張小勇

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)課已成為各中小學(xué)課堂教學(xué)的必修課。但在課堂教學(xué)中，卻出現(xiàn)許多學(xué)生“喜歡玩電腦，不喜歡上信息技術(shù)課”的現(xiàn)象。因此，改變原有課堂教學(xué)模式，真正發(fā)揮信息技術(shù)課的作用，成了信息技術(shù)教師在新課改下的首要任務(wù)。

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。興趣是一個古老的話題，孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”;愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”。興趣的起源是人的好奇心，好奇心是唯一的、天然的、本能的。但興趣并不完全等同于好奇心，興趣可以通過后天的培養(yǎng)和教學(xué)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)其活力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的方法主要有以下幾種。

讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂

課堂教學(xué)中，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人的情況而定。一般來說，目標(biāo)越具體，學(xué)習(xí)興趣就越濃，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生建立信心、提高興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該稍高于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生自己產(chǎn)生適當(dāng)?shù)男睦砭o張狀態(tài)，這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果我們在教學(xué)過程中把一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定得“太高”或“太低”，都不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于這節(jié)課的組織教學(xué)。一旦學(xué)生們自己真正進(jìn)入主體角色后，他們爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是不可估量的，只有這樣才能持久保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生在知識的運(yùn)用中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參加各種課外小組活動或者參加社會實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會到知識的實(shí)踐意義，知道自己知識結(jié)構(gòu)的不足，從而引起新的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解初一年級第一章第一節(jié)“信息的來源”這節(jié)課時，可以嘗試改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課余時間充分利用生活中的實(shí)例，帶著學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行校園內(nèi)的問卷調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握了信息查找的技能與方法后，教師在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的知識，分小組去完成教師布置的任務(wù)。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)讓每個小組的成員查找相關(guān)的信息資料后，互相交流、討論和補(bǔ)充。再由小組長推薦，介紹自己小組的搜索情況，各小組間進(jìn)行PK，比一比哪個小組查找到的資料最豐富、最精彩，并由小組成員通過網(wǎng)絡(luò)向全班同學(xué)展示。這種方式能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺、主動的學(xué)習(xí)，增添了一份成功的喜悅之情，從而提高學(xué)習(xí)熱情。

多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每一節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生們熱情都很高，會提前來到機(jī)房。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生來上課不是為了更好地學(xué)習(xí)，而是為了上網(wǎng)、聊天、玩小游戲。只有教師在教學(xué)過程中布置相關(guān)任務(wù)，嚴(yán)密監(jiān)控，他們才不得不完成練習(xí)。稍一放松，便又各行其事。他們對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，只是一種表面現(xiàn)象，而不是真正的興趣。因此，我們要想將知識與技能全面?zhèn)魇诮o學(xué)生，就必須想辦法將學(xué)生玩游戲、聊天的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)知的速度就快。

為了活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣，我們可以組織多種多樣的小型比賽。比如，看誰打字快、看誰做得優(yōu)美，以增強(qiáng)他們的競爭意識。例如，指法是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，正確的指法將對熟練操作計(jì)算機(jī)有很大幫助，但學(xué)生比較討厭枯燥無味的教學(xué)方式。為了提高學(xué)生的輸入興趣，教師可以借鑒一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件，如“金山打字通軟件”中“打地鼠”“警察抓小偷”“青蛙過河”等小游戲。借助這些游戲，充分把學(xué)習(xí)和娛樂有效地融為一體。這樣，學(xué)生在輕松愉快的游戲中練習(xí)了指法，更活躍了課堂氣氛，還能經(jīng)常看到自己的學(xué)習(xí)成績。同時還減弱了學(xué)生上網(wǎng)的欲望，使他們的注意力真正融入到課堂教學(xué)中來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。

創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲

在問題情景的創(chuàng)設(shè)中，給學(xué)生們提出一定的課題，使學(xué)生不能單純利用已有的知識和慣用的方法去解決，因而會激發(fā)起學(xué)生的求知欲和積極的思維活動，將學(xué)習(xí)活動推入最佳境界。創(chuàng)設(shè)問題情境通常采用兩種方式。一是教師設(shè)問的方式，即由教師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問題，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使其抱著解決問題的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是活動的方式，即讓學(xué)生通過參加與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動而產(chǎn)生問題。如在講新課前，先讓學(xué)生完成一定的預(yù)習(xí)性作業(yè)或參與某種預(yù)備性試驗(yàn)，從中提出使學(xué)生感到有趣而又難以回答的問題，就會激起學(xué)生的好奇心和求知欲。

在創(chuàng)設(shè)問題情境時，需要認(rèn)真斟酌課題的難度。簡單重復(fù)已知的內(nèi)容或涉及過于困難的內(nèi)容，都不會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。只有那種具有適當(dāng)難度、經(jīng)過努力可以解決的課題，才會激起學(xué)生的求知欲。

注重作品的積極評價，保持學(xué)習(xí)興趣

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會產(chǎn)生一定的影響。一般來說，客觀、公正、及時的評價，可以激起學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，有助于學(xué)生自我認(rèn)識能力的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)生完成一個作品或一節(jié)課后，教師要給學(xué)生做充分合理的評價，指出好的方面及不足之處，盡量以表揚(yáng)為主。評價不應(yīng)只是在作品完成以后進(jìn)行，可以很自然地融入到整個學(xué)習(xí)活動過程中去。因?yàn)樵u價的目的不是為了評比，而是為了促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知能力的發(fā)展，讓學(xué)生們做得更好。教師可以在課前提供一些學(xué)生作品，讓大家談?wù)勈裁礃拥淖髌肥敲赖摹⒑侠淼?。對學(xué)生作品進(jìn)行分析，不僅給出了一個較為形象、直觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，還可以開闊學(xué)生的視野，給他們以啟發(fā)，起到拋磚引玉的作用。

每節(jié)課中的教師批評與表揚(yáng)，都要考慮到學(xué)生的個別差異。對動手能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績較差、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵為主，使其獲得更多的成功機(jī)會，逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。對于實(shí)踐能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績較好而又自傲的學(xué)生，要提出更高、更嚴(yán)格的要求，在表揚(yáng)的同時還應(yīng)指出其不足，這樣才能培養(yǎng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，信息技術(shù)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)教材，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整實(shí)踐內(nèi)容和改變實(shí)踐形式，充分利用學(xué)生迫切希望通過自己的探索和創(chuàng)造進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，解放學(xué)生的雙手，以學(xué)生的親身體驗(yàn)獲取知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（作者單位：江蘇大豐市三龍初級中學(xué)）