張曉彥

語文教學(xué)內(nèi)涵比較豐富，它是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在某種程度上說是一種綜合性教育。小學(xué)語文課堂教學(xué)，作為教師，應(yīng)該賦予課堂教學(xué)以生機(jī)和活力。但是我們?nèi)绾卧趯W(xué)習(xí)語文教學(xué)中賦予生機(jī)和活力呢？這就要求我們在教學(xué)中滲透一些因素，促進(jìn)課堂教學(xué)。其中，滲透情感教育是一種很好的方式。

1.小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的意義

其一，滲透情感教育，有利于課堂教學(xué)的調(diào)控。因?yàn)樾W(xué)生的年齡都比較小，他們的生活閱歷不是很豐富，其感性的一些經(jīng)驗(yàn)不足，其情感也就不易顯露。還因?yàn)椋麄冊诶硇陨系恼J(rèn)識能力不很強(qiáng)，從事物表象到本質(zhì)的認(rèn)識品質(zhì)很差。但是他們對新事物又具有強(qiáng)烈的好奇心，這是小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。這就需要教師在教學(xué)中，多滲透一些情感，與學(xué)生多進(jìn)行情感的交流。教師通過在情感上的頻繁溝通與融洽，進(jìn)而對小學(xué)生的情感思維進(jìn)行發(fā)掘，達(dá)到對小學(xué)生情感的有效控制。

其二，滲透情感教育，有利于對小學(xué)生的熏陶。我們的小學(xué)生，由于他們處于學(xué)習(xí)的初級階段，但是，他們的模仿能力很強(qiáng)。作為執(zhí)教者，我們只有端正自己的情感觀念，進(jìn)而才能夠用自己的正確的情感價(jià)值去影響學(xué)生的心靈。我們在小學(xué)語文教學(xué)中，其情感教育具有強(qiáng)烈的滲透性。故而，教師要注意自己的教學(xué)方法，對小學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓他們積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)感悟文本中的情感，以達(dá)到對其個(gè)體情感起到熏陶的作用。

其三，滲透情感教育，有利于小學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及對他們?nèi)烁竦母猛晟啤膶徝赖慕嵌热タ?，在教學(xué)中，滲透情感教育，讓他們通過對文本中情感的體驗(yàn)，對文本中人物品質(zhì)的理解，進(jìn)而對自己的人格品質(zhì)給予更好完善。

2.小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的策略

第一，在教學(xué)情境中，滲透情感教學(xué)。環(huán)境影響著情感。在教學(xué)中，小學(xué)生情感的激發(fā)離不開一定的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要積極地在教學(xué)環(huán)境中，滲透情感教學(xué)。畢竟每一文本，都蘊(yùn)含著一定的思想情感。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極地結(jié)合一定的教學(xué)環(huán)境，充分運(yùn)用良好的教學(xué)氛圍，對小學(xué)生的情感給予激發(fā)。在激發(fā)中，應(yīng)該注意結(jié)合小學(xué)生對新事物好奇心施以教學(xué)，其教學(xué)的效果會好一些。良好的一個(gè)教學(xué)情境，能夠很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在一個(gè)下雨天，就可以就此情境，指導(dǎo)小學(xué)生對雨進(jìn)行觀察體驗(yàn)。然后，布置學(xué)生對雨寫出自己的感受，關(guān)心沒帶雨具的同學(xué)。與此同時(shí)，也可以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力。

第二，從文學(xué)故事里挖掘情感，進(jìn)行情感滲透。就我們小學(xué)的語文教材來說，每一篇文章都有自身的創(chuàng)作背景。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該積極利用文本故事的背景材料，挖掘情感資源，進(jìn)行情感滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)生的注意力不是很長，教師要充分注意這一點(diǎn)，在教學(xué)中合理掌握學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對一些故事情境的挖掘有一定的程度即可。

第三，在教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透情感教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡偏低，這就造成了他們閱歷貧乏，其文化知識的儲備量也自然不多。教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意這一特點(diǎn)。故而文本知識就是小學(xué)生很好的學(xué)習(xí)資源。教師在教學(xué)中，應(yīng)該積極地滲透情感，促使學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)中，教師的評價(jià)反饋，對小學(xué)生的影響特別重要。一句激勵(lì)性的評價(jià)往往會促進(jìn)小學(xué)生努力地學(xué)習(xí)。而一句不切合實(shí)際的負(fù)面的評價(jià)，往往會扼殺一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

第四，在教學(xué)中，教師的激情能夠很好地激發(fā)學(xué)生的情感。在教學(xué)中，對小學(xué)生進(jìn)行情感教育有三個(gè)方面的作用：一方面是文本的本身，另一方面是教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，再一方面就是教師的本身。在課堂教學(xué)中，如果教師能夠充滿激情地進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生自然就會受到感染，他們學(xué)習(xí)起來熱情也就相當(dāng)高，如果師生協(xié)調(diào)得好，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿激情和活力，學(xué)習(xí)效果自然就很高。

第五，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性而滲透情感教育。由于學(xué)生存在著差異性，他們在學(xué)習(xí)品質(zhì)上，學(xué)習(xí)方法上，以及小學(xué)生的生活背景和個(gè)人社會體驗(yàn)等等，都不同程度地存在著這樣和那樣的差別?？鬃诱f的因材施教，闡述的就是教師在教學(xué)中，要注意學(xué)生的差異。我們在教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的這些差異性，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，給予有效的施教。作為教師，應(yīng)該積極多以鼓勵(lì)性的方式，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。通過這樣充分尊重學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行施教，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下學(xué)習(xí)也就更加投入了。這種尊重學(xué)生的個(gè)性而滲透情感教育，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

總而言之，作為新課改背景下的小學(xué)語文教師，只有在小學(xué)語文教學(xué)中充分意識到滲透情感教育的重要意義，要積極進(jìn)行不同方式的滲透情感教育：其一在教學(xué)情境中，滲透情感教學(xué)；其二從文學(xué)故事里挖掘情感，進(jìn)行情感滲透；其三在教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透情感教學(xué)；其四在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性而滲透情感教育。那么，不僅有利于保障課堂教學(xué)效果，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)還能夠起到一個(gè)良好的促進(jìn)作用?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∮诙伎h葛坳中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：曾維平endprint