哈麗達(dá)

摘 要：本文從教師要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)構(gòu)思指導(dǎo)，增強(qiáng)駕馭能力；教師應(yīng)重視經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過類比、遷移，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力這三個(gè)方面來進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-201-01

所謂實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πㄒ韵聨讉€(gè)方面：操作能力：熟練使用儀器、安裝實(shí)驗(yàn)裝置、自行設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)步驟；獲得知識(shí)的能力：即在實(shí)驗(yàn)過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質(zhì)疑、記錄分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等途徑獲得知識(shí)的能力；整理分析能力：通過表解、圖釋記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析整理，找出實(shí)驗(yàn)成敗的原因，并能解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；解決問題的能力：學(xué)生應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)尋求解答問題的能力。

那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ兀吭诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理特征，采取以下不同的組織形式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、教師要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

1、加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)。觀察能力的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)中最基本的能力培養(yǎng)，也是使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維的主要階段。觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法。

2、要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范和正確是保證實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，而實(shí)驗(yàn)操作是否熟練則是提高實(shí)驗(yàn)效率的基礎(chǔ)。目前中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作問題不少，折射出了實(shí)驗(yàn)操作能力的欠缺，為此應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)分析能力的培養(yǎng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析非常重要，一方面通過分析可以找出并排除影響因素，使實(shí)驗(yàn)獲得成功。另一方面，可以總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，甚至有意外的收獲和新的發(fā)現(xiàn)。再者通過分析和歸納，可以達(dá)到去偽存真，由一般到共性，得出正確結(jié)論。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑，目前課本中增添了大量探究性題目和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力卻較薄弱。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流六個(gè)環(huán)節(jié)。

二、教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)構(gòu)思指導(dǎo)，增強(qiáng)駕馭能力

學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是難度最大的時(shí)期，就是讓學(xué)生將所學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，并運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)生僅掌握實(shí)驗(yàn)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能夠應(yīng)用理論去解決實(shí)際問題，這就要求既要掌握實(shí)驗(yàn)理論，還要掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并將二者有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)找一些典型的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，特別是近幾年高考題中的實(shí)驗(yàn)題，指導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，再對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案反復(fù)分析，推敲理解，最后在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言作答，多次反復(fù)，在促進(jìn)完善學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并養(yǎng)成了他自己的實(shí)驗(yàn)思路。

無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課之前，教師都應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合教材、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，做到整體上感知。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況講授實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生明確目的、理解原理和選材要求、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的科學(xué)性，全面了解實(shí)驗(yàn)各組成部分的內(nèi)在聯(lián)系，逐漸教給學(xué)生如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模贫▽?shí)驗(yàn)方案，選擇適宜材料，配置相應(yīng)藥品，準(zhǔn)備儀器，確定最佳實(shí)驗(yàn)方案，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料、數(shù)據(jù)的整理，結(jié)論的分析，使他們逐步形成比較系統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路和方法，增強(qiáng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的駕馭能力。

三、教師應(yīng)重視經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過類比、遷移，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

在化學(xué)教材中，不少章節(jié)內(nèi)容是通過經(jīng)典實(shí)驗(yàn)介紹化學(xué)知識(shí)的，教師可充分利用對(duì)它們的分析，讓學(xué)生弄清經(jīng)典試驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙獨(dú)到之處，讓他們嘗試?yán)媒?jīng)典試驗(yàn)設(shè)計(jì)的技巧、思路通過類比、遷移，在自我實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中加以利用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

在心理學(xué)中，所謂“遷移”是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?，F(xiàn)代遷移理論認(rèn)為：一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)過程中自始至終都貫穿著遷移；同時(shí)遷移不是單向的，而是雙向的。凡是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的叫正遷移；反之叫負(fù)遷移。遷移是學(xué)習(xí)過程中普遍存在的、且最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師的教學(xué)應(yīng)該是“為遷移而教”。

化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用“遷移理論”規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展；學(xué)生對(duì)知識(shí)的正遷移量越大，學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力以及解決新問題的能力就越強(qiáng)。遷移的本質(zhì)是要分析新舊知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的正遷移，首先必須認(rèn)真理解原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在遷移的基礎(chǔ)上，學(xué)生就不難得出答案。對(duì)知識(shí)的遷移，就是在理解過程中對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移、鍛煉學(xué)生能力的最好途徑。除了將教材中的某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)以外，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)一些與日常生活有密切關(guān)系的小實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，根據(jù)升華現(xiàn)象，自制一幅“人造雪景圖”；根據(jù)物質(zhì)的溶解情況，自制“人造冰塊”等等。在這些課外實(shí)驗(yàn)中，教師只做必要的啟示，一切設(shè)計(jì)和操作過程都由學(xué)生自己完成。這樣的小實(shí)驗(yàn)源于教材，又高于教材，教材中沒有現(xiàn)成的操作方法，學(xué)生必須充分運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行積極的思維，并且反復(fù)的操作才能準(zhǔn)確地完成。實(shí)驗(yàn)過程也就是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效遷移的過程。

學(xué)生練習(xí)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生深化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的主要途徑。但是練習(xí)的量以及練習(xí)的設(shè)計(jì)都不是盲目的，題海式練習(xí)和滴水式練習(xí)都是不可取的，二者都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移。練習(xí)的量不僅要適度，而且要多樣化，盡可能地做到一題多解、一題多變。通過多樣化的練習(xí)，使學(xué)生的思維得到縱向和橫向的擴(kuò)散，避免固定的、單一的思維定式給學(xué)習(xí)帶來的負(fù)遷移。

總之，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有多方面的因素，我們教師要在教學(xué)工作中整合各種資源，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。