王春蘭

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣是我們英語教師最應(yīng)該考慮的。小學(xué)英語的教材內(nèi)容本來就是活潑有趣的場(chǎng)景對(duì)話，我們?cè)诮M織課堂教學(xué)的時(shí)候要充分利用這一點(diǎn)。在上課的時(shí)候，我們要根據(jù)課堂的具體內(nèi)容采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生始終保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的新鮮感。

一、整體把握，系統(tǒng)調(diào)配

書本的知識(shí)是死的，人是活的，我們?cè)谏险n的時(shí)候可以根據(jù)需要，合理調(diào)整知識(shí)的學(xué)習(xí)順序。遵循孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，把最合適的內(nèi)容調(diào)到一起去學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

牛津譯林版《英語》一年級(jí)教材開始的內(nèi)容是Unit 1 My new teachers ，單詞有old，short，thin，tall，strong， young， funny， kind等，對(duì)于小孩子來說，上來就灌輸“知識(shí)性”的東西，孩子會(huì)難以接受。我們要把孩子慢慢帶進(jìn)英語學(xué)習(xí)的“歡樂國(guó)”里。我每次接手新的班級(jí)時(shí)，第一周的課程都是交際用語的學(xué)習(xí)。如課堂上用的“Stand up，sit down?！保ㄆ鹆ⅲ?。）“How are you？ Im？fine，thank？you！”（見面問好：你好嗎？我很好，謝謝?。癎ood morning！”（早上好！）另外，我會(huì)配合數(shù)學(xué)學(xué)科同期的數(shù)字教學(xué)把表示數(shù)字的“one （1）、two（2）、three（3）、four（4）、five（5）、six（6）、seven（7）、eight（8）、nine（9）、ten（10）”十個(gè)單詞提到前面來學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)、在作業(yè)寫作時(shí)，都會(huì)想到怎樣用英語來說。這樣，孩子感覺學(xué)英語很有意思，能把我們平時(shí)說的話用另一種方式表達(dá)出來。孩子們對(duì)英語充滿了好奇，就有利于英語教學(xué)下一步的開展。

二、編唱兒歌，活躍氣氛

兒歌在英語教學(xué)中的輔助作用是非常明顯的，也是大多數(shù)老師比較喜歡用的方式?，F(xiàn)在課本上每個(gè)單元的后面也都有配套的英文歌曲，主要是對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行綜合歸納。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用英語歌曲吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。小學(xué)生都好動(dòng)，唱到盡情時(shí)，便會(huì)手舞足蹈，如果能夠給每一首英文歌曲配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，更可以加深學(xué)生的印象。教師還可以自主開發(fā)資源，根據(jù)所學(xué)的單詞還可以和學(xué)生們一起編兒歌，用學(xué)生的口編出來，可以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，我們教室的宣傳欄里就有“小小音樂家”的創(chuàng)作。

如我們用《Hello who are you》的曲子引導(dǎo)學(xué)生編唱“Whos the boy girl”，學(xué)生就很輕松地掌握了句型和對(duì)話。如在學(xué)習(xí)牛津譯林教材3B的Unit3時(shí)，我們結(jié)合孩子們音樂課學(xué)的《春天在哪里》的曲子，編出到花園里去尋各種顏色的花的兒歌：What do you do in the spring，in the spring？ Go to the park， listen to the birds. Look at the leaves and the flowers. Its a red flower. Its a yellow flower. Its a purple flower. Its a white flower.……在熟悉句型的同時(shí)，還復(fù)習(xí)了各種顏色的單詞。

有時(shí)候?qū)W生的注意力渙散，我們也可以用兒歌來給學(xué)生提提神。比如我們經(jīng)常用的“點(diǎn)芝麻”的兒歌就很有用：Enney minny minny mo，Touch a tiger by his toe，if he squeals let him go， Enney minny minny mo！像是念咒語一樣，點(diǎn)到同學(xué)就起來回答問題，困擾學(xué)生的“瞌睡蟲”就被“咒語”趕跑了，激發(fā)起學(xué)生再次投入學(xué)習(xí)的熱情。

三、穿插游戲，收獲雙效

游戲教學(xué)在英語課堂并不少見，開展游戲要根據(jù)本課所學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行，任何游戲都是為教學(xué)服務(wù)的。學(xué)生在游戲中動(dòng)的不僅僅是“嘴”，還可以根據(jù)游戲規(guī)則自由活動(dòng)。如情景劇的表演，學(xué)生的自由活動(dòng)空間更大了，參與的熱情當(dāng)然就更高。每節(jié)課我們學(xué)完新的單詞，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲。比如考察聽力的“傳話游戲”，我低聲告訴最前排某一個(gè)同學(xué)的單詞讀音，接著向后“傳話”，看看傳到最后一個(gè)同學(xué)時(shí)，讀音是不是還準(zhǔn)。選單詞尤其要找讀音比較相近的單詞，如food（食物）和foot（腳），bag（包）和bad（壞）等，就像說“悄悄話”一樣有意思，孩子們都很喜歡。當(dāng)然，游戲要常玩常新，才能體現(xiàn)課堂的靈活多變。只要以“游戲的有效性”為原則，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。

靈動(dòng)多姿的英語課可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂“活”起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有效果。我們教師要整體把握教材內(nèi)容，甚至可以跨年級(jí)整合教材，課堂上引用學(xué)生最愛的兒歌、游戲，不斷激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)輕輕松松學(xué)英語，快快樂樂得收獲。◆（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安小學(xué)）

□責(zé)任編輯：甘 甜endprint