彎翠萍

摘 要：教師在備課時(shí)一定要考慮現(xiàn)在的情況，考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮現(xiàn)實(shí)新課改的要求。要思考課內(nèi)與課外的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生積主動(dòng)地利用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，教師不在纏綿于知識(shí)點(diǎn)的微觀課程結(jié)構(gòu)之中，傾心于教學(xué)情況設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的組織者。開放式數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，只有這樣，才能使學(xué)生親身體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；多樣化；課程改革

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-126-01

課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的深化和具體化，其本質(zhì)是教育創(chuàng)新。教育深刻變革的切入點(diǎn)在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑。抓課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，正是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、新課程的務(wù)本之舉。教師在面臨新課程改革時(shí)，除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想，樹立正確的教育觀念、接受各種教師培訓(xùn)外，還應(yīng)根據(jù)新課程的要求，以飽滿的熱情投身于課改，發(fā)揮了教育創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，扎實(shí)工作，對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革都積極探索，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)行為，使自己的教學(xué)能跟上新課程改革的步伐。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一些新的理念，諸如義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式等等。

一、如何在備課中體現(xiàn)新的理念

1、選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的素材

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，原有的教材里面，可能一些內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的形勢(shì)。因此，教師在備課時(shí)一定要考慮現(xiàn)在的情況，考慮現(xiàn)實(shí)新課改的要求。要思考課內(nèi)與課外的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。數(shù)學(xué)的資源無處不在，但要遵循課外服務(wù)于課內(nèi)，課外是對(duì)課內(nèi)的補(bǔ)充和延伸。就數(shù)學(xué)知識(shí)來講，理解的角度不同，需要的資源也不同，教師代替不了學(xué)生的需要?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)最大特點(diǎn)是從封閉走向開放，這種開放是全方位的，包括思維的角度、情感態(tài)度等。例如在學(xué)完小數(shù)加減法后，我和學(xué)生進(jìn)行了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。當(dāng)時(shí)我是這樣來創(chuàng)設(shè)情境的：在一個(gè)周日的早晨，媽媽由于需要加班，讓我去買菜，每樣買一斤，以下是一些菜的價(jià)格，豆角1.5元/斤，豆腐2元/塊，黃瓜3元/斤，西紅柿2.5元/斤，媽媽給我10元錢，買這些東西一共花多少錢？找回多少錢？學(xué)生們以同桌為單位，一個(gè)扮演售貨員，一個(gè)扮演顧客。這樣的情境，學(xué)生們感興趣，積極性很高。

2、改變教材的呈現(xiàn)方式

采用不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用。”這句話揭示了教材不是圣書，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上很重要的新理念，就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念，備課時(shí)我們要根據(jù)學(xué)生具體情況，從實(shí)際出發(fā)，重新組合教學(xué)內(nèi)容，安排最佳的呈現(xiàn)形式。例如，“加、減法混合計(jì)算式題”可從“公共汽車上的人上下車”這個(gè)問題引入，這是我們?nèi)粘Ｉ钪刑焯煊龅降膯栴}，這樣的引入，學(xué)生的興趣會(huì)自然吸引過來；百分?jǐn)?shù)的意義可以通過出示一組含有百分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)或從比較兩杯糖水的甜度引入。

二、如何在課堂中體現(xiàn)新理念

1、創(chuàng)設(shè)沒有精神壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是一個(gè)開放的，活潑的課堂，有歡聲笑語(yǔ)的課堂，而不是死氣沉沉、讓人昏昏入睡的課堂，要讓學(xué)生成為課堂的主人，要使學(xué)生積極主動(dòng)的參與這一過程，教師的主要任務(wù)就是為這一過程創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）轉(zhuǎn)變教師的角色。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的變革。在教學(xué)中，教師要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生積主動(dòng)地利用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，教師不在纏綿于知識(shí)點(diǎn)的微觀課程結(jié)構(gòu)之中，傾心于教學(xué)情況設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的組織者。課堂中放手讓學(xué)生自己操作，自己探索，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和多樣性。使教師真正成為組織者、引導(dǎo)者和合作者。

（2）教師要用自己的熱情感染學(xué)生

教育本質(zhì)上應(yīng)該是民主的，只有民主的教育，才會(huì)有個(gè)性自我意識(shí)的覺醒。在課堂教學(xué)中，我們要誠(chéng)于衷而行于外，應(yīng)滿腔熱情、精神飽滿地出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)。教師要重視營(yíng)造民主的氛圍，做學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。教師要靈活地選擇教學(xué)方法，通過對(duì)一個(gè)個(gè)問題導(dǎo)語(yǔ)，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切的話語(yǔ)，激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。

2、創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)過程

新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是“自主、探究、合作、交流”，所以我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)開放式的課堂。由于開放式教學(xué)過程能給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探索中得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。開放式數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

參考文獻(xiàn)：

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