｓ龅绞?，讓學(xué)生想；遇到問題，讓學(xué)生想；該怎么做，還是讓學(xué)生想。在日常的工作、學(xué)習(xí)、生活等全方位，都能讓學(xué)上想一想，思維的習(xí)慣是能夠養(yǎng)成的。這對學(xué)生全面發(fā)展和人生以后的發(fā)展都有著積極的作用和無可估量的價值和意義。再次，協(xié)調(diào)還指教師與家長的溝通，讓家長能夠明白：具體的一點知識遠(yuǎn)比小學(xué)生思維習(xí)慣形成差得遠(yuǎn)，后者才是人發(fā)展的最大根本。這樣的協(xié)調(diào)，目的性強，影響力也大。

三、結(jié)合語文閱讀教學(xué)訓(xùn)練小學(xué)生敏捷的思維

敏捷就是思維的速度。閱讀中學(xué)生思維的敏捷性表現(xiàn)在對文中的問題能快速作出反應(yīng)，迅速想出解決問題的方法。這種訓(xùn)練應(yīng)建立在學(xué)生熟讀、速讀的基礎(chǔ)上。學(xué)生在接觸課文時，應(yīng)養(yǎng)成整體感知的速讀習(xí)慣，即通過快速潮覽、默讀，粗略感知課文內(nèi)容、作者的寫作意圖及語言特色，形成某些情感上的共鳴當(dāng)老師提出課文有關(guān)問題，或是學(xué)生在學(xué) 習(xí)中遇到某些問題時，就能迅速進入角色，我出文中相應(yīng)部分進行分析。找出有關(guān)問題的答案。此外，思維的敏捷性還表現(xiàn)在學(xué)生對課文知識的理解、記憶與運用上。例如在教學(xué)《田忌賽馬》一文時，可以讓學(xué)生用“掃興”、“垂頭喪”、氣胸有成竹”“目瞪口呆”連起來復(fù)述課文的主要內(nèi)容，然后迅速地寫下來。學(xué)生在訓(xùn)練中一邊要迅速地疏理課文頭緒，一邊要思考如何準(zhǔn)確地用這些詞貫穿全文，其思維敏捷性在訓(xùn)練中得到提高。

四、多方位開發(fā)小學(xué)生的假設(shè)和聯(lián)想能力

教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)靈活運用電教媒體的直觀、形象性，在課堂上啟發(fā)學(xué)生主動、積極假設(shè)、聯(lián)想。例如在講《烏鴉喝水》這一課時，我提出了思考題：如果當(dāng)時周圍沒有石塊烏鴉應(yīng)當(dāng)怎樣才能喝水呢？由于這個問題對于低年級的小學(xué)生有一定難度。于是出示了幾幅畫面來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，第一幅是位小朋友正拿一只杯子向另一只杯子里倒水，第二幅是洗水盆里掉在外面的洗衣服角兒還在一滴滴往下滴水珠。第三幅則是一位小朋友將幾棵大白菜放在水盆里，盆里的水便溢出來了。針對以上幾幅富有啟發(fā)生的畫面，學(xué)生展開了豐富的聯(lián)想。大都得出了以下三種喝水的方法：將瓶子推倒，讓水流出來，銜來布條一頭浸在瓶子里，另一頭露在外面，讓水流出來。可以銜來小樹枝，小雜物等放入瓶子，讓水流出來這樣用投影片的映示富有啟發(fā)生的畫面加快了學(xué)生對問題的理解，拓寬了思路，使學(xué)生的聯(lián)想能力得到充分的發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教學(xué)必須致力于學(xué)生各方面能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵質(zhì)疑駁問，引導(dǎo)學(xué)生進行求異思維、求同思維，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，從而發(fā)掘和培養(yǎng)每個學(xué)生的綜合思維能力。endprint