祁靖一

1946年，第一臺(tái)計(jì)算機(jī)（ENIAC）在美國(guó)誕生，幾乎與新中國(guó)的成立同步;20世紀(jì)80～90年代，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始在我國(guó)普及，這與改革開(kāi)放時(shí)間基本一致;新世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，并逐漸走向成熟，我國(guó)開(kāi)始成為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的制定者。如果說(shuō)我們錯(cuò)過(guò)了第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的進(jìn)程，那么我們?nèi)缃裾谟谌喂I(yè)革命的浪潮，夢(mèng)想隨行，風(fēng)雨兼程。這其中，科技和教育是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，極大地改變了社會(huì)關(guān)系，大幅度提高了生產(chǎn)力。

1983年9月，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞——“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。1984年2月，鄧小平在上海觀看小學(xué)生操作電子計(jì)算機(jī)時(shí)說(shuō)：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！?0年過(guò)去了，社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化。從書(shū)信往來(lái)到電子郵件，從電報(bào)、電話到手機(jī)，從廣播、電視到微博、微信，從函授、電大到遠(yuǎn)程教育、在線教育，從電視購(gòu)物到電子商務(wù)，我們依然生活在一張無(wú)處不在、無(wú)所不能的網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)時(shí)指出：“互聯(lián)網(wǎng)是人類最偉大的發(fā)明之一，改變了人類世界的空間軸、時(shí)間軸和思想維度。中國(guó)接入互聯(lián)網(wǎng)20年來(lái)，已發(fā)展成為世界互聯(lián)網(wǎng)大國(guó)，不僅培育起一個(gè)巨大市場(chǎng)，也催生了許多新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式。”的確，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)嵌入我們的工作、生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中，使很多業(yè)態(tài)發(fā)生了改變，教育行業(yè)也深受影響。

近幾年，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和普及呈加速態(tài)勢(shì)，新技術(shù)、新媒體、新模式層出不窮，令人耳目一新。從技術(shù)角度來(lái)看，智能終端、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，有效地推動(dòng)了學(xué)校信息化環(huán)境的建設(shè)，數(shù)字校園、未來(lái)教室、教育云、“三通兩平臺(tái)”開(kāi)始成為建設(shè)的重點(diǎn);在新技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，產(chǎn)生了許多新媒體形式，如微博、微信、數(shù)字報(bào)刊、數(shù)字圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)廣播電視、電子教材、電子書(shū)包等，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、信息的傳遞、知識(shí)的積累，越來(lái)越依靠新的媒體形式;技術(shù)和媒體形式的創(chuàng)新，讓人們對(duì)教育產(chǎn)生了無(wú)限遐想和期待，各種探索和實(shí)踐也逐步開(kāi)展起來(lái)。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客，以及多元的在線教育形態(tài)應(yīng)運(yùn)而生，由點(diǎn)及面，由淺入深，發(fā)展融合。基于社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展需要，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)、課程改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、“減負(fù)”、教師培訓(xùn)等問(wèn)題也成為社會(huì)和教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

面對(duì)以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)給教育發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，尋找破解當(dāng)前教育難題的路徑，成為當(dāng)務(wù)之急。為了迎接十八屆三中全會(huì)的召開(kāi)，本刊策劃了“破解教育難題的戰(zhàn)略選擇”系列專題。圍繞教育信息化發(fā)展趨勢(shì)以及現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，綜合與立體地報(bào)道、理性客觀地分析（解讀），通過(guò)專家、一線教師、教育管理者、相關(guān)行業(yè)的觀點(diǎn)與主張，多層次、遞進(jìn)式地透視出選題的深層含義。該系列專題包括：

《破解教育難題的戰(zhàn)略選擇①——聚焦“三通兩平臺(tái)”建設(shè)》《破解教育難題的戰(zhàn)略選擇②——提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力》《破解教育難題的戰(zhàn)略選擇③——信息技術(shù)助力提質(zhì)“減負(fù)”》《破解教育難題的戰(zhàn)略選擇④——“電子教材”的研發(fā)與應(yīng)用》《破解教育難題的戰(zhàn)略選擇⑤——挖掘大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育金礦》《破解教育難題的戰(zhàn)略選擇⑥——扎根實(shí)踐的“跨越”》

我們希望通過(guò)國(guó)家“三通兩平臺(tái)”的推進(jìn)，教師信息技術(shù)能力的提升，電子教材與大數(shù)據(jù)支撐的教育云平臺(tái)的研發(fā)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育的提質(zhì)“減負(fù)”與跨越式發(fā)展。

2014年，為了“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，我們立足教育信息化一線實(shí)踐，傳播教育信息化的先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)信息技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)及管理中的應(yīng)用，驅(qū)動(dòng)信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的促進(jìn)和變革，策劃了“來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告”系列專題。

《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告①——尋找“北京經(jīng)驗(yàn)”》數(shù)字校園的建設(shè)是一個(gè)過(guò)程，而非一個(gè)結(jié)果，隨著技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校教育需求的變化，其內(nèi)涵將不斷得以充盈。通過(guò)北京數(shù)字校園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、前瞻性規(guī)劃和理念創(chuàng)新，詮釋數(shù)字校園不斷發(fā)展的內(nèi)涵。

《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告②——中小學(xué)，慕課來(lái)了》慕課（MOOCs）在高校掀起的風(fēng)暴，令其迅速躥紅，得到眾多互聯(lián)網(wǎng)巨頭及廣大教育工作者的關(guān)注與追捧。這不由得使人們對(duì)于慕課在中小學(xué)的發(fā)展充滿了憧憬，“C20慕課聯(lián)盟”“雙師教學(xué)”“北京數(shù)字學(xué)?！钡榷嘣诰€教育形態(tài)的探索與嘗試，點(diǎn)燃了眾多關(guān)注慕課的基礎(chǔ)教育人的熱情。

《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告③——探索課程改革之道》在課程改革的道路上，課程整合的試驗(yàn)一直在進(jìn)行。在當(dāng)前“信息爆炸”的時(shí)代，我們需要探索新的綜合課程應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展。我們要改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系，創(chuàng)立綜合性課程文化。針對(duì)教育領(lǐng)域中各學(xué)科課程存在的割裂和對(duì)立問(wèn)題，通過(guò)多種學(xué)科知識(shí)的互動(dòng)、綜合能力培養(yǎng)，促進(jìn)師生合作，實(shí)現(xiàn)以人為本的新型課程發(fā)展，從而促進(jìn)課程整體的變革。

《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告④——?jiǎng)?chuàng)客教育與教育創(chuàng)新》這是一個(gè)變革和創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)客適應(yīng)了這個(gè)時(shí)代的要求。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在中國(guó)剛剛萌芽，在教育領(lǐng)域率先破土而出。然而，夢(mèng)想的力量，使得一位又一位年輕教師正在以草根的力量踐行著創(chuàng)客的教育故事。從一個(gè)人，到一群人，再到更多的人，教育創(chuàng)客正在用自己的行動(dòng)掀起一場(chǎng)“邊緣革命”。時(shí)代催生新的思維：未來(lái)社會(huì)是否更需要今天的學(xué)生創(chuàng)客式的學(xué)習(xí)，而教師是否更需要為培養(yǎng)這樣的學(xué)生而發(fā)生相應(yīng)的改變？

《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告⑤——走向計(jì)算機(jī)科學(xué)：信息技術(shù)課程再出發(fā)》由于缺乏核心的、穩(wěn)定的、能夠反映計(jì)算機(jī)科學(xué)本質(zhì)和發(fā)展方向的內(nèi)容，當(dāng)前的信息技術(shù)課程很容易陷入隨波逐流，甚至喪失課程價(jià)值的局面。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)教育理論的發(fā)展完善，尤其是得益于最近幾年一線信息技術(shù)教師們的不懈努力探索，解決這一問(wèn)題的方向開(kāi)始變得越來(lái)越明晰。

《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告⑥——家校合力構(gòu)筑健康網(wǎng)絡(luò)生態(tài) 培養(yǎng)未來(lái)數(shù)字公民》《2013年度北京市中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍(lán)皮書(shū)》顯示：互聯(lián)網(wǎng)正在成為中小學(xué)生獲取課外知識(shí)的重要來(lái)源。構(gòu)筑健康的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，培養(yǎng)未來(lái)合格的數(shù)字公民，這需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力。

《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告⑦——培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 重塑中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育生態(tài)》“網(wǎng)絡(luò)對(duì)德育既有積極影響也有負(fù)面影響，然而正面影響往往被人忽視。”透過(guò)一張張鮮活的面孔，一組組生動(dòng)的動(dòng)漫，一句句感人肺腑的話語(yǔ)，一段段精致的微視頻，我們不難發(fā)現(xiàn)：符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征和青少年年齡特點(diǎn)的“正能量”正在積聚、生長(zhǎng)……

《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告⑧——教與學(xué)方式重構(gòu)進(jìn)行時(shí)》教與學(xué)方式的重構(gòu)已成為關(guān)乎學(xué)校未來(lái)發(fā)展，關(guān)系到信息時(shí)代師生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量乃至前途和命運(yùn)的一大難題。如今，教室在改變、學(xué)校在改變，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者、師生關(guān)系都在改變，各種高效的學(xué)習(xí)形式正在世界各地被創(chuàng)造出來(lái)。

《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告⑨——翻轉(zhuǎn)課堂真的“落地難”嗎》翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于中國(guó)教育改革而言只是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，我們相信，只要是在正確的方向上不斷積累的量變，定會(huì)在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)達(dá)到質(zhì)變。而翻轉(zhuǎn)課堂最終留給我們的，將不是一種刻板的模式，而是尊重學(xué)生差異、“以學(xué)定教”的理念以及勇于從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索解決的精神。

《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告⑩——在線教育：學(xué)?！皣鷫Α眱?nèi)外的突圍》當(dāng)前學(xué)?！皣鷫Α眱?nèi)外的各方力量都在突圍，試圖改變教育的現(xiàn)狀。學(xué)校內(nèi)部的改革者正在積極利用信息技術(shù)改變教與學(xué)的方式;學(xué)校外部，商業(yè)運(yùn)營(yíng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在試圖進(jìn)入學(xué)校。信息技術(shù)使得學(xué)校的“圍墻”正在消融，教學(xué)的物理邊界變得模糊。

我們既關(guān)注以數(shù)字校園為代表的學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)，也專注中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，以及由此產(chǎn)生的培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培養(yǎng)未來(lái)數(shù)字公民的問(wèn)題;我們既關(guān)注慕課、創(chuàng)客、翻轉(zhuǎn)課堂等多元的教育形態(tài)，也關(guān)注課程改革與“教與學(xué)”方式的重構(gòu)問(wèn)題。

“來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告”系列專題以社會(huì)視角和大教育觀分析、報(bào)道教育教學(xué)改革中的新情況、新問(wèn)題。我們圍繞教育教學(xué)的核心要素，從具體政策、特定人群、具體問(wèn)題、具體技術(shù)展開(kāi)分析，具有前瞻性、時(shí)效性及獨(dú)特性;力求做到視野開(kāi)闊、立意務(wù)實(shí)創(chuàng)新;理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)求真;有理有據(jù)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。此外，我們深入走訪各地區(qū)、學(xué)校及科研機(jī)構(gòu)，聯(lián)絡(luò)教育專家、校長(zhǎng)、名師和教研員等多方力量，借助新媒體如微博、微信、QQ群等形式，充分互動(dòng)交流。安徽淮南一中網(wǎng)絡(luò)中心陳杰老師在給編輯部的來(lái)信中寫(xiě)道：“如果我們把專家學(xué)者比作是參天大樹(shù)，把教研員比作灌木叢林，把普通教師比作濃密的地面植被，那么《中小學(xué)信息技術(shù)》雜志就構(gòu)成了一個(gè)繁榮的生態(tài)群落。在這個(gè)群落里可以大家相互交流，相互幫助，共同成長(zhǎng)?！笔堑?，正是多方力量的參與，讓這樣一個(gè)小小的生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，欣欣向榮。在教育改革與發(fā)展的大環(huán)境下，這樣的一群人執(zhí)著地追求夢(mèng)想，只是那淡淡的一抹綠色，也足以讓我們?nèi)计鹦闹械南Ｍ?/p>

站在教育改革新的起點(diǎn)上，通過(guò)一系列的專題策劃，引領(lǐng)追逐教育夢(mèng)想的人，探尋信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育改革發(fā)展之路，這便是我們的初衷，也是我們努力付出的價(jià)值與意義所在！