劉燕

（鄭州大學(xué)圖書館，河南 鄭州 450001）

關(guān)于高校開展信息素質(zhì)教育的思考

劉燕

（鄭州大學(xué)圖書館，河南 鄭州 450001）

信息素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。針對當(dāng)前高校大學(xué)生信息素質(zhì)教育中存在的普遍問題，提出高校應(yīng)以圖書館為主導(dǎo)、各院系專業(yè)為輔助進(jìn)行大學(xué)生信息素質(zhì)教育的頂層設(shè)計的思路。并對高校大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育提出了可行性建議，以提高高等院校信息素質(zhì)教育的質(zhì)量和效果。

高校圖書館；信息素質(zhì)教育；大學(xué)生

1 引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息已成為世界政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面發(fā)展的一個重要因素，能否高效地掌握和利用有價值的信息也已是衡量現(xiàn)代社會競爭成敗的關(guān)鍵之一。大學(xué)生作為未來社會的中堅力量，如何敏銳地捕捉信息、高效地搜集信息并合理地利用信息，與他們在學(xué)校所學(xué)知識息息相關(guān)，并對他們終身的業(yè)務(wù)能力、科研水平和適應(yīng)社會的能力具有重要影響。加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)其捕捉、搜集、整理、評價和利用信息的能力，將有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高校大力開展信息素質(zhì)教育、培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的信息素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。

目前，我國高等院校信息素質(zhì)教育的主要方式有：信息檢索課、新生入校培訓(xùn)、講座、網(wǎng)絡(luò)資源等。其中，信息檢索課為信息素質(zhì)教育提供了重要平臺，為推動高校的信息素質(zhì)教育做出了重要貢獻(xiàn)。國家教委在1992年印發(fā)了《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》中明確提出了文獻(xiàn)檢索課程的任務(wù)和要求。使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)初步了解專業(yè)文獻(xiàn)信息檢索的基本概念，掌握常用數(shù)據(jù)庫檢索使用方法，提高搜索圖書文獻(xiàn)和情報信息的能力，并能夠獨立選用恰當(dāng)?shù)男畔z索工具、充分利用有利資源完成信息檢索課題，學(xué)會如何獲取原始文獻(xiàn)及整理文獻(xiàn)資料的方法[1]。但是，隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，以獲取文獻(xiàn)資料為主的傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程已無法滿足對大學(xué)生信息素質(zhì)教育的要求。

2 信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

信息素質(zhì)（Information Literacy），又稱信息素養(yǎng)，最早在1974年，由美國信息工業(yè)協(xié)會的會長Paul Zurkowski首次提出[1]。信息素質(zhì)教育是指人的先天機(jī)能通過后天一系列的教育和培訓(xùn)活動，所形成的素養(yǎng)和能力。包括信息意識、信息素養(yǎng)和信息道德，其目的是培養(yǎng)全民高效獲取信息、使用信息及理解信息、運用信息的能力，從而提高全民的綜合素質(zhì)[2]。

信息素質(zhì)的內(nèi)涵比較廣泛，主要包括[3-5]：①信息意識。信息意識是人們在參與信息活動中的感覺和思維。②信息能力。信息能力指在信息活動中獲取、加工、組織、查詢、檢索、傳遞和評價等方面所具備的能力。③信息道德。信息道德是指人們在信息活動中遵循的道德規(guī)范和原則。

3 大學(xué)生信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀

近年來，我國大學(xué)生的信息素質(zhì)教育無論從國家層面還是各個高校層面都給予了高度重視，相應(yīng)地也取得了一定的發(fā)展。但總體來看，我國的信息素質(zhì)教育還較為落后，教育的內(nèi)容和途徑都較為單一，不能夠滿足信息化社會對大學(xué)生信息素質(zhì)的要求。其具體表現(xiàn)體現(xiàn)在以下幾個方面[3-5]：①缺乏信息觀念，重視程度不夠；②信息素質(zhì)教育課程開設(shè)較少，內(nèi)容陳舊；③專業(yè)課缺乏信息指導(dǎo)；④多數(shù)大學(xué)生信息觀念淡薄，信息能力不強(qiáng)。究其原因，主要是以下兩方面的問題。

一方面，教育部明確提出高等院校開展信息素質(zhì)教育活動的任務(wù)，規(guī)定了高校大學(xué)生必須開展信息素質(zhì)教育活動。并建議各個高校自行開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課、選用教材。但是，信息素質(zhì)教育并沒有得到足夠的重視，多數(shù)高校僅僅將文獻(xiàn)檢索課作為普通課程甚至選修課開設(shè)。于是，信息素質(zhì)的教育只局限在如何利用圖書館和開設(shè)文獻(xiàn)檢索課等范圍內(nèi)，而缺乏信息素質(zhì)教育的目標(biāo)、規(guī)劃、教育要求及教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)。再加上信息素質(zhì)教育的師資力量不足，難以全面地開展信息素質(zhì)教育。

另一方面，多數(shù)大學(xué)生的信息意識不強(qiáng)，對信息資源沒有引起足夠的重視，從而導(dǎo)致其對信息檢索能力不足，信息獲取、加工能力有限，信息資源利用能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在不能準(zhǔn)確表達(dá)信息檢索需求；檢索系統(tǒng)的語言、運算符運用不熟練；檢索策略不準(zhǔn)確。信息道德堪憂，主要表現(xiàn)在對別人的知識產(chǎn)權(quán)不尊重等。

4 高校開展信息素質(zhì)教育的途徑

4.1 提高對信息素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識

在現(xiàn)代信息化高速發(fā)展的社會，如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來獲取資源，已成為一項基本技能，信息素質(zhì)成為評價當(dāng)代人才的重要指標(biāo)之一。此外，信息素質(zhì)教育已成為一種終身教育。因為，人的一生中，大學(xué)階段所學(xué)習(xí)的知識僅占全部知識的較小部分，大部分知識是在工作和生活中不斷積累和獲取的。因此，當(dāng)代大學(xué)生可以通過系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育活動提高信息意識和信息道德，增強(qiáng)信息能力，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，只有這樣才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

4.2 全面開設(shè)信息素質(zhì)教育課程

目前，我國高校的信息素質(zhì)教育活動僅局限于在大學(xué)三年級或大學(xué)四年級開設(shè)的文獻(xiàn)信息檢索課程，并且該課程對大學(xué)生信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高也起到了一定的積極作用。但是，在多數(shù)高校該課程屬于選修課，課時較少且教學(xué)內(nèi)容也是多以介紹數(shù)據(jù)庫和如何獲取文獻(xiàn)為主，而較少涉及信息意識和信息道德等內(nèi)容，沒有真正發(fā)揮文獻(xiàn)檢索課程對大學(xué)生信息素質(zhì)的全面培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)該努力探索信息素質(zhì)教育課新的教學(xué)模式，大膽進(jìn)行教學(xué)改革。尤其是在開設(shè)的課程上應(yīng)以循序漸進(jìn)的方式在大學(xué)學(xué)習(xí)期間展開，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

首先，對低年級學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)性和通用性的信息素質(zhì)教育課程，即新生入校培訓(xùn)，主要包括對新生介紹圖書館的結(jié)構(gòu)布局、館藏和服務(wù)等；開設(shè)信息檢索基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)資源及常用軟件使用的課程[3]；在教學(xué)手段上，應(yīng)加強(qiáng)上機(jī)實習(xí)，讓學(xué)生動手實踐，熟悉和掌握基本信息檢索技能以及如何使用網(wǎng)絡(luò)資源。經(jīng)過以上階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生可具備本專業(yè)基礎(chǔ)知識的獲取、組織以及篩選的能力。

然后，對高年級學(xué)生開設(shè)專業(yè)性和研究性的信息素質(zhì)教育課程，將信息素質(zhì)教育與各學(xué)科專業(yè)知識相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息能力[3]。并能使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時鍛煉信息技能，同時利用信息技能也能更好地為掌握專業(yè)知識服務(wù)。經(jīng)過此階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備篩選、應(yīng)用學(xué)科專業(yè)信息，能夠分析解決專業(yè)問題與現(xiàn)象，獨立完成本專業(yè)學(xué)術(shù)論文的撰寫能力，提高在本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新性研究的能力。

另外，圖書館或各個院系可以采用不定期開展信息素質(zhì)課程報告、培訓(xùn)和講座等活動，還應(yīng)將信息意識、信息道德和信息能力教育等多元化內(nèi)容貫穿于信息素質(zhì)教育始終。

4.3 積極開展在線信息素質(zhì)教育

在線信息素質(zhì)教育平臺基于校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，以先進(jìn)的教育思想和學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)資源、計算機(jī)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)等為工具，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來提高大學(xué)生信息素質(zhì)水平的教育模式，因其具有開放性、交互性和個性化的特點，教學(xué)不受時間和空間限制，已成為信息素質(zhì)教育的重要途徑和發(fā)展趨勢[6]。

這樣的轉(zhuǎn)換與例(2)不同，轉(zhuǎn)換之后，語義基本不變，雖然描寫語篇也有其內(nèi)在的邏輯順序，如(3)是從屋內(nèi)到屋外的有內(nèi)而外的空間順序，(3′)則是由外而內(nèi)的語序。下面例(5)的描寫順序則是從外到內(nèi)，從整體到局部。

發(fā)達(dá)國家在線信息素質(zhì)教育的開展較早且研究比較成熟，取得了很多優(yōu)秀經(jīng)驗和成果，開展的形式主要包括：在線信息素質(zhì)教育平臺、在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線信息教育評價、網(wǎng)絡(luò)互動和交流技術(shù)等。我國在線信息素質(zhì)教育研究起步較晚，并且受計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及觀念等多方面因素的影響，我國在線信息素質(zhì)教育還處于萌芽階段。文獻(xiàn)[6]通過對國內(nèi)多所“985工程”高校圖書館調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提出我國在線信息素質(zhì)教育中存在的問題主要體現(xiàn)在缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、在線信息教育的互動性不足、在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用不普遍、在線信息教育平臺的建設(shè)不完善、信息素質(zhì)法律和道德教育的不健全、缺乏有效信息反饋和評價體系、在線信息素質(zhì)教育的載體形式單一等七個方面，揭示和反映了我國在線信息素質(zhì)教育中面臨的問題。

針對我國高校在線信息素質(zhì)教育中的問題和困難，結(jié)合我國的實際和國外在線信息素質(zhì)教育的有效經(jīng)驗，我國在線信息素質(zhì)教育可以從以下幾個方面開展：①統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；②建立在線信息素質(zhì)的教育和評價體系；③構(gòu)建在線信息素質(zhì)教育平臺，擴(kuò)展其交互性，提高個性化服務(wù)質(zhì)量；④積極開展信息素質(zhì)法律和道德教育等。

4.4 發(fā)揮圖書館在信息素質(zhì)教育中的主導(dǎo)地位

圖書館作為高校信息素質(zhì)教育的重要基地，一方面要加強(qiáng)自身軟硬件建設(shè)，另一方面應(yīng)發(fā)揮圖書館的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)高信息素質(zhì)館員和大學(xué)生。文獻(xiàn)[7]指出圖書館首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在思想上重視信息素質(zhì)教育，由“圖書倉庫”蛻變?yōu)椤靶畔⒖蒲谢亍保瑥亩涌靾D書館現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程；在積極開展新生入學(xué)教育、開設(shè)文獻(xiàn)檢索課、開展電子資源利用講座、加強(qiáng)參考咨詢服務(wù)的同時，還通過利用電子閱覽室的服務(wù)窗口和問卷調(diào)查、郵件等途徑獲得讀者的信息需求，建立完善的讀者信息反饋系統(tǒng)，在分析讀者需求的基礎(chǔ)上嘗試滿足這些需求的各種途徑，這樣可以充分利用圖書館的資源優(yōu)勢，提高大學(xué)生信息素質(zhì)教育的整體水平。

除此之外，筆者認(rèn)為高校圖書館還可以從以下幾個方面推進(jìn)信息素質(zhì)教育。

4.4.1 加強(qiáng)各大高校圖書館甚至與歐美發(fā)達(dá)國家圖書館之間的合作，實現(xiàn)各種數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)資源的共享，實現(xiàn)效益優(yōu)化。高校各個院系也應(yīng)該加強(qiáng)合作，積極參與和配合圖書館的信息素質(zhì)教育活動，進(jìn)一步提高信息素質(zhì)教育的水平和質(zhì)量。

4.4.2 努力提升圖書館員的綜合信息素質(zhì)，為提高整體信息素質(zhì)教育水平提供可靠人才保障。主要包括開展館員綜合信息素質(zhì)培訓(xùn)活動、完善學(xué)科館員和咨詢館員制度、進(jìn)一步提升館員的業(yè)務(wù)能力和理論基礎(chǔ)。

4.4.3 高校圖書館可以充分利用自身優(yōu)勢開展各種信息宣傳推廣活動，改善當(dāng)今大學(xué)生綜合信息素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。通過培訓(xùn)或講座等活動來增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。

總之，信息素質(zhì)教育的全面實施需要高校各個部門的共同努力。作為大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要基地，圖書館應(yīng)充分發(fā)揮各方面優(yōu)勢，積極開展各項大學(xué)生信息素質(zhì)教育活動。通過分析和研究信息素質(zhì)教育，積極摸索開展信息素質(zhì)教育的新方法和新途徑，從而提高整個信息素質(zhì)教育的水平和質(zhì)量，使大學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的發(fā)展需求。

5 結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息素質(zhì)教育在人類生活中扮演著越來越重要的角色，在此形勢下，我國必須加強(qiáng)信息素質(zhì)教育力度，進(jìn)一步完善信息教育體制。信息素質(zhì)教育教學(xué)在當(dāng)今社會面臨著新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，也對當(dāng)代大學(xué)生提出了新的目標(biāo)和要求。信息素質(zhì)教育應(yīng)為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才提供有力途徑，為全面實現(xiàn)和諧社會貢獻(xiàn)力量。

[1]潘燕桃.信息檢索通用教程[M].北京：高等教育出版社，2009.1.

[2]http：//baike.baidu.com/link?url=7MqLUWpaC8cum8HKhLu kaAeTEKvIXgYkUhS4F3KyBB3vpPfeHV5DTsBNp1ZQJWZIpxMh-HsuzznfRb_1Eqzicsq.

[3]劉屏極.高校圖書館進(jìn)行大學(xué)生信息素質(zhì)教育的研究.湖南師范大學(xué)碩士論文，2011.

[4]施燕斌，敬卿，鐘文麗.高校信息素質(zhì)教育課程評價標(biāo)準(zhǔn)研究[J].高校圖書館工作，2007（4）.

[5]周妤.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館用戶信息素質(zhì)教育研究[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2009（9）.

[6]婁亞奇.中國高校圖書館在線信息素質(zhì)教育研究—以“985工程”高校圖書館為例.鄭州大學(xué)碩士論文，2013.

[7]湯霖.利用高校圖書館開展大學(xué)生信息素質(zhì)教育[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2011，21（18）：25-26.

G25

A

1671-0037（2014）07-46-2

劉燕（1980.4-），女，碩士研究生，助理館員，研究方向：信息檢索技術(shù)、專利分析。