新課程下如何進(jìn)行生物概念教學(xué)

馬世忠

〔關(guān)鍵詞〕 生物教學(xué)；概念；諺語；設(shè)疑；對比；概念圖

〔中圖分類號〕 G633.91 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0061—01

學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)（或圖式）要以事實、概念、原理、規(guī)則等為基本要素，其中概念是十分重要的要素。如果把知識體系比喻為一個生物個體，那么構(gòu)成這個生物個體的基本單位就是許許多多的生物概念。概念的掌握和理解是掌握知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的基本條件，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的保證。在高中生物課程學(xué)習(xí)中，概念教學(xué)顯得尤為重要。高中生物新課程教材中，有許多反映事物一般的、本質(zhì)特征的概念，它們是抽象的，學(xué)生往往不易于理解。因此，在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確而靈活地掌握概念，從而達(dá)到使學(xué)生充分認(rèn)識、了解生物學(xué)知識的目的，是每一位生物教師必須高度重視的問題?，F(xiàn)結(jié)合生物概念教學(xué)的實踐，談幾點認(rèn)識與做法。

一、聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念

生物學(xué)基本概念很多，如何使這些枯燥無味的概念變得通俗呢？筆者認(rèn)為可以聯(lián)系生活實際，因為生活實際中蘊(yùn)藏著許多生物學(xué)的知識。如“龍生龍，鳳生鳳”，“種瓜得瓜，種豆得豆”，這是生物的遺傳現(xiàn)象，是生物界普遍存在的現(xiàn)象；“望梅止渴，畫餅充饑”，這與神經(jīng)調(diào)節(jié)中的反射有關(guān)；“一豬生九子，連母十個樣”這反映了生物的變異現(xiàn)象；“一山不容二虎”，生物的種內(nèi)斗爭，與生態(tài)系統(tǒng)能量流動逐級遞減有關(guān)等等。在備課過程中應(yīng)有意識地挖掘，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用，一定能增加生物教學(xué)的趣味性，起到激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

二、在理解問題的過程中引出概念

設(shè)疑就是根據(jù)基本概念的內(nèi)涵，即基本概念的本質(zhì)和外延以及基本概念的對象范圍，并根據(jù)學(xué)生的智力水平設(shè)計出問題，讓學(xué)生通過閱讀教材和觀察現(xiàn)象得出答案，并及時歸納總結(jié)，從而達(dá)到掌握和理解基本概念的目的。結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識水平，教師可通過設(shè)計難易適度的問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生在回答問題的過程中歸納出這一基本概念。例如，“光合作用”的概念，先幫助學(xué)生理解分析與光合作用相關(guān)的科學(xué)家的經(jīng)典實驗，得出相關(guān)結(jié)論。由學(xué)生歸納光合作用場所、產(chǎn)物、原料、條件及過程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)變、能量轉(zhuǎn)變，然后在掌握和理解這些知識點的基礎(chǔ)上可直接提出“什么是光合作用？”此時，學(xué)生自然就能概括出光合作用的概念。還可根據(jù)教材的重、難點以及學(xué)生在概念學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的障礙，提出問題讓學(xué)生回答，可有效防止學(xué)生對概念所包含的內(nèi)容想象得過寬或過窄。

三、將相近或易混淆的概念進(jìn)行對比

對比就是把一些相近或關(guān)系密切的基本概念，從幾個方面進(jìn)行逐項對比，從中找出異同點來，以便明確其本質(zhì)特征。通過對比法可以使易混淆的基本概念較清楚地加以區(qū)分。通過前后對比，既可使學(xué)生加深對新的基本概念的理解和掌握，又可對前面基本概念加以復(fù)習(xí)鞏固，使知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，達(dá)到融會貫通。例如，對“神經(jīng)調(diào)節(jié)”和“體液調(diào)節(jié)”可以從作用途徑、反應(yīng)速度、作用范圍、作用時間等幾個方面舉例列表比較。通過比較，既可準(zhǔn)確掌握和理解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的概念，知道神經(jīng)調(diào)節(jié)是在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，動物或人體對內(nèi)外環(huán)境變化作出的有規(guī)律的反應(yīng)，體液調(diào)節(jié)是激素、CO2等化學(xué)物質(zhì)通過體液傳送的方式對生命活動進(jìn)行的調(diào)節(jié)。同時也可加深對神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)概念的掌握和理解，以及理清它們兩者之間的關(guān)系。

四、基本概念用概念圖法

概念圖是用來組織和表達(dá)知識的工具，它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。概念圖可以用于新授課中概念的辨析，也可用在復(fù)習(xí)課中知識體系的構(gòu)建。運用概念圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)生物知識，可以對不易理清的各種概念和原理有進(jìn)一步的了解和更深入的認(rèn)識，還可使原來迷惑的概念清晰化、零散的知識系統(tǒng)化、機(jī)械的知識靈活化。這一過程既可以由學(xué)生獨立完成，也可以由學(xué)習(xí)小組合作完成，還可以由師生共同討論完成。

？笙 編輯：謝穎麗