朱弘揚 鄒琴

【摘 要】SlideIdea是一款基于平板電腦的演示軟件，其便捷的文稿制作、智能的互動元件、隨時隨地的用戶參與、實時的錄制分享使得基于SlideIdea開展的教學具有強大的過程互動性、內(nèi)容生成性、時空分離性等特征。本文基于交互教學相關理論介紹了SlideIdea的功能特點及其在教學實踐中的移動交互應用。實踐表明，SlideIdea移動教學形成的高效互動課堂可以讓課堂中的各個要素有效地被整合和利用，生成充滿活力的學習生態(tài)系統(tǒng)。

【關鍵詞】教學互動;SlideIdea;移動教學

【中圖分類號】G443 ?【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2014）12-0057-04

課堂互動是教學相長的過程，平等的“交流—互動”是教學過程的核心[1]。教學過程應該是師生之間、生生之間相互交流、相互影響、動態(tài)生成的過程。積極地參與和互動反饋能夠促進知識的共享和共生，也更加有利于學生對知識的理解吸收及其能力的培養(yǎng)生成。當前，許多學校相繼開展基于移動終端的電子書包的探索實踐，試圖通過電子書包項目改進學生的學習方式與課堂師生互動方式[2]。開展基于移動終端的合作、協(xié)作與輔導，有機融合正式學習和非正式學習是未來移動學習實踐與研究的重要發(fā)展趨勢[3]。而通過 WiFi網(wǎng)絡連接，以 Web瀏覽器、移動App等為軟件基礎，以智能手機、平板電腦等移動終端作為輸出裝置的移動交互教學系統(tǒng)，為提高課堂互動、優(yōu)化教學效果提供了一個切實可行的解決方案。

理論基礎

移動交互教學理念深深扎根于行為主義、認知主義和建構主義學習理論之中。移動終端呈現(xiàn)教學材料和內(nèi)容，提出問題（刺激），獲得來自學習者的反應，為其提供適當?shù)姆答仯◤娀?，正是行為主義學習理論中所強調(diào)的：學習就是建立刺激與反應之間的聯(lián)結。而認知主義學習理論提倡形成性反饋、“問題式”教學、“啟發(fā)式”教學等以促進學習者內(nèi)部認知結構的變化，有效促進知識遷移。建構主義理論強調(diào)“以學生為中心”的理念，主張學習者和環(huán)境之間的互動，提倡協(xié)作學習、合作學習。這些都為移動交互教學提供了強有力的理論指導。

SlideIdea功能簡介

SlideIdea是一款集文稿設計、制作、演示、互動于一體，基于云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)技術開發(fā)而成的，以平板電腦為主要載體的互動演示軟件。其設計理念是“面向人的演示工具，而非面向文稿的演示工具”。它不僅可以有效呈現(xiàn)教學內(nèi)容，其最大的特色在于可以與學生之間隨時隨地的互動，及時記錄課堂中的教學片段。Alexander Dye等人認為，移動教學對于移動計算設備的基本要求是必須能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容并且提供教師與學習者之間的雙向交流[4]。在平板電腦上使用SlideIdea軟件進行移動教學，滿足移動教學對移動計算設備的基本要求，它既能夠有效地展示教學內(nèi)容，也能夠提供師生之間的及時反饋。

1. ?便捷的文稿制作

SlideIdea為用戶提供了大量精美的模板、圖片、圖表、圖形等設計元素，每一種元素都支持用戶的自定義設置，用戶可以根據(jù)自己的喜好修改元素樣式和高級設置。如果在本地庫中沒有適合自己的模板，還可以通過點擊下載查看更多SlideIdea精心設計的模板和其他用戶分享的模板。此外，用戶還可以通過網(wǎng)盤導入PPTX、PPT、PDF等文件進行演示，大大提高了教學工作的效率?？紤]到有些用戶使用平板電腦制作文稿不習慣，現(xiàn)在SlideIdea還支持通過Web端進行文稿設計，實現(xiàn)了Web和移動App 的無縫對接。

2. ?智能的互動元件

SlideIdea提供了智能的互動元件，用戶在設計文稿時，可根據(jù)需要添加投票、搜索框、視頻等互動元件。投票功能可以用來設計選擇題或者判斷題，軟件會實時顯示投票結果的直方圖;搜索元件支持Google、百度和Bing在線搜索，有了這些搜索引擎，在進行文稿演示時可以方便地調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)的資源，將本地資源和互聯(lián)網(wǎng)資源進行有效連通;視頻元件支持網(wǎng)絡和本地視頻兩種播放方式，本地視頻需要用戶將視頻源文件放到本地庫中，網(wǎng)絡視頻只需要粘貼源視頻的網(wǎng)絡地址即可（目前支持YouTube和優(yōu)酷視頻），視頻的播放可以隨時停止和繼續(xù)。

3. ?隨時隨地的聽眾參與

SlideIdea最獨特的地方在于它能夠隨時隨地與受眾進行直觀、實時的互動 [5]。在演講過程中，教師雙指向內(nèi)滑動屏幕，便會調(diào)出功能面板，如圖1所示。點擊聽眾互動，并將其開啟，系統(tǒng)便會隨機生成唯一的“門牌號”。此時無論你身處何地，只要有了“門牌號”就可以通過智能手機、平板電腦等終端加入到教師的教學互動中，而且系統(tǒng)會自動保存師生互動的數(shù)據(jù)。

圖1 SlideIdea功能面板

SlideIdea為教學演講準備了幻燈片分享、即時消息、投票、抽獎、白板等互動功能，每一個功能都有利于營造出活躍的教學氛圍。比如，通過幻燈片分享功能，學生可以在自己的終端上同步查看教師演講的課件，有效緩解因座位遠近對學習造成的影響;通過即時消息平臺，學生可以發(fā)送自己對問題的理解并投影到大屏幕上供其他同學和教師一起交流討論;通過抽獎功能，教師可隨機抽取參與互動的學生回答問題;借助投票功能，系統(tǒng)會以圖表的形式非常直觀地顯示選擇每一個選項的人數(shù)，幫助教師做出信息反饋;通過白板功能，教師可以實時演示對問題的分析過程和解決的步驟，還能夠?qū)装逵涗浻谰帽４?，供學生課后鞏固學習。我們從多個方面對傳統(tǒng)的PPT演示教學和SlideIdea移動教學特點進行了比較，如表1。很明顯，基于SlideIdea的移動交互教學在多方面都優(yōu)于傳統(tǒng)PPT教學。

表1 ?PPT教學與SlideIdea教學特點比較

4. ?實時的錄制分享

微課是當今教研的一個比較熱門的新生事物，以其互動性和參與性強、信息傳播速度快的特點而聞名[6]。SlideIdea將云計算與移動互聯(lián)網(wǎng)技術進行了創(chuàng)新性的整合，支持教學過程中的實時錄制，為微課提供了一個可靠的視頻來源。教師只需要在講解重難點知識前，點擊錄制按鈕，就可以進入錄制頁面。聲音、屏幕動作都會被同步錄制下來，生成可播放的視頻文件。教學結束后，教師可以保存視頻到本地，也可以一鍵上傳到云端，在自己的社交網(wǎng)絡分享，讓更多的人參與討論學習。傳統(tǒng)的錄屏軟件錄制的視頻有60-70M，而SlideIdea只有6-7M，因此可以加快上傳速度[7]，提高知識傳播的效率。

基于SlideIdea的移動交互教學流程

筆者使用SlideIdea在一所課外培訓學校里進行了教學實踐，班級人數(shù)在80人左右。因為是課外培訓，幾乎全部學生都有智能手機或者平板電腦，這為移動交互教學的開展提供了硬件保障。在充分融合SlideIdea軟件的特色功能于教學互動的過程中，我們總結出了SlideIdea移動交互教學的一般流程，如圖2所示。

圖3 投票反饋比例圖

首先，教師使用SlideIdea展示事先準備好的教學內(nèi)容，學生通過系統(tǒng)隨機生成的唯一“門牌號”進入到虛擬班級學習。教師在使用SlideIdea交互教學前首先需要對題型做出簡單判斷。參考教育部考試中心的相關研究，我們將客觀題對應選擇題（包括是非選擇即判斷題），將主觀題對應非選擇題，如填空題、應用題等。[8]對于有固定答案供學生選擇判斷的客觀題就使用“投票”功能。學生進行選擇即投票的同時，教師端會實時生成選項分布圖，幫助教師發(fā)現(xiàn)認知差異，并做出反饋。例如，在講解習題“圓的位置關系”時，教師可以在終端清晰地看到選擇每一個選項的人數(shù)，如圖3所示，圖表的分布在一定程度上也代表著學生對該知識點掌握的情況。

如果正確率較高，可以讓學生進行簡單的闡釋，或者直接跳過，以節(jié)約課堂時間;如果正確率一般，則可以臨時組織課堂討論，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、解決問題，培養(yǎng)合作學習的意識，這也更有利于學生對知識點的理解和鞏固;如果正確率較低，說明學生普遍對這個知識點掌握較差，教師則需要放慢步驟，進行精講?？陀^題一般考查的是單個知識點，教師可使用白板功能，記錄解題步驟或者解題思路，然后保存下來發(fā)送給學生。對于正確率一般和較低的習題，在講解完該題之后，教師可以利用“抽獎”功能隨機選擇一到兩位學生回答類似或者遞進的問題進行二次鞏固。回答正確則進入下一題的講解，回答錯誤一方面需要讓學生再次消化白板上的講解記錄，另一方面需要教師主動自我反思，調(diào)整講題的策略。

主觀題的互動教學與客觀題類似，不同的是由于主觀題沒有提供固定的答案給學生選擇判斷，因此我們建議使用 “消息”功能實現(xiàn)認知反饋。

教師利用即時消息功能可以非常方便地查看每一位同學的答案，并即時投影出來，根據(jù)教學目標組織學生討論，如圖4所示。消息反饋的結果便于教師認清同學之間的認知差異并及時采取相應策略。與客觀題講解相似，若該題學生普遍做對，則教師通過“抽獎”功能隨機選擇學生簡單闡釋思路或直接跳過，在提高教學效率的同時還能檢查學生的真正掌握情況，幫助沒有掌握好的同學理清解題的思路;若該題正確率一般，則引導學生根據(jù)消息投影的情況，進行討論和辨別;若該題學生普遍做錯，教師則需要對知識點進行精講。主觀題通常是融合了一系列的知識點，考查的是學生系統(tǒng)分析的能力。因此建議教師在精講正確率較低的題目時使用視頻錄制功能，將重難點的知識講解錄制成微視頻發(fā)送給學生或者上傳至云端，以便學生可以在課后更好地吸收消化、建立系統(tǒng)思維。

圖4 消息反饋窗口

當然，消息功能不僅僅可以運用于主觀習題，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維，還可以更好地用于對學生開放思維的訓練。例如，在學習完語文課《龜兔賽跑》后，請學生發(fā)揮想象，簡單說一說龜兔賽跑之后發(fā)生的故事。

在傳統(tǒng)課堂上，如果教師想要看到所有同學的觀點，要耗費很多時間。而使用SlideIdea消息投影這種形式，能夠以最低成本、最高效率看到每一位同學的理解，還可以使每一位同學的觀點和想法都能夠得到充分的交流、討論，進而促使個體智慧匯集成集體智慧，生成更豐富的教學價值。

結合對班級15名學生的隨機訪談以及文獻研究的結果，本研究得出兩個基本結論。一是SlideIdea能夠提供即時反饋和形成性評價。學生通過反饋了解到自己的不足，促進自主學習;教師通過反饋可以動態(tài)調(diào)整教學以適應學生“實時”“變化”的需求。在這種積極的雙向反饋過程中，課堂由“靜態(tài)、單向”的知識傳遞變?yōu)橐詫W生為中心的動態(tài)、互動式教學。二是利用SlideIdea進行移動教學，可以有效調(diào)動人、技術、資源和環(huán)境等各方面積極的因素，真正有效地催生課堂互動的動力和活力，可以讓課堂中的各個要素充分被整合和利用，生成充滿活力的學習生態(tài)系統(tǒng)。

在實踐過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，基于SlideIdea的移動交互教學模式目前并不適合所有類型的課程，而是更適合教室大、學生多的大班化教學。另外，需要注意的是不能濫用，否則容易使課堂變成“題海”，反而會導致學生喪失學習的動力和激情。

（作者單位：浙江師范大學教師教育學院）

參考文獻

（1）查有梁.交流——互動教學模式建構[J].課程.教材.教法，2001（4）：1-6.

（2）謝忠新，王其冰，賈晶晶.基于移動終端課堂教學評價與指導系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)——以中小學信息技術學科為例[J].現(xiàn)代遠距離教育， 2013（5）：40-48.

（3）焦建利.移動學習應用與研究的新進展[J]. 中國教育網(wǎng)絡，2013，06：43-44.

（4）Aleksander Dye et al：Mobile Education-A Glance at The Future[EB/OL]. http：//www.nettskolen.com/forskning/mobile_education.pdf.

（5）Chandrasekhar V. SlideIdea： Best iPad Presentation App for Creating Next-gen Presentations[EB/OL].[2013-11-25].http：//www.igeeksblog.com/SlideIdea-ipad-presentation-app.

（6）尋素華.淺析微課程開發(fā)在校內(nèi)外的應用研究[J]. 中國電化教育，2013（9）：123-126.

（8）石海威.顛覆PPT[J].創(chuàng)業(yè)家，2012，12：34.

（9）關丹丹.主觀題與客觀題辨議[J].中國考試（研究版），2008，07：51-55.