孟香蓮

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué);課堂;生活化;

知識

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

20—0103—01

大家都知道，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。但在具體的教學(xué)中，往往忽視了這一點，學(xué)與用分離，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活需要分裂開來，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用意識淡薄，應(yīng)用能力低下。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)著力體現(xiàn)“課堂生活化”的理念，引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、將生活中的數(shù)學(xué)問題引進(jìn)課堂

1.利用生活經(jīng)驗，引出數(shù)學(xué)問題。 小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這種好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗探索知識。

例如，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生說一說現(xiàn)實中看見過哪些物體的面是圓形的，學(xué)生會舉出多種實物，比如礦泉水桶的桶底，下水道洞口的蓋子，汽車、自行車的輪子等等，那么，為什么要把它們設(shè)計成圓形呢？一石激起千層浪，學(xué)生們憑借生活經(jīng)驗講出了許多為什么這樣設(shè)計的理由，接著我再引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“這些好處都與圓的特點有關(guān)，今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識圓。”由于有了這種聯(lián)系生活實際的引入，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識不再感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的目的性強了，興趣就自然產(chǎn)生了。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，感悟數(shù)學(xué)問題。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的;貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。小學(xué)生的生活經(jīng)驗畢竟有限，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能脫離生活實際，在教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，從而激起學(xué)習(xí)的需要。生活化的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會了如何比較，掌握了方法，發(fā)散了思維，在親自參與的實踐中進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)。

二、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于社會生活

1.再現(xiàn)生活實際情境，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。在教學(xué)中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與社會生活實際緊密聯(lián)系的生活現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造性地運用數(shù)學(xué)的積極性。同時能讓學(xué)生靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，更深刻地認(rèn)識數(shù)學(xué)的作用，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。把數(shù)學(xué)問題與生活實際緊密結(jié)合，再現(xiàn)生活實際情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.拓展問題情境時空，探索數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。在教學(xué)中，拓展問題情境的時間與空間，使得學(xué)生將自主學(xué)習(xí)帶入課外、帶入下一個新起點，當(dāng)再次面對新的數(shù)學(xué)知識時，就能主動尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。

如在教了“兩步計算應(yīng)用題”后，在教室里布置一個簡易花店，標(biāo)上“康乃馨3支12元，玫瑰花4支20元，百合花5支40元。”問：老師想買7支玫瑰花，可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎，那你能幫老師想辦法嗎等問題。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學(xué)生展示了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。

3.開展生活實踐活動，體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用價值?！皩嵺`出真理”，學(xué)生在親身實踐中，可以進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，在進(jìn)一步發(fā)展解決問題能力的同時，感受數(shù)學(xué)與社會生活的聯(lián)系。 如教學(xué)完“土地的面積計算”后，可設(shè)計這樣一個練習(xí)：測量一下我們學(xué)校的操場大約有多少平方米？你有幾種方法？教師接著問：“要求操場有多大？必須要知道操場的長和寬?！苯又鴰ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂進(jìn)行實踐。學(xué)生紛紛運用課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行小組合作操作。在量操場的長時，有的學(xué)生用卷尺分段量出每段的距離，再把每段的米數(shù)相加;有的學(xué)生先小組測量并計算出每個同學(xué)一步的平均長度，然后計算出平均步數(shù)，算出操場的長，這樣實踐操作的過程，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的測量知識、計算知識、估計知識等都有機地運用于解決實際問題中，真正讓數(shù)學(xué)走近了學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入了社會生活。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化的道路，緊密聯(lián)系生活實際，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)興趣，才能符合社會發(fā)展的需求和自身的需求，才能真正完成教育教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。

編輯：蔡揚宗