梁麗

摘 要：只要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，職業(yè)高中計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革就一定能結(jié)出豐碩果實(shí)，就一定能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動者，促進(jìn)職業(yè)高中計算機(jī)專業(yè)教學(xué)更上一個新的臺階。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-331-01

作為職業(yè)高中學(xué)校的學(xué)生一般都是初中時的中下游學(xué)生，他們往往因?yàn)樽约荷掀胀ǜ咧锌即髮W(xué)無望才選擇進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)校學(xué)習(xí)。一般特點(diǎn)是：有很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取愿望，有較強(qiáng)的動手能力，講意氣，但個性強(qiáng)、承受能力差，心理素質(zhì)低，對一些問題的看法往往是偏激的；在初中學(xué)習(xí)生活中，他們經(jīng)常受批評多，受表揚(yáng)少，自信心差，行為表現(xiàn)上紀(jì)律散漫不求上進(jìn)，形成一些壞毛病。因此，職業(yè)學(xué)校的課程教學(xué)，特別是專業(yè)課教學(xué)需要老師有較強(qiáng)的責(zé)任心耐心去不斷了解學(xué)生、把握學(xué)生，尋找適合這些學(xué)生的教育的突破口。

計算機(jī)專業(yè)課傳統(tǒng)教學(xué)方法通常是選用經(jīng)典教材，對課程中各部分內(nèi)容逐一詳細(xì)講解，甚至每個功能及操作都逐條命令式地講解。如何改進(jìn)教學(xué)方法，兼顧不同層面學(xué)生的不同需求，解決本課程知識點(diǎn)瑣碎、枯燥的現(xiàn)象，讓絕大多數(shù)學(xué)生在有限的時間內(nèi)迅速掌握課程的基本概念、基本技能，這就需要我們從教學(xué)方法上去改革。筆者作為計算機(jī)教師，結(jié)合職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就計算機(jī)教學(xué)方法提出自已的一些見解。

一、精講多練

傳統(tǒng)的計算機(jī)授課方式多為“板書+講解”，而現(xiàn)在的計算機(jī)軟件教學(xué)均以圖形界面和鼠標(biāo)操作為主，其界面友好，操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，既使老師在臺上“手舞足蹈”、“繪聲繪色”，臺下的學(xué)生也會滿臉茫然，一頭霧水。俗話說“百聞不如一見”，因此，現(xiàn)代計算機(jī)教學(xué)必需打破傳統(tǒng)，教師首先以貼切實(shí)際的舉例和形象直觀的課件進(jìn)行功能說明，讓學(xué)生從感觀上對新內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，再使用投影、多媒體軟件等演示設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行演示操作，然后讓學(xué)生自己操作實(shí)習(xí)驗(yàn)證，初步形成技能，最后由教師進(jìn)行操作修正并對其進(jìn)行拓展，學(xué)生便可修正、鞏固自己的操作方法，同時在知識的連續(xù)性上，學(xué)生也有了發(fā)展創(chuàng)新的空間。也就是說，教師的“教”應(yīng)該以基本講解→啟發(fā)思考→示范操作→輔導(dǎo)實(shí)習(xí)→鞏固講解→設(shè)計練習(xí)→拓展延伸為主，即采用邊講邊練，精講多練等講練結(jié)合的授課方式進(jìn)行授課。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的“學(xué)”也就收到了筆記心記→大膽質(zhì)疑→理解認(rèn)知→操作驗(yàn)證→鞏固提高→展開討論→自主創(chuàng)新的效果。再加上現(xiàn)在的計算機(jī)教材大都簡明、通俗且圖文并茂，是名符其實(shí)的“零起點(diǎn)”書、“傻瓜”書，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，少講精講，多讀、多做、多思，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生動手實(shí)踐能力，為其今后在工作崗位上的“二次學(xué)習(xí)”打下了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了其適應(yīng)社會的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動

職業(yè)高中的學(xué)生大都有厭學(xué)的通病，其表現(xiàn)主要有上課睡覺，看小說等，上機(jī)實(shí)習(xí)時總喜歡做與教學(xué)無關(guān)的事情。學(xué)生不動起來，教師再急其“朽木不可雕”也都無濟(jì)于事。怎樣才能使他們動起來呢？任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是個很好的方法。它具有“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，任務(wù)驅(qū)動”的特征。教師把課堂教學(xué)目標(biāo)物化為具體任務(wù)，通過和學(xué)生們一起分析交流，梳理出完成任務(wù)所需要的新舊知識點(diǎn)，探討細(xì)化出完成任務(wù)的具體步驟，最終以教師引導(dǎo)、學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的方式完成任務(wù)。它按照實(shí)現(xiàn)時間順序，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，教師以展示任務(wù)、分解任務(wù)、變式創(chuàng)新、綜合提高等幾個階段加以實(shí)施，而學(xué)生則以明確任務(wù)、初步嘗試、完成任務(wù)、技能形成、拓展任務(wù)等幾個階段去實(shí)現(xiàn)。在這個過程中，教師再輔以適當(dāng)?shù)那楦袦贤ㄒ约芭d趣激勵，不同層次的學(xué)生就都會相應(yīng)完成不同層次的任務(wù)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了動力，活動有了計劃，有了步驟，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，全程參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生積極主動性，教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。

三、分層教學(xué)

職業(yè)高中學(xué)校的學(xué)生，個體差異較大，他們在基礎(chǔ)知識、接受和理解能力、邏輯思維和動手操作能力等方面都存在著很大的差別，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重面向多數(shù)，缺少培優(yōu)輔差，從而導(dǎo)致優(yōu)生不突出，差生越學(xué)越?jīng)]興趣學(xué)等問題。計算機(jī)專業(yè)由于概念抽像、上機(jī)操作又沒有生活中的實(shí)際模型等等學(xué)科特點(diǎn)，這方面的問題尤為突出。學(xué)生能到學(xué)校學(xué)習(xí)，其主要還是想學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能的，那怎樣才能讓每個學(xué)生都能學(xué)有所獲呢？我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)能較好的解決這個問題。我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、思維和能力的發(fā)展水平以及班級學(xué)生的上課表現(xiàn)等因素，在授課上將班上的學(xué)生分成好、中、差三個層次，在備課時充分考慮哪些是每個層次的學(xué)生都要掌握的，對差生有怎樣的一個最基本的要求，達(dá)到什么目標(biāo)，而對優(yōu)等生又有哪些更進(jìn)一步的要求，怎么充分挖掘其潛能，然后在課堂教學(xué)及課堂練習(xí)中進(jìn)行分層，上課時，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)方式及方法等以中等生為標(biāo)準(zhǔn)，課中注重對優(yōu)生的引導(dǎo)和對差生的輔導(dǎo)。每堂課都留有足夠時間給學(xué)生練習(xí)或思考，這樣，對差生降低了練習(xí)的要求，多了點(diǎn)關(guān)心、指導(dǎo)和鼓勵，讓其看到了學(xué)習(xí)的成果，在每一次獲得小小的成功的成就感中進(jìn)步，進(jìn)而重新有了學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時也給了優(yōu)生一定的爬坡度，引導(dǎo)其去不斷創(chuàng)新，不斷提高，滿足其求知欲，讓其"吃飽喝足"全班每個同學(xué)都有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且也有能力去完成，學(xué)生共同進(jìn)步了，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。

四、目標(biāo)激勵

職業(yè)高中學(xué)校技能訓(xùn)練目標(biāo)主要有兩個方面：一個是學(xué)生在校時的短期目標(biāo)——職業(yè)資格等級證書，一個是學(xué)生畢業(yè)后的長期目標(biāo)——稱心如意的工作崗位。對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，職業(yè)資格等級證書這個在校期間的目標(biāo)，我們既可以要求學(xué)生全體參加勞動和社會保障部組織的全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試等，也可以結(jié)合學(xué)校開展的諸如：計算機(jī)技能競賽、技能月等活動，強(qiáng)化實(shí)踐技能，用大量的操作技巧來提高操作速度，同時也深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，學(xué)習(xí)就有一種成就感，能夠有效的喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的動力。另外，利用未來的工作崗位對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常有效的方法。我們在講授某一課程時，時常穿插一些其對應(yīng)社會工作崗位的要求及工作報酬等相應(yīng)情況的介紹，以及該工作崗位可能面臨的發(fā)展機(jī)遇等，由于學(xué)生共同的目標(biāo)是將來能尋求到稱心如意的工作，教師如此引導(dǎo)，學(xué)生必然明白，只有努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，才能使自己將來能有很好的出路，才有稱心的就業(yè)崗位，自然就會端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。